【正文】 作為重點，注重基本概念、基本規(guī)律的復習，復習中要突出知識的梳理，構建知識結構，把學科知識和學科能力緊密結合起來，提高學科內部的綜合能力。堅持以中等生可接受為教學起點，面向全體學生，夯實基礎。作業(yè)設置針對性要強，全批全改，重點目標生作業(yè)經常面批面改。學法指導：第一，指導好學生聽課方法，改變被動去聽的做法，正確處理好聽與記的關系。高三物理復習教學計劃3物理是人們對無生命自然界中物質的轉變的知識做出規(guī)律性的總結的學科。動量守恒定律的應用。電磁感應現象及其應用。(3)以帶電粒子在電場、磁場中為模型的電學與力學的綜合，主要有三種具體的綜合形式：一是利用牛頓定律與勻變速直線運動的規(guī)律解決帶電粒子在勻強電場中的運動。對以上知識一定要特別重視，盡可能做到每個內容都能過關，絕不能掉以輕心。針對以上能力的要求，要注意加強二個方面的專項訓練。有相當數量的學生在審題時，只注意那些給出具體數值(包括字母)的已知條件，而對另外一些敘述性語言，特別是一些關鍵詞語，所謂關鍵詞語，可能是對題目涉及的物理變化方向的描述，也可能是對要求討論的研究對象、物理過程的界定，忽略了它，往往使解題過程變得盲目，思維變得混亂。有些題目的部分條件并不明確給出，而是隱含在文字敘述之中，把這些隱含條件挖掘，往往就是解題的關鍵所在。在一些信息題中，題目給出的諸多條件有些是有用的，有些是無關的條件，而這些無關條件常常就是命題者有意設置的干擾因素，只要能找出這些干擾因素，并把它們排除，題目也就能迅速得到解決。怎樣答題才算規(guī)范呢?首先是文字表述方面要做到以下幾點：①、對解答中涉及到的物理量而題中又沒有明確指出是已知量的所有字母、符號用假設的方式進行說明。其次是列方程時要做到四要四不要，即：一是要方程而不是要公式，(要把公式與題目內容聯系起來)。答案中不能含有未知量和中間量。在模擬訓練中告訴學生量力而行，量體裁衣。對于以上三種題型，分別應以三種不同的對策應付。一般在做完這樣的題以后，更要反思，回味一番，分析自己是在哪些方面存在著欠缺，使自己能通過解答這一道題在知識上澄清了哪些概念的內涵和規(guī)律的外延，在分析、解決問題的能力和方法方面有哪些方面的體會和收獲。選題要精，主要體現在新穎性、梯度性、適度性、針對性和創(chuàng)新性，在第二輪的復習中，可謂是模擬試題滿天飛，如何樣采用這些資料呢?首先對手中的資料要仔細的分析，在此基礎上可在針對性地選取一些好題，采用拼盤的方式組織起來讓學生練。在復習的最后階段要求學生精讀課本，不留死角。高三物理復習教學計劃4一、下學期計劃通過第一輪的復習，高三學生大部分已經掌握了物理學中的基本概念、基本規(guī)律及其一般的應用。和任務是：查漏補缺：針對第一輪復習存在的問題，進一步強化基礎知識的復習和基本技能的訓練，進一步鞏固基礎知識和提高基本能力，進一步強化規(guī)范解題的訓練；知識重組：把所學的知識連成線、鋪成面、織成網，梳理知識結構，使之有機結合在一起，以達到提高多角度、多途徑地分析和解決問題的能力的目的；提升能力：通過知識網的建立，一是提高解題速度和解題技巧，二是提升規(guī)范解題能力，三是提高實驗操作能力。深入鉆研，加強集體備課集體備課是當前高中教學中提高教師群體素質、提高課堂教學效率的主要途徑。根據每次段考，確定流動目標生。匯總易誤易混點。多和學生進行思想方面的交流，發(fā)現問題便于及時進行正確的引導。學生的遷移能力缺乏，靈活地運用所學物理知識分析和解決問題的能力不強。遇到計算題不認真分析、不結合平常所學的方法去解決問題，選擇題解答往往落入圈套而錯選，實驗題在沒有搞清原理的情況下去解題往往得不出正確答案。復習采用單元結構教學法，并初步構建了單元結構復習的物理課堂教學模式：單元梳理辨析運用深化在導入復習課內容后，通過梳理建立單元知識網絡，并通過辨析、運用，進而達到深化提高，梳理是單元結構復習的重要環(huán)節(jié)，辨析是在梳理的基礎上對重點和難點的再加工，而通過運用和深化，達到提高能力的目的，堅持以學生為主體,教師為主導的教學原則。在整個教學過程中，通過學科教育讓全體學生受到科學態(tài)度和科學方法訓練，以及德育的滲透，成為他們終身學習的必要基礎。重點班標高立足基礎，著眼能力，做好選擇題，實驗題和高考第一個解答題的訓練，精講精練。