【正文】 文講評(píng)課帶給我深刻的啟迪，不過，教無定法，如何看待作文教學(xué)也是仁者見仁，智者見智。管建剛小學(xué)語文特級(jí)教師，小學(xué)作文教學(xué)改革的領(lǐng)軍人物。碌碌無為的我讀了他的成長(zhǎng)經(jīng)歷自是汗顏不已。你有10個(gè)有意思的記錄，一定能寫出一篇有意思的論文。從來就缺少對(duì)工作的點(diǎn)滴記錄，更缺乏對(duì)教育的深層思考。”“懶”這個(gè)詞常常被我們用來教育學(xué)生，自己又何嘗不是如此之人呢。管老師對(duì)小學(xué)作文教學(xué)的認(rèn)識(shí)，觀念是與眾不同的。”作文教學(xué)有數(shù)不勝數(shù)的`“妙招”，每個(gè)“妙招”的由來都是緣于問題的出現(xiàn)，所以，每個(gè)“妙招”中都蘊(yùn)含著理念的光澤。 “講評(píng)”課，就是先“號(hào)脈”，再“下藥”，這藥就能下得準(zhǔn)，就能藥到病除。一個(gè)老師講評(píng)課重視了，上好了，對(duì)學(xué)生的作文狀態(tài)了如指掌了，班上學(xué)生的作文絕不會(huì)差！”掩卷回顧，我的心頭不禁一寒，從教這些年來，寫過什么？記錄過多少？總是重復(fù)昨天的故事。如果有一天沒有寫，怎么辦呢？沒關(guān)系，拿起筆來，寫今天不知道為什么我沒寫！今天不知道我為什么沒有寫！把這句話一遍遍重復(fù)下去，等到寫厭煩了，你就要寫作了。作文講評(píng)課還可以這樣上！不虛此行！”“淋漓盡致地展示，開膛剖腹的診斷，四十分鐘，管老師呆孩子們經(jīng)歷了異常非比尋常的頭腦風(fēng)暴！作為老師的我受益匪淺！”凡是聽過管建剛的課的老師，都對(duì)他的課給予了很高的評(píng)價(jià)。賞：興趣是最好的老師，管老師通過賞識(shí)孩子的句子，激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。沒有，要念，要修改，要打磨”，學(xué)生在老師的評(píng)價(jià)中不知不覺地領(lǐng)悟到了寫作能夠給人帶來享受，要寫心靈中深處的東西，寫完后要修改，什么樣的文章是好文章等等，潤(rùn)物無聲。管老師總在學(xué)生完成寫作之后，對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行精批細(xì)改?？芍^找得準(zhǔn)，砸得實(shí)。管老師在作文教學(xué)中，能夠視作文講評(píng)，有的放矢，對(duì)癥下藥，重，訓(xùn)練扎實(shí)，不僅教給學(xué)生知識(shí)、方法，而且調(diào)動(dòng)學(xué)生了學(xué)生寫作的積極性，值得我們每一位語文老師學(xué)習(xí)。他說“做教師就是做學(xué)問，就是從學(xué)問中感受生活的快樂。后來，我在網(wǎng)上不斷地搜索他的文字，學(xué)習(xí)他的教學(xué)主張，跟隨他的作文革命。”的確就如他所說的，看完他的教學(xué)主張之后，你才會(huì)認(rèn)識(shí)到以前我們的埋頭苦干，都是在敷衍自己，并不知道教育應(yīng)該邊教邊反思，反思自己的教學(xué)手段是那么得不成熟，反思自己已學(xué)的知識(shí)早就被淘汰了，反思自己的學(xué)問已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠用。“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則怠。特別是面對(duì)作文教學(xué)，總覺得只可意會(huì)不可言傳。然而，看了管建剛老師的書后，才知道作文不是沒有方法，不是“只可意會(huì)，不可言傳”。覺得寫作文是件愉快的事情。任何人都需要要學(xué)習(xí)，更何況是傳播知識(shí)的我們呢?時(shí)代的前進(jìn)、教育的改革鞭策著我們要永不停息地學(xué)習(xí)。我可以說我們是幸運(yùn)的，因?yàn)槲覀兛梢哉驹谶@些英模的肩膀上看世界。急切地閱讀后對(duì)管老師的作文教學(xué)有了深入的了解和認(rèn)識(shí)。他的作文教學(xué)顛覆了傳統(tǒng)偏重于學(xué)科知識(shí)、教師指導(dǎo)、課堂作文和作業(yè)的作文觀，創(chuàng)建了“寫作——發(fā)表——對(duì)話”的新作文教學(xué)模式，并建立了一整套以《班級(jí)作文周報(bào)》為中心的操作流程以及相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制?！