【正文】 向課后延伸，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)講故事的動(dòng)機(jī)和欲望，提高其語(yǔ)文素養(yǎng)。一個(gè)七歲的孩子，想出的稱象的辦法比官員強(qiáng)，比官員妙，這實(shí)在難能可貴。繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文的方法。創(chuàng)設(shè)情境，轉(zhuǎn)換角色，進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練。體會(huì)曹沖稱象方法的科學(xué)巧妙是教學(xué)難點(diǎn)，教師可采用對(duì)比法加以引導(dǎo)。（《盲人摸象》）（二）課件出示大象圖片，談?wù)劥笙蠼o你留下怎樣的印象。）二、質(zhì)疑導(dǎo)讀，識(shí)字學(xué)詞。圍繞“稱象”，預(yù)設(shè)的問(wèn)題有：誰(shuí)稱象？為什么稱象？怎么稱象？稱出來(lái)了嗎？（二）帶著問(wèn)題初讀課文。同桌互讀，并介紹記生字的好方法。課件出示“我會(huì)用”：用“秤、稱、桿、趕”選字填空，并說(shuō)說(shuō)如何區(qū)分這兩對(duì)生字。課件出示前面的問(wèn)題。可惜13歲就病死了。點(diǎn)擊“議論”一詞使之變紅色。他們是怎么議論的？ 象這么大，到底有多重呢？去掉“到底”，跟原句進(jìn)行比較。大象的體重最后稱出來(lái)了嗎？ 稱出來(lái)了。（一）感悟曹沖的稱象方法。畫(huà)出表示動(dòng)作或動(dòng)態(tài)的詞： 趕、沉、畫(huà)、趕、裝、沉、稱隨著學(xué)生的回答點(diǎn)擊課件，動(dòng)詞變?yōu)榧t色。②將大象“趕”到船上，將船身下移至適當(dāng)位置，并沿水面在船舷上畫(huà)一條線。讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題并展開(kāi)討論。（二）了解官員的稱象方法。板書(shū)：官員造大秤宰大象（三）兩相對(duì)比，體會(huì)曹沖稱象方法之妙。（3）全班交流，教師點(diǎn)撥。2008年發(fā)行的“曹沖稱象”特種郵票共兩枚，分別是“載象刻舟”、“換物知重”。如：善于動(dòng)腦思考，想辦法解決問(wèn)題；能從別人的議論中獲得啟發(fā)；留心觀察等等。說(shuō)說(shuō)每一類字書(shū)寫(xiě)時(shí)注意什么。官、員：上下結(jié)構(gòu)，上小下大。四、作業(yè)超市，由你選擇。運(yùn)用形聲字和加偏旁的方法區(qū)分形近字，加強(qiáng)識(shí)字方法的指導(dǎo)。語(yǔ)文教學(xué)必須重視朗讀訓(xùn)練，并加強(qiáng)對(duì)朗讀的指導(dǎo)。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用演示技能，能夠生動(dòng)形象地再現(xiàn)曹沖稱象的情景和過(guò)程,豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),提高學(xué)生感知的效果,為理解和應(yīng)用新知建立了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二年級(jí)馮樹(shù)云18找駱駝學(xué)情分析：這是一個(gè)啟迪智慧的故事。能正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，養(yǎng)成邊讀課文邊畫(huà)出重點(diǎn)詞句等習(xí)慣。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：懂得遇事要仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，才能得出正確的判斷，找到解決問(wèn)題的方法。教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)一、制造懸念，激趣導(dǎo)入。課件出示駱駝圖片。丟失駱駝的商人焦急地開(kāi)始尋找。（課件出示課文題圖。（三）檢查自學(xué)效果。課件出示插圖。（五）結(jié)合學(xué)生的回答，板書(shū)：走失——詢問(wèn)——找到三、朗讀課文，感悟?qū)υ?。指名讀。（三）再讀，讀出“憤憤不平”的語(yǔ)氣。要求讀得有感情，能通過(guò)表情和語(yǔ)氣體現(xiàn)出人物心理。第二課時(shí)一、深入理解，讀懂推理。為什么腳印左邊淺，右邊深就說(shuō)明駱駝的左腳有點(diǎn)跛？ 左腳有毛病，不敢用力踩，所以留下的腳印淺。第三片。