【正文】 38？6個(gè)人？，體會人物的性格特點(diǎn)，研究文章的主題。六、板書設(shè)計(jì)父母逼我要回木雕 我送木雕不想要回木雕貴重 我們倆是好朋友成人世界 少年世界重 重財(cái) 情輕 重義 義《羚羊木雕》教案7教學(xué)目標(biāo)：，理解文中所表達(dá)的思想傾向[教學(xué)課型及課時(shí)][媒體設(shè)計(jì)]多媒體[教學(xué)步驟]一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，這里有兩樣?xùn)|西：一樣是一堆金錢，一樣是幾個(gè)窮朋友。愛因斯坦說：“世間最美好的東西，莫過于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的真正的朋友。一件由羚羊木雕引起的故事就說明這一點(diǎn)。父母寵愛女兒，可是絲毫不尊重女兒所珍視的友情。傾向表現(xiàn)的最明顯的地方有兩處：一處是女兒說明萬芳“是我最好的朋友”，媽媽根本不考慮女兒的友誼，立逼女兒去要回來，預(yù)期的“堅(jiān)定”，正是固執(zhí)生硬的表現(xiàn)。在父母一邊，是“突然問”“目光緊緊盯著”“十分嚴(yán)厲”“堅(jiān)定的說”“帶著一種不可抗拒的力量”。在孩子的小天地里，彼此都是真誠無私的友愛。為甚么呢?因?yàn)椤坝中耐囱澴?，回家挨說”。?明確：奶奶直到“我”淌眼淚，才憋不住“突然說：算，這樣多不好。奶奶是長輩，說話還有顧忌，因?yàn)樗纼鹤酉眿D的為人，左右為難。我覺得我是世界上最傷心的人?因?yàn)槲覍ε笥逊椿?。他們?nèi)绱顺錆M友情，如此珍惜友情。另一面，在成人的世界里，卻是重財(cái)輕義。② 學(xué)習(xí)并運(yùn)用朗讀的方法。課時(shí)安排一課時(shí)課前準(zhǔn)備學(xué)生① 預(yù)習(xí)課文，查工具書識字寫字。(也可以用小品的形式表演)② 多媒體輔助教學(xué)。這種矛盾說到底還是一個(gè)“代溝”問題。這節(jié)課學(xué)習(xí)的《羚羊木雕》講的就是這樣一個(gè)故事。③ 聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習(xí)與父母溝通的方法。)分角色朗讀，請分配到角色的同學(xué)到前面來，可以邊讀邊表演。（其他人物也可用此方法）媽媽的神態(tài)：緊緊地盯著 孩了的神態(tài)：低著頭不敢看十分嚴(yán)厲 一動不動語氣｛咄咄咄逼人 語氣｛聲音有些發(fā)抖堅(jiān)定 哭著喊了起來[教師小結(jié)]媽媽的神態(tài)、語氣表現(xiàn)她固執(zhí)、生硬的態(tài)度，爸爸的聲音雖然很平靜，但帶著一種不可抗拒的力量，態(tài)度與媽媽實(shí)質(zhì)相同。如果學(xué)生的意見不一致，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意擺事實(shí)講道理，把握好自己的觀點(diǎn)。要求既展開求異思維，又是合作學(xué)習(xí)。作為中學(xué)生的我們，一方面，要學(xué)會思考，有主見；但另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以為是，自作主張是不對的。我主要從下面的六個(gè)流程來進(jìn)行闡述。1”教學(xué)模式。首先，“自主學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，主要包括“引入定向、自學(xué)指導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)”三個(gè)步驟；“交流展示”是課堂教學(xué)的核心，主要包括“合作交流、疑難生成、展示點(diǎn)撥”三個(gè)步驟；“反饋提升”是課堂教學(xué)的保證。為了全面落實(shí)新課改理念，我們總結(jié)出了課改課堂的十大特征，即： 9. 與實(shí)踐充分接軌 、高效率、大容量為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們針對課堂的三個(gè)環(huán)節(jié)，規(guī)范了學(xué)生課堂行為的15個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。我們現(xiàn)在的“3我校全體師生也是通過這樣的方式打造一種以課改理念為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以小組活動和課堂展示為載體的新型課堂。本單元的教學(xué)重點(diǎn)：要在整體感悟課文的基礎(chǔ)上，注意語言的積累，寫法的借鑒，學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫的學(xué)習(xí)方法。本篇課文向我們展示了兩種內(nèi)心世界。）但是，本文的人物爭論性很大。更有人把定位為父愛和母愛。所以，本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我定位為：說教材——說目標(biāo)掌握圈點(diǎn)勾畫等讀書方法。