【正文】 氛活躍起來了，小組討論、合作探究的學(xué)習(xí)方式也用起來了。會傾聽別人的意見，能夠自由表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問題。教材備受冷落，學(xué)科特有的價值沒有被充分挖掘，學(xué)科味不濃。、死記硬背和機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的學(xué)習(xí)方式。以自己的教學(xué)行為來詮釋自己的教學(xué)思想。，給人耳目一新，無論比指導(dǎo)思想、課的設(shè)計都充分體現(xiàn)了新的理念，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)：，力求讓學(xué)生經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)的全過程。（一）能根據(jù)課標(biāo)和文章體裁特點確定本課的教學(xué)目標(biāo)和重點《臺階》這一課是人教版八年級上冊的一篇課文從體裁上說，它屬于小說。教學(xué)重點：1掌握概括情節(jié)的方法2分析人物形象，體會作者感情。現(xiàn)在的學(xué)生可以說是在蜜罐里長大的，享受著親人的百般呵護，他們能否理解文中父親為一幢高臺階的新屋而耗盡了一生？他們又能否理解新屋造好后，父親為什么卻變得“煩躁”了，變得“自閉”了，變成了一幅“若有所失”的模樣，覺得“不對勁”了？所以，理解父親形象的意蘊和理解課文圍繞“臺階”組織材料的寫法應(yīng)是本文的難點。在閱讀教學(xué)中，他實際用了瀏覽、精讀、品讀三種讀法，并分別注意在“通”“悟”“品”上下功夫?！捌纷x”中強調(diào)一個“品”字。通過品味完成了第三個教學(xué)目標(biāo)：“引導(dǎo)學(xué)生理解父親，熱愛父親”同時也解決了教學(xué)的重點“2分析人物形象，體會作者感情”這樣通過“品”就實現(xiàn)了本節(jié)課的情感目標(biāo)。（五）能緊扣教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生活動進行恰當(dāng)?shù)狞c評越是開放的課堂，教師的隨機點評就越能體現(xiàn)一個老師的教學(xué)功力。點評幫助他實現(xiàn)了與學(xué)生的對話，可以說恰到好處的點評“點”亮了他的課堂，讓他展示了自己的教學(xué)功力與魅力。這很容易使我們聯(lián)想到愚公移山的精神。教學(xué)是門令人遺憾的藝術(shù)，完美無缺的課幾乎是沒有的本課也難免有一些令人遺憾的地方，主要表現(xiàn)在一下幾個方面：（一）雖然努力尋找最佳切入點，想找準(zhǔn)一點，解決一課，讓四十分鐘的時間做到最合理的利用,但尋找的切入點一直覺得不是太理想這也給老師們留了一個課題，本課到底從哪兒切入就最能構(gòu)建我們的高效課堂了？有沒有比戴老師的設(shè)計更合理的設(shè)計呢？在以后教學(xué)中，我們到底如何找準(zhǔn)一節(jié)課的切入點來打造我們的高效課堂呢？這一點遺憾，希望能成為我們教學(xué)的研究課題，讓我們在不斷探索中，實現(xiàn)教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新。（五）本文很多段落和細(xì)節(jié)，文筆優(yōu)美，意蘊深刻，但由于擔(dān)心時間不足，不敢讓學(xué)生盡情誦讀，雖然用了品讀法，但總體感覺，讀得還是有些欠充分。希望老師們借這次評優(yōu)課的東風(fēng)，在課改的路上邁出嶄新的一步！謝謝大家！第五篇：評課用語精彩評課語句文本與情感比較完美地結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)的情境真實，把學(xué)生引入了一個美好的情境，進入了課文中，自然而然地使學(xué)生進行了情感雙方的內(nèi)心體驗，進入了課文豐富的感情世界。學(xué)生自由讀與默讀，讓學(xué)生進行自主的體會，強調(diào)學(xué)生的自我體驗。注重對學(xué)生實踐能力培養(yǎng)，建設(shè)開放的課堂。除了學(xué)到許多課堂教學(xué)經(jīng)驗以外，還積累了一些關(guān)于識字教學(xué)、閱讀教學(xué)、以及習(xí)作指導(dǎo)、口語交際等課型的評課語言，現(xiàn)將拙評整理出來，還望各位多加指點。