高三物理復習教學計劃6針對不同學生，提出不同要求分層作業(yè)一輪復習將完，在進入高三復習沖刺階段時，學生的個體差異還是相當明顯。這樣他們才有足夠的精力和充分的信心去實現他們的目標?；蛘呤谴缶C合訓練，使學生能逐漸適應高考試題中知識點的跳躍性。所以在高三物理復習中既要重視知識積累，又要注意培養(yǎng)能力。實際問題模型化建模，還是按照自己解平常的問題的方法、思路去要想，就沒問題了。聯系實際的操作題。為了讓學生涉及到更多的新型題，可印發(fā)新題賞析小報?？赡芎芏嗤瑢W會說，這些錯誤就讓它放在卷子上不也一樣嗎?將來看卷子就是了。有時，即使讓他馬上重新做一遍原來的題目，可能還是拿不到滿分，其關鍵是步驟和過程。對于一些題目很長的錯題，剪切下來錯誤的題目，粘貼在錯題本上。同學們要經常在空閑時間或準備下一次考試時，拿出錯題本，瀏覽一下，對錯題不妨再做一遍，這樣就使每一道題都發(fā)揮出最大效果，在今后遇到同類習題時，會立刻回想起曾經犯過的錯誤，從而避免再犯。通過錯題本的使用，可以提高思路質量，可以更準確地把握知識點及概念點，可以極大地改善粗心的現象，可以迅速地提高學習成績。然后定性判斷變化的趨勢，確定解題方向，選擇適當的規(guī)律和公式，再結合相關的條件進行具體的計算和解答。學習考試說明很容易了解考查的知識范圍，凡是考試說明中未列入的知識點和實驗，不會出現在考試題中，這一點要堅信。同理，在電磁感應現象里，不可能出現給電容器逐漸充電的電磁感應電路。其實，高考試題中易、中、難題的大致比例為3∶5∶2，個別試題稍難一些主要是為重點大學的重點科系選才用，對絕大多數同學能否考上沒有影響。因此在進行高三物理復習大家在閱讀考試說明時，一定要仔細領會其中含義，準確把握重點知識的深淺度?？荚囌f明是根據現行高中物理教學大綱制訂的，是高考命題的依據。在進行高三物理復習時注意復習課本知識時，應想到這些知識是如何應用在解題中的；而解決具體問題時，又要想一想用了哪些概念和公式，讓知識和解決能力結合起來。如果各科都建立錯題本，這樣經常溫故知錯、持之以恒，學生的高考成績至少會提高20分。用好錯題本要經常閱讀。錯題本不是簡單地將題目和答案抄錄下來，更重要的是要分析出現錯誤的原因和預防類似錯誤出現的方法。當我們把錯誤匯總在一起的時候，就會很容易看出其中的規(guī)律性，尤其是當我們對錯誤進行了總結之后。建立備忘錄和錯題集，提高復習質量備忘錄：做用心人，及時記載將疑問扼殺在萌芽狀態(tài)，進入良性學習循環(huán)。反思評價的辨析題。它一定程度上代表了未來年命題方向，從近年上海試題看，可歸納為下列幾種題型：觀察想象的判斷題。最關鍵的是，教師適當選擇一些典型例子教會學生怎樣去分析、建立合適的物理模型、根據給出的數據求解。重視知識積累，培養(yǎng)遷移能力高考物理試題歷來既重視知識，又重視能力。另外，除了要求他們完成正常作業(yè)和認真聽好課外，還可以給他們增加一些能力型題目和易錯題目的訓練，尤其對于北清班的同學，讓他們在復習中多一些靈活性與自主權，使他們潛力得到充分發(fā)揮。對于基礎較差的B班同學防止他們疲于應付繁重的作業(yè)，被些難題弄得暈頭轉向，根本沒有時間消化鞏固復習基本知識，甚至對高考喪失信心。做好單選題，多選題選好確定的選項。實驗班標高總的原則是：在最主干的力，電及力、電綜合上適當地深挖一點，但范圍應控制在中等生以上，就日常教學而言，應避免三高：高起點、高難度，高密度，應摒棄三做：陳題死做，活題呆做，難題大做。三、復習目標第一輪復習要幫助學生精確、完備地理解每一個物理概念和規(guī)律，構建所有高中階段的物理模型，能用自己的語言準確地表達，從而正確地運用它們解決物理問題。(二)教情分析我校高三物理復習教師做到了幫助學生梳理知識，形成知識網絡，使知識系統(tǒng)化、結構化，以加深對知識的理解及知識之間內在聯系的`把握。對實驗重視程度不高，基本技能過關率不高，實驗的遷移能力和創(chuàng)新設計能力有待提高。(2)培養(yǎng)學生知識遷移能力和綜合運用知識解決問題的能力，使學生的理解能力、推理能力、分析綜合能力、應用物理處理物理問題能力和實驗能力得到提高，激發(fā)他們學習科學的興趣，形成科學的價值和實事求是的科學態(tài)度。引導學生構建知識體系。繼續(xù)狠抓基礎知識的落實。所以積極參與集體備課，發(fā)揮教師團隊合作精神，集思廣益，取長補短，探索提高課堂效率。加強學法指導，提高復習備考工作的有效性。