同時(shí)，初一新生的課堂狀態(tài)還需指導(dǎo)，搶答有序，動靜結(jié)合，學(xué)會傾聽，認(rèn)真專注。巴特勒為了讓學(xué)生勇于表達(dá)自己獨(dú)特的體會和感受，為了引導(dǎo)學(xué)生真正地走進(jìn)文本，我以整體理解帶動逐段分析，用創(chuàng)新設(shè)計(jì)引領(lǐng)思維提升。全班展示交流。老師要引導(dǎo)學(xué)生談感悟，如一個(gè)學(xué)生談到父母追查木雕下落時(shí)母親的表現(xiàn)，就引導(dǎo)其他學(xué)生把這部分談完，“你從媽媽的語言、動作、神態(tài)、心理描寫中還讀出了什么？”以此類推，集中展示“我與萬芳的友誼”“要回木雕時(shí)的情景”這幾部分內(nèi)容。接下來是辯論賽，因初一學(xué)生年齡還小，所以，我給出了辯論提示。有時(shí)候，對某些問題，你可能不得不面對與父母的分歧，它也許讓你無奈、傷心甚至落淚。為此，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)板書：【說板書】【說評價(jià)】激勵(lì)是精神的清新氧氣。在以小組為單位的學(xué)習(xí)形式下，評論到“組”，而不是“個(gè)人”。）對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行評價(jià)。）【說得失】本節(jié)課采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)和真誠的鼓勵(lì)，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)放給了學(xué)生，課堂氣氛比較活躍。最后以兩句名言結(jié)束我的說課：教育不是往桶里硬塞內(nèi)容，而是點(diǎn)燃思想的火種?！栬娟鞔濃袢?、指導(dǎo)自讀。結(jié)束：收回（不好）。媽媽：態(tài)度生硬固執(zhí)。萬芳：仗義、明理。只知木雕貴重，不知有比這更貴重的東西，不知尊重孩子的感情及人格，態(tài)度簡單生硬。——我的父母可以婉轉(zhuǎn)向萬芳媽媽說一說兩個(gè)孩子怎么要好，提一提交換禮物的事。閱讀時(shí)，要靠平時(shí)觀察生活的體驗(yàn)去理解作品內(nèi)容。文章的結(jié)構(gòu)，是文章部分與部分、部分與整體之間的內(nèi)在聯(lián)系和外部形式的統(tǒng)一。二、文章思路文章可分為三部分。三、寫作特點(diǎn)、周密，層次清晰，首尾呼應(yīng)。，平淡簡約。閱讀時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生參照如下的39。找出與金盒子相關(guān)的描述，并進(jìn)行分類：哪些是敘事的，哪些是抒情的。，找出最令你感動的句子，思考被感動的原因，分析語言的表達(dá)效果。既寫了日常生活中家庭成員之間樂融融的親情，又寫了遭受巨大不幸時(shí)的悲痛。對父女情母女情的描述貫穿始終，與兄妹情、姐弟情相交織，使家庭親情表現(xiàn)得更為濃烈、深厚。這一遍閱讀時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)督促學(xué)生圈點(diǎn)批注，在文章字里行間做記號，注明所發(fā)生的事件或關(guān)鍵句子。哪些是記實(shí)，哪些是回憶。年幼時(shí)，金盒子是“我”和哥哥的寶物，是樂趣的所在，是不可分離的“良伴”，還是“我”與弟弟爭搶的“玩具”。“我”可以對它傾吐滿心的憂傷委屈，可以捧著它“盡情一哭”。金盒子的故事，見證了主人公的心路歷程，架構(gòu)了一篇催人淚下的美文。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。②朗讀課文，讀好自己喜歡的角色。第一課時(shí)一、教學(xué)內(nèi)容《羚羊木雕》講述的是子女和父母之間發(fā)生的一場小矛盾。由于時(shí)代的變遷，知識背景的不同，兩代人在對待人生、理想、親情、友情以及價(jià)值觀等方面必然會有種種差異，也必然表現(xiàn)在許多家庭里。出示學(xué)習(xí)目標(biāo)(大屏幕投影出示)[教學(xué)目標(biāo)]①有感情地朗讀，體會課文的思想感情，從中獲得對人生有益的啟示。(學(xué)生齊讀或教師提示)[檢查預(yù)習(xí)](讀、寫)整體感知大屏幕投影問題：圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情?請同學(xué)們用簡要的語言概括。其他同學(xué)當(dāng)評委。我被逼無奈、委屈、痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的對比。(過渡)生活中，同學(xué)們也可能碰到過這一類的事情，你是怎樣處理的?把你的好辦法與大家交流一下。應(yīng)該說，父母是有欠缺的，我也是有欠缺的?！