老師對感情基調(diào)、重輕音、讀音的細(xì)化指導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。教學(xué)思路清晰，開課時教師一下子調(diào)動了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，揭示了課題。1分角色朗讀也是一大亮點，指名讓學(xué)生上臺朗讀，其他學(xué)生當(dāng)評委，注重培養(yǎng)了學(xué)生良好的聽、說習(xí)慣，這在低年級教學(xué)中是非常重要的，也是非常好的學(xué)習(xí)方法。1以讀為紐帶，貫穿整篇課文，讓學(xué)生在讀中理解、感悟，為后面的說、寫打下基礎(chǔ)。1合作探究能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)合作意識和合作技能，有利于學(xué)生之間的交流與溝通。1注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。2創(chuàng)設(shè)愉快環(huán)境，和諧氣氛，拉近師生距離，使學(xué)生對新老師沒有恐懼，非常輕松。2以讀為主線，把讀層層引向深入，讓學(xué)生體驗，探究。并且設(shè)計活動性作業(yè)，寫一寫自己的感受、體會。以“演”入情境。3教師創(chuàng)造的良好情境，開展生生對話，師生對話，不斷提高學(xué)生聽的能力、說的水平、參與討論的熱情，并懂得與人交往的禮貌。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生朗讀自己認(rèn)為優(yōu)美的段落，背一兩部分，積累詞句。語文教學(xué)中的情境營造不僅在于提供刺激物，增強氣氛，還在于語文學(xué)習(xí)需要熏陶感染，教者較好的利用多媒體營造情景，把學(xué)生帶入情境，誘發(fā)學(xué)生追蹤，調(diào)動了學(xué)習(xí)3將信息技術(shù)和語文課程合理整合，形象的思維和抽象的思維相結(jié)合。4給學(xué)生充分的時間來讀課文，以讀解疑，以讀會義，以讀悟情。不局限于課文中的內(nèi)容，而是有機的結(jié)合課外知識，從而也將學(xué)生所學(xué)知識融會貫通，溫故而知新。4教師和學(xué)生有一種心靈上的溝通，通過平等的交往學(xué)生在民主、自由的氣氛中，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，從而受到鼓勵、贊賞，使思維更加活躍，增強語文的學(xué)習(xí)積極性。4在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文時，引導(dǎo)學(xué)生體驗課文中所體現(xiàn)的作者的感情，通過學(xué)生的情緒體驗來展現(xiàn)不同的心理感受。5注重了學(xué)生的實踐性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閭€性主動參與探究、參與創(chuàng)造、參與發(fā)現(xiàn)的過程。5以多種方式的“讀”來引導(dǎo)學(xué)生融入課文，從而引發(fā)其情感體驗。課件的泛讀，強調(diào)了字詞音韻的把握與情感的渲染。5建立“大語文”觀念，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力。6利用電教手段激發(fā)學(xué)生興趣，尊重了學(xué)生的個性體驗。6精心的教學(xué)設(shè)計，不但讓學(xué)生形象地理解了詞語，而且讓學(xué)生回到文本再一次感情朗讀，增強體會。6整個識字過程，始終注重兒童中心。60、簡化課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)過程的思想，而且思路清晰。5學(xué)生自由讀與默讀，讓學(xué)生進行自主的體會，強調(diào)學(xué)生的自我體驗。但是，作為這種抒情性較強的文章來說，如何更好地引導(dǎo)學(xué)生體驗其中的情感，如何使學(xué)生融入文章，則顯得更重要。