看著走失的駱駝留下的這些痕跡，你能用上關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“因?yàn)??所以”說(shuō)說(shuō)老人的觀察和發(fā)現(xiàn)嗎？課件出示句式，學(xué)生按句式說(shuō)話。（五）導(dǎo)讀最后一段。二、交流體會(huì)，啟發(fā)明理。（二）讀了這個(gè)故事，你受到了什么啟發(fā)？遇到問(wèn)題只有仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，才會(huì)作出正確的判斷，找到解決問(wèn)題的辦法。（二）觀察字形和占格位置，想想書(shū)寫(xiě)時(shí)該注意什么。竟：與“競(jìng)”要加以區(qū)別，分別組詞。課件出示“展開(kāi)想象寫(xiě)一寫(xiě)”：商人在找到駱駝之后，他會(huì)想些什么？假設(shè)他又一次碰見(jiàn)那位老人，他們之間又會(huì)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)你接著編寫(xiě)這個(gè)故事。“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。比賽讀可以調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性。對(duì)腳印和牙齒印多問(wèn)個(gè)為什么，既是對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練，又能讓學(xué)生對(duì)老人善于觀察、善于思考的品質(zhì)有更深的感悟?！躲~板的響聲》以生動(dòng)、風(fēng)趣的語(yǔ)言向我們講述了“智慧的化身”阿凡提為幫助一位窮漢而嘲弄、取笑飯館老板的故事。正確、流利、有感情地朗讀課文。講阿凡提的故事，表演課本劇。激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。（也可播放歌曲視頻。二、讀課文，闖三關(guān)。（二）先用不同的方式把課文多讀幾遍。我會(huì)說(shuō)——主要內(nèi)容。（四）開(kāi)始“智慧闖關(guān)”。如有同學(xué)出錯(cuò)可以向伙伴求助。他專愛(ài)（），給窮人和弱者幫忙。” 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)阿凡提并沒(méi)有直接指責(zé)老板不講理，而是“以其人之道還治其人之身”，進(jìn)而體會(huì)阿凡提的智慧。宣布闖關(guān)成功。（二）全班交流。（三）聰明的阿凡提捉弄了飯館老板，替窮漢解了圍。課件出示田字格生字。第二課時(shí)一、宣布活動(dòng)開(kāi)始。各組依次表演課本劇，講故事。四、觀看動(dòng)畫(huà)片。對(duì)于趣味行很強(qiáng)的故事，學(xué)生往往急于讀完。讓學(xué)生享受互助的快樂(lè)，成功的喜悅，也讓闖關(guān)得以順利進(jìn)行。能培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力，增強(qiáng)口頭表達(dá)能力。觀看動(dòng)畫(huà)片可以直觀形象地感受人物的性格和品質(zhì)，喚起學(xué)生對(duì)阿凡提故事的閱讀興趣。寫(xiě)好以“宀”、“穴”為偏旁的字?；顒?dòng)策略：通過(guò)猜字謎、詞語(yǔ)游戲等活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中感受漢字的奇妙，復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的生字；通過(guò)寫(xiě)一寫(xiě)、讀一讀，背一背等多種形式積累語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力；利用小組合作的形式進(jìn)行口語(yǔ)交際，發(fā)展語(yǔ)言能力。（二）指名反饋說(shuō)謎底，并講講自己是怎么猜出來(lái)的。教師可以出謎語(yǔ)，學(xué)生也可以出，大家一起猜。（二）進(jìn)行必答比賽。出示一個(gè)字，各組同學(xué)搶著擴(kuò)詞、說(shuō)話，注意及時(shí)給各組加分。（二）觀察之后說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。（四）學(xué)生仿寫(xiě)。學(xué)生自由讀。課件變換背景，體現(xiàn)樹(shù)葉的變化。通過(guò)反復(fù)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，感悟語(yǔ)言的形象美和色彩美，讓語(yǔ)言在孩子們的腦海中活起來(lái)。