【正文】 在高等教育大眾化和就業(yè)競爭日益激烈的今天，大學(xué)更應(yīng)該自覺地在最大程度上滿足青年學(xué)生強烈的實踐愿望和實踐需求，有效強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。師范院校大學(xué)生是職前培養(yǎng)的對象，上大學(xué)之前沒有做教師的經(jīng)歷，因而他們的教育實踐必須到實實在在的教師崗位上進行才能實現(xiàn)培養(yǎng)目標。陶行知先生說過：“事情怎樣做就怎樣學(xué)，怎樣學(xué)就怎樣教，怎樣教就怎樣訓(xùn)練老師”。從這個意義上說，頂崗實習(xí)也可稱為頂崗教學(xué)做，是師范教育教學(xué)做合一的最高形式。目前通行的師范本科教學(xué)計劃只安排6一8周的教育實習(xí)，實習(xí)生以見習(xí)者或助理教師身份參加，在完成聽課、助課和試講之后，一般每人能講2一4次課已很不容易，許多實習(xí)生根本就沒有上講臺的機會。正如學(xué)開車必須在司機崗位上駕駛一定的里程，學(xué)做合格教師需要經(jīng)歷必要的崗位實踐時間。如此完成一個實踐一認識一再實踐一再認識的過程，才可能達到“畢業(yè)即合格”、即可直接聘用的基礎(chǔ)教育師資培養(yǎng)目標。新農(nóng)村建設(shè)是一項巨大的社會工程，但其根本障礙在于農(nóng)村教育文化落后和人才瞼乏。城鄉(xiāng)教育發(fā)展的嚴重不平衡導(dǎo)致農(nóng)民受教育和發(fā)展機會的不平等。師范院校大學(xué)生到貧困地區(qū)頂崗實習(xí)，同時達到了支教和扶貧雙重目的，發(fā)揮了師范院校服務(wù)基礎(chǔ)教育和新農(nóng)村建設(shè)的社會功能。德育不能僅停留在課堂教學(xué)層面上，思想政治教育必須經(jīng)過受教育者的實踐感悟才能轉(zhuǎn)化為其內(nèi)在素質(zhì)。因此，師范生到農(nóng)村學(xué)校頂崗實習(xí)是集職業(yè)技能、職業(yè)道德、思想政治和艱苦奮斗教育于一體的綜合教育過程。頂崗實習(xí)使廣大的農(nóng)村中小學(xué)成為師范院校的實習(xí)學(xué)校，使那里具有長期教學(xué)經(jīng)驗的在崗教師成為大學(xué)生教育實踐的指導(dǎo)老師，同時使大學(xué)生的教育實習(xí)與農(nóng)村教師的培訓(xùn)提高形成良性互動。通過頂崗實習(xí),可以緩解中學(xué)師資緊張狀況,填補農(nóng)村中學(xué)師資不足的現(xiàn)狀,使各學(xué)科都能有專任教師,有效地促進基層中學(xué)各項教育教學(xué)活動的開展。(三)頂崗實習(xí)為農(nóng)村中學(xué)輸送先進的教育教學(xué)理念由于歷史原因,一些農(nóng)村中學(xué)依然存在教育觀念落后、教育教學(xué)方式單調(diào)等問題。傳統(tǒng)實習(xí),很多城市學(xué)校出于對師范生教學(xué)能力的擔(dān)心,不太愿意讓實習(xí)生承擔(dān)正式的教育教學(xué)任務(wù),實習(xí)流于形式,達不到應(yīng)有的效果,實習(xí)的低質(zhì)量必然影響師范生的教育能力的培養(yǎng),這是師范院校實習(xí)工作一直面臨的難題。頂崗實習(xí)是師范專業(yè)整體人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃中具有重要導(dǎo)向作用的有機組成部分,有利于推動師范院校內(nèi)部教育體制改革。(三)頂崗實習(xí)有助于促進師范院校教育教學(xué)質(zhì)量的提高保證教育質(zhì)量和教學(xué)水平是實施頂崗實習(xí)的首要準則。讓師范院校更了解并學(xué)習(xí)中學(xué)教育教學(xué)改革的經(jīng)驗,自我檢查教育教學(xué)質(zhì)量,進而推動教學(xué)改革和教育科學(xué)的研究工作。頂崗實習(xí)還需要動員政府、社會等各方面的力量,優(yōu)化各種教育資源,為師范生的發(fā)展服務(wù),為建設(shè)社會主義新農(nóng)村服務(wù),為社會輸送合格的人才。通過頂崗實習(xí)的開展,使師范生增強奉獻人民,服務(wù)社會的責(zé)任意識、誠信意識,充分意識到自己在教育教學(xué)中的責(zé)任。