读缪蚰镜瘛方贪?3教材分析：《羚羊木雕》所寫的家庭故事比較貼近學(xué)生生活，容易引起學(xué)生共鳴、激發(fā)學(xué)生的興趣，并且這一家庭糾紛矛盾重重，懸念跌宕，情節(jié)曲折，引人入勝。明辨是非，學(xué)會與父母、他人溝通，學(xué)會生存。要求學(xué)生熟悉課文中的人物，鼓勵(lì)自我推薦，作好分角色朗讀的準(zhǔn)備。④角色分配：媽媽、爸爸、“我”、奶奶、萬芳、萬。②把握好人物的身份和性格特點(diǎn)。教學(xué)方法：朗讀法、討論法、點(diǎn)撥法課型：討論課課時(shí)：一課時(shí)課前準(zhǔn)備：學(xué)生：課前安排學(xué)生在假期里感受家庭的瑣屑，和父母交換一下對家庭中發(fā)生的小事的看法。而這正是課堂三維中的重要內(nèi)容，也是在日常語文教學(xué)中容易被忽略或教學(xué)難度較大的地方，本案例主要想在這方面作一微探。作為中學(xué)生的我們，一方面，要學(xué)會思考，有主見；但另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以為是，自作主張是不對的。要求既展開求異思維，又是合作學(xué)習(xí)。如果學(xué)生的意見不一致，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意擺事實(shí)講道理，把握好自己的觀點(diǎn)?？词欠褡x出人物的性格以及對此事的態(tài)度。美讀(體會課文的思想感情與朗讀是相輔相成的.，朗讀有助于體會，體會越深刻，朗讀就越有感情。運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。對學(xué)習(xí)，對友情，你可能與父母有不同的看法，它也許讓你無奈、傷心，甚至落淚。我對朋友這樣反悔，傷心極了。教師①安排學(xué)生分角色朗讀，課前給予朗讀指導(dǎo)。二、教學(xué)重點(diǎn)通過朗讀感知課文，聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱目捶??！薄读缪蚰镜瘛方贪?2一、教學(xué)目標(biāo)①有感情地朗讀，體會課文的思想感情，從中獲得對人生有益的啟示。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生個(gè)人情感的體驗(yàn)，傾聽學(xué)生發(fā)言，及時(shí)激勵(lì)評價(jià)，對體會深入、有質(zhì)量的發(fā)言要大力表揚(yáng)。睹物思人，百感交集。它“不僅是一種紀(jì)念，而且是骨肉情愛之所系”。，討論明確以上過程中布置的的思考題。找出與金盒子相關(guān)的描述，并進(jìn)行分類：哪些是敘事的，哪些是抒情的。這一遍瀏覽還應(yīng)當(dāng)疏通字句，解決詞語障礙。“我”由于身份的變化而有不同的經(jīng)歷和情緒。哪些是記實(shí)，哪些是回憶。，了解故事的梗概，把握文章的基本內(nèi)容，知道作者在文中寫了哪幾件事。全文以第一人稱的形式記錄了發(fā)自內(nèi)心的真情獨(dú)白，感人肺腑，催人淚下。這條線索貫穿全文，首尾呼應(yīng)，渾然一體，表現(xiàn)出手足深情的深刻主題。第二部分(913)寫弟弟、金盒子與我的故事。情感目標(biāo)：感受文章所抒發(fā)的手足深情。一般我們主要分析層次和段落，便于我們把握文章的內(nèi)容。思考是對觀察對象(人物、景物、事物、環(huán)境等)進(jìn)行分析研究的思維和規(guī)律。四、板書羚羊木雕起因：送木雕（插敘）————經(jīng)過：要收木雕————結(jié)果：收回木雕萬芳（理解、仗義）爸爸（持重沉穩(wěn)）媽媽（固執(zhí)生硬）↖送↘羚羊木雕↙收↙（重義輕財(cái)）（重財(cái)輕義）我（珍惜友誼）奶奶（明白事理）《羚羊木雕》教案11教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：：噩耗晴天霹靂慟哭支離破碎小心翼翼恍惚踽踽獨(dú)行玲瓏突如其來變化無常觀察是認(rèn)識客觀事物的重要方法。汲取什么教訓(xùn)？小孩子做事應(yīng)該先同父母商量。影響孩子心理，孩子之間的感情，兩家大人之間的關(guān)系。）奶奶：明白事理、同情理解卻無能為力。（練習(xí)二）。情節(jié)媽媽追查、逼迫→爸爸講理由→插敘回憶→我收回木雕起因：我送木雕（插敘交待情誼深厚）。一、課前演講。巴特勒“暢談自己的讀書感悟”，“分角色朗讀本”，“辯論賽”，“作業(yè)小練筆”，讓學(xué)生我口表我心，是心靈的碰撞，是情感的交流。）課堂的結(jié)尾 ，總結(jié)性評價(jià)。）在每一環(huán)節(jié)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生的感悟進(jìn)行評價(jià)。M最后落實(shí)到寫上，自此完成了語文教學(xué)的讀一讀，思一思，議一議，寫一寫，完成了聽說讀寫的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)了以整體理解代替逐段分析，用創(chuàng)新設(shè)計(jì)引領(lǐng)思維提升的設(shè)計(jì)理念。