【正文】 文講評課帶給我深刻的啟迪，不過，教無定法，如何看待作文教學也是仁者見仁，智者見智。管建剛小學語文特級教師，小學作文教學改革的領軍人物。碌碌無為的我讀了他的成長經歷自是汗顏不已。你有10個有意思的記錄，一定能寫出一篇有意思的論文。從來就缺少對工作的點滴記錄，更缺乏對教育的深層思考?！薄皯小边@個詞常常被我們用來教育學生，自己又何嘗不是如此之人呢。管老師對小學作文教學的認識，觀念是與眾不同的?！弊魑慕虒W有數不勝數的`“妙招”，每個“妙招”的由來都是緣于問題的出現(xiàn)，所以，每個“妙招”中都蘊含著理念的光澤。 “講評”課，就是先“號脈”，再“下藥”，這藥就能下得準，就能藥到病除。一個老師講評課重視了，上好了，對學生的作文狀態(tài)了如指掌了，班上學生的作文絕不會差！”掩卷回顧，我的心頭不禁一寒，從教這些年來，寫過什么？記錄過多少？總是重復昨天的故事。如果有一天沒有寫，怎么辦呢？沒關系，拿起筆來，寫今天不知道為什么我沒寫！今天不知道我為什么沒有寫！把這句話一遍遍重復下去，等到寫厭煩了，你就要寫作了。作文講評課還可以這樣上！不虛此行！”“淋漓盡致地展示，開膛剖腹的診斷，四十分鐘，管老師呆孩子們經歷了異常非比尋常的頭腦風暴！作為老師的我受益匪淺！”凡是聽過管建剛的課的老師，都對他的課給予了很高的評價。賞：興趣是最好的老師，管老師通過賞識孩子的句子，激發(fā)了學生的興趣，調動了學生學習的積極性。沒有，要念，要修改，要打磨”，學生在老師的評價中不知不覺地領悟到了寫作能夠給人帶來享受，要寫心靈中深處的東西，寫完后要修改，什么樣的文章是好文章等等，潤物無聲。管老師總在學生完成寫作之后，對學生的習作進行精批細改?？芍^找得準，砸得實。管老師在作文教學中，能夠視作文講評，有的放矢，對癥下藥，重，訓練扎實，不僅教給學生知識、方法，而且調動學生了學生寫作的積極性，值得我們每一位語文老師學習。他說“做教師就是做學問，就是從學問中感受生活的快樂。后來，我在網上不斷地搜索他的文字，學習他的教學主張，跟隨他的作文革命?！钡拇_就如他所說的，看完他的教學主張之后，你才會認識到以前我們的埋頭苦干，都是在敷衍自己，并不知道教育應該邊教邊反思，反思自己的教學手段是那么得不成熟，反思自己已學的知識早就被淘汰了，反思自己的學問已經遠遠不夠用?！皩W而不思則惘，思而不學則怠。特別是面對作文教學，總覺得只可意會不可言傳。然而，看了管建剛老師的書后，才知道作文不是沒有方法，不是“只可意會，不可言傳”。覺得寫作文是件愉快的事情。任何人都需要要學習，更何況是傳播知識的我們呢?時代的前進、教育的改革鞭策著我們要永不停息地學習。我可以說我們是幸運的，因為我們可以站在這些英模的肩膀上看世界。急切地閱讀后對管老師的作文教學有了深入的了解和認識。他的作文教學顛覆了傳統(tǒng)偏重于學科知識、教師指導、課堂作文和作業(yè)的作文觀，創(chuàng)建了“寫作——發(fā)表——對話”的新作文教學模式，并建立了一整套以《班級作文周報》為中心的操作流程以及相應的激勵機制?！睘榇?，管老師創(chuàng)辦了《評價周報》，從確定出版日期，到錄稿規(guī)則、排版細節(jié)，從三大動力系統(tǒng)，到十四大助力系統(tǒng)、保障系統(tǒng)、訓練系統(tǒng)，以及每一個里面生發(fā)出來的細枝末節(jié)的注意事項，在此期間管老師那種類繁多催人奮進的金點子，真是周密詳盡，更重要的是他一直在不停地更新、完善，以期為孩子們創(chuàng)設出充分展示自我的平臺。閉上眼睛，從早晨開始往后回憶，或者從此刻向前推移到早晨，一節(jié)課一節(jié)課地想，一個課間一個課間地想：今天我哭過了嗎？今天我笑了嗎？今天我后悔了嗎？今天做錯作業(yè)了嗎？今天我爭論過嗎？今天我學到新東西了嗎？……——凡是能捕捉到的任何一個問號，就是值得記錄下來的事情。這些跳出來的事，往往就是心靈深處牽掛著的事，有想法的事，值得記錄的事。學生有了真正的內心的真實感受怎么會“無米下鍋”？學生發(fā)現(xiàn)、積累素材的能力會越來越強，關注生活的意識會也會越來越強。一本好書不僅值得精讀、細讀，還宜置于案頭常翻常閱，《我的作文教學革命》就是這樣一本好書。他的成功，緣于他對學生的熱愛：“每日簡評”、“每周一稿”、“評價周報”、“月末增刊”等，閱稿、選稿、改稿、排版、打印、評價，管老師需要付出多少時間與精力呀；他的成功，緣于他的創(chuàng)新：他說，“等級評獎”系列活動能管學生一年的寫作興趣，從學生這頭說，沒有變化，會生厭；從教師這頭來說，沒有變化，也就沒有教學創(chuàng)新和教學智慧；他的成功，緣于他的不畏艱難：他的這句話，給我留下極深的印象，“辦法總比困難多”；他的成功，緣于他的堅持不懈：他說，要有“一個長遠打算”，要有“一個長遠規(guī)劃”，他的作文教學革命，已經堅持了十年，十年磨一劍，在這十年中管老師由摸索到明朗，由探索走向成功。他認為“內視”依傍的不是眼睛，更是心靈；關注的不只是外在，更有豐富的內心。閉上眼睛，安靜地坐著，只注意呼吸，不管其他。自己在教學中曾經也要求學生要善于觀察身邊的事物，要讓自己有一雙慧眼，但大部分學生總是認為實在沒什么事情可寫，寫出來的作文不是無病呻吟，就是生搬硬套。一、作文是表達的需要管老師認為，寫作本質上是一種公眾的言說，是為了自我表達和與人交流。這六個系統(tǒng)切近當下小學生的興趣、愛好和情感，全書沒有什么理論說教之的枯澀呆板，有的是作文教學中實實在在的操作實踐感。在此之后又有幸聆聽了管建剛老師的作文教學講座，更是感觸頗深，對于管老師指導學生作文過程的詳細細節(jié)更加期望深刻了解。流光一閃六年，紅了櫻桃，綠了芭蕉。從這次學習的經歷讓我體會到了，“學如逆水行舟，不進則退。比如說對話描寫、動作描寫、語言描寫、神態(tài)描寫、心理描寫。就能寫好作文。備課時應該注意哪些問題。以前的我們要學習如何愛孩子們，可是，光有愛心，夠嗎?要讓孩子們所享受的教育和別人的一樣。受到了感動，獲得了進步?！彼嬖V我們去做一名愛教育的教師。管建剛就像這隱形的翅膀裝在我心中很久很久了，翩躚如碟，每每在我滯重膠著的時候，透進天心一線亮光，讓我擺脫如何教作文的苦惱。但是，管老師在他的指導之后，還有一個重要的環(huán)節(jié)，即“訓練”。管老師總結出了學生作文的一系列病例：“關聯(lián)詞”