睘榇耍芾蠋焺?chuàng)辦了《評(píng)價(jià)周報(bào)》，從確定出版日期，到錄稿規(guī)則、排版細(xì)節(jié)，從三大動(dòng)力系統(tǒng)，到十四大助力系統(tǒng)、保障系統(tǒng)、訓(xùn)練系統(tǒng)，以及每一個(gè)里面生發(fā)出來的細(xì)枝末節(jié)的注意事項(xiàng)，在此期間管老師那種類繁多催人奮進(jìn)的金點(diǎn)子，真是周密詳盡，更重要的是他一直在不停地更新、完善，以期為孩子們創(chuàng)設(shè)出充分展示自我的平臺(tái)。閉上眼睛，從早晨開始往后回憶，或者從此刻向前推移到早晨，一節(jié)課一節(jié)課地想，一個(gè)課間一個(gè)課間地想：今天我哭過了嗎？今天我笑了嗎？今天我后悔了嗎？今天做錯(cuò)作業(yè)了嗎？今天我爭(zhēng)論過嗎？今天我學(xué)到新東西了嗎？……——凡是能捕捉到的任何一個(gè)問號(hào)，就是值得記錄下來的事情。這些跳出來的事，往往就是心靈深處牽掛著的事，有想法的事，值得記錄的事。學(xué)生有了真正的內(nèi)心的真實(shí)感受怎么會(huì)“無米下鍋”？學(xué)生發(fā)現(xiàn)、積累素材的能力會(huì)越來越強(qiáng)，關(guān)注生活的意識(shí)會(huì)也會(huì)越來越強(qiáng)。一本好書不僅值得精讀、細(xì)讀，還宜置于案頭常翻常閱，《我的作文教學(xué)革命》就是這樣一本好書。他的成功，緣于他對(duì)學(xué)生的熱愛：“每日簡(jiǎn)評(píng)”、“每周一稿”、“評(píng)價(jià)周報(bào)”、“月末增刊”等，閱稿、選稿、改稿、排版、打印、評(píng)價(jià)，管老師需要付出多少時(shí)間與精力呀；他的成功，緣于他的創(chuàng)新：他說，“等級(jí)評(píng)獎(jiǎng)”系列活動(dòng)能管學(xué)生一年的寫作興趣，從學(xué)生這頭說，沒有變化，會(huì)生厭；從教師這頭來說，沒有變化，也就沒有教學(xué)創(chuàng)新和教學(xué)智慧；他的成功，緣于他的不畏艱難：他的這句話，給我留下極深的印象，“辦法總比困難多”；他的成功，緣于他的堅(jiān)持不懈：他說，要有“一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)打算”，要有“一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃”，他的作文教學(xué)革命，已經(jīng)堅(jiān)持了十年，十年磨一劍，在這十年中管老師由摸索到明朗，由探索走向成功。他認(rèn)為“內(nèi)視”依傍的不是眼睛，更是心靈；關(guān)注的不只是外在，更有豐富的內(nèi)心。閉上眼睛，安靜地坐著，只注意呼吸，不管其他。自己在教學(xué)中曾經(jīng)也要求學(xué)生要善于觀察身邊的事物，要讓自己有一雙慧眼，但大部分學(xué)生總是認(rèn)為實(shí)在沒什么事情可寫，寫出來的作文不是無病呻吟，就是生搬硬套。一、作文是表達(dá)的需要管老師認(rèn)為，寫作本質(zhì)上是一種公眾的言說，是為了自我表達(dá)和與人交流。這六個(gè)系統(tǒng)切近當(dāng)下小學(xué)生的興趣、愛好和情感，全書沒有什么理論說教之的枯澀呆板，有的是作文教學(xué)中實(shí)實(shí)在在的操作實(shí)踐感。在此之后又有幸聆聽了管建剛老師的作文教學(xué)講座，更是感觸頗深，對(duì)于管老師指導(dǎo)學(xué)生作文過程的詳細(xì)細(xì)節(jié)更加期望深刻了解。流光一閃六年，紅了櫻桃，綠了芭蕉。從這次學(xué)習(xí)的經(jīng)歷讓我體會(huì)到了，“學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退。比如說對(duì)話描寫、動(dòng)作描寫、語言描寫、神態(tài)描寫、心理描寫。就能寫好作文。備課時(shí)應(yīng)該注意哪些問題。以前的我們要學(xué)習(xí)如何愛孩子們，可是，光有愛心，夠嗎?要讓孩子們所享受的教育和別人的一樣。受到了感動(dòng)，獲得了進(jìn)步?！彼嬖V我們?nèi)プ鲆幻麗劢逃慕處?。管建剛就像這隱形的翅膀裝在我心中很久很久了，翩躚如碟，每每在我滯重膠著的時(shí)候，透進(jìn)天心一線亮光，讓我擺脫如何教作文的苦惱。但是，管老師在他的指導(dǎo)之后，還有一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，即“訓(xùn)練”。管老師總結(jié)出了學(xué)生作文的一系列病例：“關(guān)聯(lián)詞”