5充分發(fā)揮課件的優(yōu)勢，利用音、圖、像的感染作用與形象性，幫助學(xué)生理解課文，拓展了學(xué)生的視野，并且超越了文本的局限性。讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。4注重引導(dǎo)學(xué)生表達自己獨特的見解和體驗，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。4在課堂教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)和諧平等的師生關(guān)系，注重人文熏陶。教師在教學(xué)過程中教予學(xué)生讀書方式，邊讀邊提出問題進行思考，變機械地讀字為開動腦筋地讀文。充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體性。整節(jié)課較好地落實了新課程的理念，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課堂開放有活力。3在本課的教學(xué)中教者沒有過多分析，讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，找到了自己感受比較深刻，比較喜歡的部分讀一讀，并說一說為什么喜歡，通過交流加深印象，體會課文所展示的詩情畫意。3分角色有感情地朗讀課文，最有效的辦法就是讓學(xué)生入情入境，表演能很快地讓學(xué)生進入情境，把自己當(dāng)作是故事中的人物。是傳統(tǒng)教學(xué)和發(fā)展性研究教學(xué)的有機結(jié)合。2以活動形式內(nèi)化課文語言和積累運用課文語言，同時把口語交際的方法引到閱讀教學(xué)中去。2引導(dǎo)初讀，漸漸深入，教師精心設(shè)計，符合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進入課文。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。1讓學(xué)生運用學(xué)法自由組合學(xué)習(xí)小組，經(jīng)過小組討論，最后由學(xué)生匯報學(xué)習(xí)結(jié)果。1教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀通順。1抓住了本年級的特點，所以教師在學(xué)法與寫法上注重了指導(dǎo)，把課文當(dāng)作了寫作的范例，教學(xué)落實、清晰。運用課件創(chuàng)設(shè)識字，朗讀的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；注意感情朗讀的訓(xùn)練；語言文字訓(xùn)練注重聯(lián)系生活實際，并扎實有效；理解詞語的方式靈活多樣。形式多樣的朗讀方式，有助于學(xué)生對文本的進一步體味，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛發(fā)現(xiàn)的品質(zhì)。在拓展知識的環(huán)節(jié)中，所展示的大量圖像，更開闊了學(xué)生的視野，從而創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的想像與創(chuàng)作。給學(xué)生充分的時間來讀課文，以讀解疑，以讀會義，以讀悟情。建立“大語文”觀念，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力。但讀的形式主要是以齊讀為主，顯得有些比較單調(diào)。時間和內(nèi)容上存在很大的矛盾，但這個矛盾的解決，可以考驗老師的多項能力，如果我們在平時教學(xué)中也把容量與時間的矛盾考慮進去，并能把這個矛盾恰到好處地解決了，力爭讓課堂上的每一分鐘都優(yōu)質(zhì)高效，那語文教學(xué)中“少、慢、差、費”的問題就會逐漸減少，打造高效課堂就不再是一句空話。（三）課堂雖然進行了合作探究，但涉及文章主題部分，因擔(dān)心時間不足，有些淺嘗輒止，倉促了事。