（三）齊讀古詩(shī)。（六）背誦古詩(shī)。今天我們就來(lái)玩一個(gè)好玩的游戲——給動(dòng)畫(huà)片配音。（五）小組合作，交流，分配角色練習(xí)配音。（六）學(xué)生上臺(tái)展示合作成果，要求觀眾認(rèn)真傾聽(tīng)，并能大膽評(píng)價(jià)。教師到各組巡視，提供指導(dǎo)。提出要求：看的時(shí)候可別光看熱鬧，要想象他們都會(huì)說(shuō)些什么。《村晚》是一首集自然美和藝術(shù)美為一體的優(yōu)美詩(shī)篇，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，粗知大意，達(dá)到熟讀成誦。體會(huì)“銜”、“浸”兩個(gè)字表達(dá)的意境。學(xué)生分句朗讀，不會(huì)的字查查字典。（七）背誦這首兒歌。）（三）齊讀兒歌。通過(guò)觀察把握這些字的共同特點(diǎn)，掌握寫(xiě)好字的方法。（三）學(xué)生互相交流寫(xiě)這些字應(yīng)該注意什么。用比賽的形式練習(xí)擴(kuò)詞、說(shuō)話，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂(lè)。之后依次進(jìn)行其他組比賽。分為必答、搶答兩種方式。（三）觀察、體會(huì)：相同的部件由于結(jié)構(gòu)不同、部件的位置不同，可以組成不同的字。教學(xué)過(guò)程有趣的漢字（一）課件出示“猜字謎”。讓學(xué)生在朗讀背誦的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩(shī)的意境?；顒?dòng)目標(biāo)：通過(guò)猜字謎感受漢字的變化無(wú)窮和奇妙。激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，重視在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。通過(guò)品詞析句和朗讀培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，讓語(yǔ)文課上出濃濃的語(yǔ)文味。利用“智慧闖關(guān)”的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課后反思培養(yǎng)學(xué)生積累運(yùn)用資料的能力和習(xí)慣，讓學(xué)生在課外閱讀中自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文。三、評(píng)選。小主持人作開(kāi)場(chǎng)白。五、搞活動(dòng)，勤實(shí)踐。（一）認(rèn)讀田字格中的生字。如通過(guò)第二自然段中飯館老板“扭著”、“又罵又打”等動(dòng)作，可體會(huì)到他的蠻橫；從“拉扯開(kāi)”、“問(wèn)”這些詞語(yǔ)可以感受到阿凡提對(duì)弱者的同情和幫助。三、品詞句，評(píng)人物。課件出示“過(guò)關(guān)啦！”及掌聲。提示學(xué)生再讀課文應(yīng)抓住具體描寫(xiě)人物言行的詞句體會(huì)人物特點(diǎn)。課件出示“過(guò)關(guān)啦！”及掌聲。開(kāi)火車讀。個(gè)人朗讀、輪讀、分角色朗讀、默讀、邊讀邊畫(huà)重點(diǎn)詞句等等。課件出示三關(guān)要求：我會(huì)認(rèn)——生字新詞。圍繞“故事中有哪些地方出乎你的意料”展開(kāi)交流，從中體會(huì)阿凡提的機(jī)智、幽默。課件出示課文題圖，配有銅板圖片及音效。教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)一、聽(tīng)歌曲，談?dòng)∠蟆Ｒ龑?dǎo)學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣，豐富知識(shí)積累。過(guò)程與方法：課前搜集閱讀有關(guān)阿凡提的資料，包括人物簡(jiǎn)介和故事。教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：正確認(rèn)讀本課17個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)。注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)，發(fā)表自己的感受。表格的設(shè)計(jì)使學(xué)生對(duì)“駱駝特點(diǎn)”和“判斷依據(jù)”一目了然，有利于引導(dǎo)學(xué)生探究現(xiàn)象與結(jié)論之間的因果關(guān)系。