課堂的結(jié)束，我給學(xué)生布置了這樣一個(gè)作業(yè)：作業(yè)——小練筆（這也是對課堂內(nèi)容的拓展延伸）。這個(gè)過程是學(xué)生真正走進(jìn)文本的過程，又把書讀厚了，也就是讀進(jìn)去了，讀進(jìn)去還要讀出來，讀出自己的體驗(yàn)。如果老師引導(dǎo)不好，那課文就會被肢解得支離破碎。整體感知課文后，學(xué)生已經(jīng)基本讀懂了課文內(nèi)容，也就是把書讀薄了，我們還要把書讀厚，讀出自己獨(dú)特的體會和感受，所以，精度課文時(shí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的問題。【說設(shè)計(jì)】沉默并不總是睿智……睿智是金，而沉默不見得是金。組織學(xué)生辯論，引導(dǎo)學(xué)生多角度的分析問題，學(xué)會處理家庭生活中的矛盾；并學(xué)會和家長溝通。在生活中，要學(xué)會溝通，學(xué)會理解他人，擁有寬容之心，這樣才會有和諧的生活。有的人認(rèn)為，這篇課文的思想傾向很明顯，是父母重財(cái)輕義，批判的鋒芒直指父母等老一代人。另一面，在成人的世界里，他們也疼愛子女，但有時(shí)卻忽視了孩子最渴望最珍惜的友情。“我”把羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳，父母發(fā)覺了，逼“我”去要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊還“我”。我說課的題目為以學(xué)為主，實(shí)現(xiàn)平等對話創(chuàng)新設(shè)計(jì)，打造快樂課堂【說教材】說教材——說單元從單元編排來看，本課是人教版語文七年級第五單元第二課，本單元的采用散文、詩歌、小故事等多種寫作形式，描繪了母女情、同學(xué)情、母子情、兄弟情等。1”課堂已經(jīng)發(fā)展到突破模式的階段，已經(jīng)成為獨(dú)具特色的靈活課堂。 為了落實(shí)課堂的高效和減負(fù)，我校還實(shí)施了“三策略一轉(zhuǎn)型”即：訓(xùn)練前置、學(xué)案作業(yè)一體化、三色學(xué)案、作業(yè)轉(zhuǎn)型。兩種學(xué)習(xí)方式指的是“自主探究、合作交流”兩種學(xué)習(xí)方式，這兩種學(xué)習(xí)方式主要是針對于學(xué)生的“學(xué)”而言的，細(xì)說有自主學(xué)、結(jié)對學(xué)、小組學(xué)、交流學(xué)、指導(dǎo)學(xué)、合作學(xué)等等，最終達(dá)到學(xué)生的快樂學(xué)、高效學(xué)的目的。簡稱為三環(huán)節(jié)兩方式一目的?！菊f模式】我們xx實(shí)驗(yàn)初級中學(xué)的課堂模式是“3《羚羊木雕》教案9尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁：大家好！我是山東xx實(shí)驗(yàn)初級中學(xué)的語文教師，趙xx。應(yīng)該說，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。(過渡)生活中，同學(xué)們也可能碰到過這一類的事情，你是怎樣處理的?把你的好辦法與大家交流一下。一面是“逼”，一面是“無奈”，兩個(gè)方面展示在同學(xué)們的面前，你是怎樣看待這個(gè)問題的呢?探究(自主合作)大屏幕投影問題：① 女兒既然把羚羊木雕送給了萬芳，你認(rèn)為事情怎樣處理才妥當(dāng)?② 作者的感情傾向是怎樣的39。大屏幕投影評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：重音 語氣 語速[教師導(dǎo)學(xué)]學(xué)生評價(jià)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、語氣評。學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上概括，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：在這場矛盾沖突中，究竟誰是誰非?要談出自己的看法，還要再讀課文研討。② 學(xué)習(xí)并運(yùn)用朗讀的方法。教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入剛剛升人中學(xué)的你，在悄悄地長大，對許多事情有了自己的主見?！拔摇卑蚜缪蚰镜袼徒o了最要好的朋友萬芳，父母發(fā)覺了，逼“我”去要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊還“我”。③ 在生活中，你可能也遇到過類似“我”那樣的傷心事，你是怎樣處理的?準(zhǔn)備好說給大家聽聽。③ 聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習(xí)與父母溝通的方法。他們并不重視子女的友誼，不懂的孩子最渴望最珍惜友情，他們疼愛子女