其二,師范生可以結(jié)合頂崗實習(xí),積極開展社會調(diào)查和教育研究,發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢,為當(dāng)?shù)貙W(xué)校和百姓提供咨詢和服務(wù),為做好畢業(yè)論文(設(shè)計)收集原始素材和第一手資料。其二,師范生在頂崗實習(xí)中得到了教學(xué)過程中的分析問題、解決問題的機會,在了解中學(xué)實際,獲得教師職業(yè)的初步實際知識和工作能力的基礎(chǔ)上,更有助于在經(jīng)驗、教訓(xùn)的總結(jié)中開發(fā)創(chuàng)新思維,不斷實踐教育教學(xué)方式、方法的改革與創(chuàng)新。其二,頂崗實習(xí)在師范生尋找自我與認識社會之間架設(shè)了一座橋梁。因而比以往更加努力學(xué)習(xí),在完成教學(xué)任務(wù)的同時,不落下自己的專業(yè)課,圓滿地修完各門課程,不斷鞭策自己提高自身的綜合素質(zhì)。參考文獻：(教育教學(xué)版)，2009，、2007，、,、劉茗，2008,、(哲學(xué)社會科學(xué)版)，2007，、2008.（）第五篇：頂崗實習(xí)頂崗實習(xí)頂崗實習(xí)時間頂崗實習(xí)上交材料（1）每周1篇實習(xí)周記，共計19篇；2014年1月份要上交4篇；要求每周要按時完成，指導(dǎo)老師每周要審批一次，如果不按照要求每周上傳的，最后成績視為不合格，責(zé)任自負！?。?）2篇實習(xí)總結(jié)，要求5月底前上傳上傳辦法學(xué)校主頁→職能部門→就業(yè)與校企合作處→頂崗實習(xí)管理系統(tǒng) 帳號和密碼均是學(xué)號。師范院校和教育行政部門要加強對頂崗實習(xí)工作的研究,在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,創(chuàng)新機制、完善制度。其三,頂崗實習(xí)激發(fā)了師范生主動學(xué)習(xí)、主動完善自我的熱情。另外,還培養(yǎng)了師范生的社會責(zé)任感以及教師職業(yè)性格。(二)有助于提高師范生的創(chuàng)新能力其一,在頂崗實習(xí)的教學(xué)實踐中,師范生在提高教學(xué)技能的同時,有助于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。第三、頂崗實習(xí)有助于提高師范生的四種能力,促進就業(yè)與成長(一)有助于提高師范生的實踐能力其一,頂崗實習(xí)使師范生將理論知識融入到實踐中去,進一步提高對理論知識的認識水平,再融入個人的思想體系和知識體系中,促進師范生對理論知識學(xué)習(xí)的積極性、針對性和有效性。通過頂崗實習(xí)的開展,把師范生送到農(nóng)村基礎(chǔ)中學(xué),親身了解農(nóng)村中學(xué)教育教學(xué)方面的現(xiàn)狀,了解農(nóng)村教師的工作生活,了解農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,激發(fā)他們積極投身農(nóng)村基礎(chǔ)教育的熱情,培養(yǎng)他們投身于西部農(nóng)村教育事業(yè)的志向。更重要的是,實習(xí)生成分由以往的單一性成為多元的專業(yè)組合,不僅能夠滿足實習(xí)學(xué)校的需要,還有利于實習(xí)生之間的優(yōu)勢互補。通過能力考核可以對師范生的實踐能力、教學(xué)水平和知識儲備有一個基本認識,對實踐能力差、教學(xué)水平差一點的師范生應(yīng)先進行幾輪突擊強化培訓(xùn),或者由經(jīng)驗豐富的教師進行院內(nèi)指導(dǎo)一段時間,再獨立開展頂崗實習(xí),這也利于師范院校整體教學(xué)質(zhì)量的提高。完成頂崗實習(xí)任需要進一步調(diào)整完善與頂崗實習(xí)模式相適應(yīng)的師范院校整體教學(xué)計劃和課程內(nèi)容,避免產(chǎn)生課程過度集中及教學(xué)內(nèi)容銜接欠佳等問題需要大幅度強化對師范生的教師技能培養(yǎng),特別是“三筆一話”等基本技能,這是頂崗實習(xí)的基本功,應(yīng)落實到具體的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中。