理解詞句與感悟課文同步，向?qū)W生滲透聯(lián)系上下文的讀書(shū)方法。課文以對(duì)話描寫(xiě)為主要表達(dá)方式，適合分角色朗讀。（四）學(xué)生獨(dú)立描紅書(shū)寫(xiě)。課件出示生字。三、自主觀察，獨(dú)立書(shū)寫(xiě)。你怎么評(píng)價(jià)文中這兩個(gè)人物？老人善于觀察，善于思考，判斷準(zhǔn)確。結(jié)合語(yǔ)境理解“果然”的意思。（四）老人指點(diǎn)商人怎么找駱駝？ 你應(yīng)該順著駱駝的腳印去找。表?yè)P(yáng)回答正確的同學(xué)能夠仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，從而作出正確的判斷。老人根據(jù)樹(shù)葉上留下的牙齒印就判斷出駱駝缺了一顆牙齒。全班交流，結(jié)合學(xué)生的發(fā)言出示答案。（一）課件出示閱讀提示：默讀課文，想一想：商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的？用兩種不同的線條把相關(guān)詞句勾畫(huà)出來(lái)。（五）比賽讀。老人了解駱駝的很多特點(diǎn)，包括很多細(xì)節(jié)。（二）說(shuō)一說(shuō)應(yīng)讀出怎樣的語(yǔ)氣。（四）說(shuō)一說(shuō)課文講了怎樣一個(gè)故事。說(shuō)說(shuō)自己想到的一些識(shí)記生字的方法。（一）自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。將課題補(bǔ)充完整。你看，這邊就來(lái)了一位——（二）播放動(dòng)畫(huà)課件。同學(xué)們，你們知道什么動(dòng)物被成為“沙漠之舟”嗎？板書(shū)：駱駝。理解老人的推理過(guò)程是本課教學(xué)的難點(diǎn)，可以通過(guò)播放動(dòng)畫(huà)課件、運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“因?yàn)??所以??”進(jìn)行表述以及辨別樹(shù)葉等方法來(lái)突破。過(guò)程與方法：運(yùn)用已有的識(shí)字方法識(shí)字。讀者在嘆服老人的智慧的同時(shí)還會(huì)得到這樣的啟示：遇到問(wèn)題只有仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，才會(huì)作出正確的判斷，找到解決問(wèn)題的辦法。第一次是老師動(dòng)手，這一次是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，體現(xiàn)了“內(nèi)化——實(shí)踐”的層次性。理解曹沖稱象的方法和具體步驟是本課教學(xué)重點(diǎn)。教師伺機(jī)誘導(dǎo)，使學(xué)生自解其難，變“有疑”為“無(wú)疑”。（一）動(dòng)動(dòng)口：給爸爸媽媽講講《曹沖稱象》的故事；（二）動(dòng)動(dòng)腦：除了曹沖稱象的這種方法，你還有別的辦法嗎？（三）動(dòng)動(dòng)手：和爸爸媽媽合作，做一次曹沖稱象的模擬小實(shí)驗(yàn)。趕：半包圍結(jié)構(gòu)，捺畫(huà)寫(xiě)長(zhǎng)些。稱、議、論、桿、秤：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。（一）認(rèn)讀田字格中的生字。（四）談?wù)勎覀儜?yīng)該向曹沖學(xué)習(xí)什么。板書(shū)：曹沖 以船代秤以石代象二、拓展延伸，深化認(rèn)識(shí)。（1）曹操聽(tīng)了官員和曹沖講完稱象方法后，神態(tài)有什么不同？（2）曹操直搖頭，他可能在想—— 曹操微笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭，他可能在想——對(duì)比稱象方法之優(yōu)劣，感受曹沖的聰明多智。你覺(jué)得他們的方法可行嗎？引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)表評(píng)論。一樣的重量才能讓船下沉的幅度也一樣。④然后往船上“裝”石頭，將船身下移，使所畫(huà)線與水面重合。學(xué)生敘述稱象的步驟,教師做演示。過(guò)渡：這節(jié)課我們重點(diǎn)探究“怎么稱象”這個(gè)問(wèn)題?？紤]到文中的大象應(yīng)屬亞洲象，可補(bǔ)充以下資料：亞洲象的身長(zhǎng)為5—7米，—3米，—，體重3—5噸。他們的議論引發(fā)了什么結(jié)果？ 