這一階段復習的指導思想是：突出主干知識，突破疑點、難點；關注熱點和《考試說明》中新增點、變化點。雖在這幾方面的難度不是很大，綜合也并不是很多，但絕不能掉以輕心，在復習中要特別注意課本的重要性，課本是知識之源，對這幾部分的內容一定要做到熟讀、精讀課本，看懂、看透，一次不夠，二次，二次不行，再來，絕不能留任何的死角，包括課后的閱讀材料、小實驗、小資料等，因為大多的信息題，有很多時候是從這里取材的(如近幾年來高考中的原子物理的信息題)。講評要細，即重思路、善引導、做示范、細糾正。對于第三類題：只好舍痛割愛，得過且過，因為這類題可能已超出了你的能力水平范圍，()，否則會得不償失，畢竟高考中這類題是極少數的，大部分仍是基礎題，其中80%以上為中、易題，可謂退一步，海闊天空，而不會使自己鉆死胡同，浪費大好時光。對第二類題：要作為重點對象，做到堅決不放過，堅持到底，因為只要你跳一跳，樹上的那棵桃就能摘得到，是可望且能可及的目標。二是心中無底的題，即解答過程中能找得到一些頭緒，好像能做得出，但心中又不能完全理解，不一定能得出正確的解答。一般在最終結果中保留1到2位有效數字，多余部分采用四舍五入。四是要用原始式聯立求解，不要用連等式，不斷地用等號連等下去，因為這樣往往因某一步的計算錯誤會導致整個等式不成立而失分。③、說明研究對象劃研究的過程。同時，因運算能力也不行，使得該得分的得不到分，或得不到滿分，造成無謂的丟分，實在可惜(但這誰也不能原諒)。繩子斷與不斷的臨界點為繩子的拉力達最大值追擊問題中兩物體相距最遠時速度相等，相遇不相碰的臨界點為同一時刻到達同一地點時V1V2做變加速運動的物體，當合外力為最大時，加速度最大，當合外力為0，加速度為0，而速度達到最大兩物體碰撞過程中速度相等時系統(tǒng)動能最小等都是一些常見的隱含條件，要在大腦中形成一種潛意識。另外在一些細節(jié)方面也不注意，如有時把豎直面的圖與水平面的圖混淆，以至于把問題復雜化(不需要考慮重力時而考慮了重力)，原因一是因為思維定勢所引起的，二是基礎不扎實，對一些常見的運動及其受力情況、遵循的規(guī)律不清楚。每次考試總的有人埋怨自己因看錯了題而失分，甚至還有一些人對某些題根本看不懂(主要是信息類題，因題干太長，無法從中獲取有用信息，有些同學對這類題有一種恐懼感，影響其他題的解答)。針對高考能力的要求，應做好以下幾項專項訓練。(4)電磁感應現象與閉合電路歐姆定律的綜合，用力學和能量觀點解決導體在勻強磁場中的運動問題。在各部分的綜合應用中，主要以下面幾種方式的綜合較多：(1)牛頓三定律與勻變速直線運動的綜合(主要體現在力學、帶電粒子在勻強電場中運動、通電導體在磁場中運動，電磁感應過程中導體的運動等形式)。(2)電磁學部分：帶電粒子在電、磁場中的運動。三、其它問題：我們認為要搞好第二輪復習還應注意以下幾個方面：應抓住主干知識及主干知識之間的綜合概括起來高中物理的主干知識有以下方面的內容：(1)力學部分：物體的平衡。第三，指導好課堂記物理筆記，即典型題解題心得，解不出的原因，和老師一再強調的物理解題方法和解題思維方法。堅持天天輔導，及時解決學生中的疑難問題，主動找目標生輔導，指導他們的學習習慣和學習方法。據大綱要求，對內容進行細而全的實行地毯式、拉網式清理，覆蓋所有知識點，不放過任何一個死角。研究高考試題的特點就是研究命題專家的命題特點，洞察命題者的命題思路。提高課堂教學的質量,平時多交流,多聽課,多研究課堂教學。結合各知識點復習，加強習題訓練，提高分析解決實際問題的能力，訓練解題規(guī)范提高學科內知識綜合運用的能力與技巧，能靈活運用所學知識解釋、處理現實問題。因此，把學生反思學習能力的培養(yǎng)放在一個重要的位置，充分發(fā)揮學生學習的主體作用，促使學生由被動反思轉為主動反思，由不會反思變?yōu)樯朴诜此?，是學生物理學習的燃眉之急。但是，目前，在物理教學實踐中，反思學習這一環(huán)節(jié)比較薄弱。當代建構主義學說認為，學習不是被動的接受，不是單純地復制與同化。學生在解題中，碰到一道題，往往靠生活印象的直觀去作答，首先想到的是這道題我是否做過，和我平時解的哪道題一樣，也不管題有沒有變，從而造成錯誤。在教師創(chuàng)設的寬松、愉快的教學情景下，學生大膽提問主動思考，從而實現對教學內容的充分咀嚼，徹底剖析物理知識。：物理學習過程是充滿問題的過程?？上染毢罂矗跃毚倏??？梢哉f，高中物理的所有問