(二)頂崗實習(xí)有利于師范院校更新傳統(tǒng)師范教育觀念及深化人才培養(yǎng)模式改革當(dāng)經(jīng)濟體制由計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟的轉(zhuǎn)軌全面啟動之后,高師教育系統(tǒng)現(xiàn)行體制的合理性面臨著嚴重的挑戰(zhàn)。頂崗實習(xí)的師范生表現(xiàn)出的尊重中學(xué)生獨立人格和個性發(fā)展,保護好中學(xué)生自信心、自尊心,懂得用欣賞的目光觀察中學(xué)生的教育理念和方法,不僅對實習(xí)學(xué)校的教師產(chǎn)生啟迪作用,潛在提高教育教學(xué)技能,而且深受基層中學(xué)生的歡迎,達到了師生間更好的溝通效果,同時維持了良好的課堂教學(xué)秩序。(二)頂崗實習(xí),置換培訓(xùn),提高農(nóng)村教師的素質(zhì)頂崗實習(xí)改變了高師院校與基礎(chǔ)教育脫節(jié)的弊端,架起了師范生和農(nóng)村教師“雙向培訓(xùn)”的橋梁和紐帶,提高了農(nóng)村中學(xué)的教育教學(xué)水平,促進了教育的均衡發(fā)展,是高師院校服務(wù)基礎(chǔ)教育的有效載體。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立大規(guī)模頂崗實習(xí)網(wǎng)和數(shù)據(jù)庫，形成鏈接師范院校一市縣教育局一實習(xí)學(xué)校的三級基礎(chǔ)教育網(wǎng)，可以有效實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，促使農(nóng)村教育的辦學(xué)理念和教學(xué)質(zhì)量發(fā)生質(zhì)的飛躍。長期以來，國內(nèi)師范教育與基礎(chǔ)教育缺乏聯(lián)系與合作的有效機制，師資培養(yǎng)與使用的距離越拉越大。實踐證明，大學(xué)生帶著對農(nóng)民、對農(nóng)村、對兄弟姐妹的深厚感情參加頂崗教育實習(xí)，與那里的師生同甘共苦、克服困難完成教學(xué)做任務(wù)，認識了國情，培育了愛心，升華了品德，錘煉了意志，實現(xiàn)了德育和人格進步。第四、頂崗實習(xí)的德育論基礎(chǔ)是德育的實踐性本質(zhì)，實習(xí)總結(jié)《頂崗實習(xí)高等師范學(xué)校實踐教學(xué)的新模式》。頂崗實習(xí)的主要形式首先是補充農(nóng)村教師隊伍的結(jié)構(gòu)性缺陷(如英語及音、體、美教師嚴重缺乏)，其次是頂替部分代教和臨時教員、彌補在編教師的顯性或隱性流失，同時減輕部分正式教師的代課負擔(dān)，為他們的培訓(xùn)提高提供可能。在貧困地區(qū)，情況尤為嚴重，教育問題已成為嚴重的社會問題。為此，師范院校需要更多地向中小學(xué)學(xué)習(xí)，而不是一味地向綜合性大學(xué)看齊。目前，國外大學(xué)教育學(xué)院的教育實習(xí)一般也都安排三個月以上甚至一年的時間。為此，需要在質(zhì)和量兩方面強化教師教育專業(yè)特色，改革傳統(tǒng)的教育實習(xí)，實施以全面承擔(dān)教師崗位職責(zé)為本質(zhì)特征的頂崗教育實習(xí)，大幅度延長教育實踐時間，提高教育實習(xí)強度，以培養(yǎng)師范生作為一個“完整教師”的責(zé)任心和執(zhí)教能力。如此在做中學(xué)才是真學(xué)，在做中教才是師范院校培養(yǎng)合格基抽教育師資的辦學(xué)目標。教師職業(yè)有其特殊性，必須走上講臺做主角(而不是配角)，才能真正把各種教學(xué)要素調(diào)動起來，實現(xiàn)教學(xué)做的是真教。頂崗實習(xí)使師范生有機會對即將從事的教師工作建立翔實豐滿的感性認識，進而實現(xiàn)從感性認識到理性認識的飛躍。我們認為，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱是制約國內(nèi)高等教育質(zhì)量的瓶頸，提高本科教育質(zhì)量必