曹操?zèng)Q定讓他們想辦法稱一稱大象。官員們對(duì)什么發(fā)表議論？ 大象的形體和重量。課件出示第二自然段。課件出示曹沖圖片。其他學(xué)生當(dāng)小評(píng)委對(duì)他們的朗讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。課件出示“我會(huì)讀”：檢查學(xué)生能否讀準(zhǔn)詞語(yǔ)。圈出文中的生字新詞，多和它們打招呼，直讀到自己滿意為止。（課件顯示問(wèn)號(hào)。正因?yàn)樗拇螅庞辛恕懊と嗣蟆钡男υ?，也正因?yàn)樗拇?，造就了歷史上一位小神童稱象的千古佳話。教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)一、看圖猜故事，導(dǎo)入新課。懂得遇事要開(kāi)動(dòng)腦筋，多想辦法。過(guò)程與方法：通過(guò)讓學(xué)生復(fù)述曹沖稱象的具體步驟，并與官員的稱象方法進(jìn)行對(duì)比，體會(huì)曹沖稱象方法的科學(xué)巧妙。教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：正確認(rèn)讀本課11個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)寫(xiě)田字格中的8個(gè)生字。講的是曹操的兒子曹沖小時(shí)候稱象的事，重點(diǎn)介紹了曹沖稱象的具體方法和步驟。通過(guò)分角色朗讀和表演，把對(duì)課文的理解用語(yǔ)言動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，有感情地朗讀，在讀中有所感悟，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。學(xué)生發(fā)言時(shí)，教師要及時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生抓住一些具體詞句來(lái)自讀自悟，凸顯濃濃的語(yǔ)文味；在評(píng)價(jià)中注意情感、態(tài)度、價(jià)值觀的引導(dǎo)，體現(xiàn)語(yǔ)文課程是工具性和人文性的統(tǒng)一。交流記字和書(shū)寫(xiě)方法，相互學(xué)習(xí)，相互補(bǔ)充。學(xué)生獨(dú)立描紅書(shū)寫(xiě)。師抓住“兩全其美”、“前仰后合”“囫圇吞棗”“若有所思”等成語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生再次積累成語(yǔ)，寫(xiě)在“小本本”上?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，想一想，學(xué)了這個(gè)成語(yǔ)故事，你最大的收獲是什么？ 學(xué)生讀課文后，聯(lián)系自己的生活實(shí)際談收獲。預(yù)設(shè)：（1）年輕人聽(tīng)了這家主人的話為什么愣住了？（2）年輕人想的辦法真的是“兩全其美”嗎？有沒(méi)有更好的辦法解決。三、理解課文提出問(wèn)題：師：這些詞語(yǔ)你們理解的真好，詞語(yǔ)是組成文章的最小單位，我們只有讀懂了詞語(yǔ)，才能真正讀懂課文，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，邊讀邊想，看看你能讀懂什么？學(xué)生自由讀課文，用筆勾畫(huà)讀懂的地方。）檢查生詞（先出示帶有拼音的詞語(yǔ)，指名學(xué)生讀，然后去掉拼音，開(kāi)火車讀。生：我覺(jué)得??二、初讀課文，理解詞義師：同學(xué)們的意見(jiàn)很多，也都很合理，可能有一部分同學(xué)對(duì)這個(gè)故事還不太了解，下面同學(xué)們親自來(lái)讀一讀這個(gè)小故事吧。教學(xué)過(guò)程一、激趣引 入游戲：成語(yǔ)接龍引出課題師：你們知道的成語(yǔ)真不少，其實(shí)每個(gè)成語(yǔ)都有一個(gè)故事，今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)有趣的成語(yǔ)故事，你們想聽(tīng)嗎？ 師講故事（配樂(lè)）聽(tīng)完了故事，你們想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？把你最想說(shuō)的一句話講給大家聽(tīng)聽(tīng)。重難點(diǎn)分析：年輕人與主人的對(duì)話包含著一定的哲理，這是學(xué)生理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)。過(guò)程與方法：充