中間插入的幾張父親的圖片也很恰當(dāng)一張父親的全圖，用在了精選片段，“從頭到腳打量父親”這一教學(xué)環(huán)節(jié)；而《父親》那首詩的誦讀中，一張南方父親的特寫，貫穿了誦讀始終，而這些細(xì)節(jié)都是為了達到情感教育的目的多媒體的恰當(dāng)使用，為本課帶來了很好的情感效果。老師以自己聲情并茂的朗誦讓學(xué)生對文本內(nèi)容再回顧之后，馬上推出一個既能鍛煉能力又能提升感情的寫作練習(xí)，請你為父親寫一首小詩，來抒發(fā)你對父親的深情……，這就給學(xué)生蘊蓄起來的感情找到了一個很好的表達的渠道，教學(xué)環(huán)節(jié)至此真可謂水到渠成課堂在學(xué)生的情感誦讀中結(jié)束，真正做到讓人回味無窮……（七）能充分發(fā)揮多媒體的輔助作用多媒體可增加一節(jié)課的容量，其圖文、色彩及音響常常給人很強的沖擊力。這一功力，可以凸顯一個老師的隨機應(yīng)變能力和語言表達能力，還有老師對文本的個性化的解讀能力。（四）能把欣賞文章的權(quán)利下放給學(xué)生，努力打造學(xué)生自主合作探究的課堂 通觀一節(jié)課，老師能很好地把握“導(dǎo)”的尺度，努力把欣賞文章的權(quán)利交給學(xué)生，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體、課堂學(xué)習(xí)的主人，能有效激發(fā)學(xué)生探究的興趣和創(chuàng)造力不論把握情節(jié)，還是賞析形象，不論探討主題，還是寫作拓展，都注意了學(xué)生的活動就是很小的細(xì)節(jié)，比如學(xué)習(xí)目標(biāo)的朗讀，簡單的作者介紹也不放過，都給學(xué)生以課堂展示的機會。戴老師在這一點上，給學(xué)生做了很好的示范他先在自己的誦讀上下功夫，這個環(huán)節(jié)的功夫到了，學(xué)生就有了一定的審美體驗，就會滿含深情地“打量”這個造臺階的父親?！熬x”中強調(diào)一個“悟”字“精讀”是讓學(xué)生有選擇的讀，《臺階》是一篇小說，對初二學(xué)生來說，篇幅較長，主題又很深，所以靠40分鐘的課堂把一節(jié)課的精華努力呈現(xiàn)給大家并不是一件很容易的事，所以他選擇了“從頭到腳，打量父親”這一“精讀”方法他自己先精選了“父親的腳”這一部分做示范，動情地誦讀，強調(diào)讓學(xué)生讀懂父親，有了這個示范，學(xué)生很容易找到“父親的眼光”“父親的頭發(fā)”“父親的笑容”“父親的腰”“父親的頭顱”等，這一系列細(xì)節(jié)連綴起來品讀，父親的形象就在學(xué)生的腦海中形成了，其性格特征也就得到了把握,這樣就完成了教學(xué)的第二個目標(biāo)。（三）能發(fā)揮自身的最大優(yōu)勢，努力打造極富個性的教學(xué)課堂課下與戴老師交流的時候，他說，朗讀是他的強項。單元要求，感受課文所表現(xiàn)的形形色色的“愛”，從而陶冶自己美的情操；要求熟讀課文，從中了解敘述描寫等表達方式，揣摩記敘文語言的特點，從而提高敘述描寫能力。小說是以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會生活的文學(xué)體裁。，肯花時間讓學(xué)生對出現(xiàn)的問題進行深入的探討，保證學(xué)生有足夠的探究時間和體驗的機會。“讓我們一起來學(xué)習(xí)，讓我們一起來探究。，又具體、誠懇。教師讓學(xué)生自學(xué)；學(xué)生能夠自己表達的，教師鼓勵學(xué)生去表達；學(xué)生自己能做的，教師放手讓學(xué)生去做。“世界是學(xué)生的教科書”，新教材具有開放性的特點。當(dāng)然，這堂課也有不足之處：比如沒有注意在教學(xué)過程中同學(xué)生一道創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生感受問題情境，從而生成問題，提高他們探究質(zhì)疑的水平。文無定法。記得有位教育家說過：“這節(jié)課我準(zhǔn)備了一輩子。這其中有范讀、有齊讀，有男生讀，有女生讀，整個教學(xué)過程的推進和難點的突破都是以“讀”為載體完成的。有道是：學(xué)文千法，朗讀為本。本堂課所要解決的問題是學(xué)生的一大難點，因此，羅老師的“導(dǎo)”顯得十分重要。羅老師本節(jié)課運用了講授法、提問法、討論法、誦讀法、啟發(fā)教學(xué)法等。所以，本堂課羅老師先走進去，教學(xué)生