【正文】 本課以“這就是真正的荷蘭”貫穿全篇，要引導(dǎo)學(xué)生體會這句話的作用。學(xué)習(xí)本課，要圍繞“這就是真正的荷蘭”展開，了解作者為什么反復(fù)強調(diào)“這就是真正的荷蘭”。（一）布置預(yù)習(xí)，把不認識的字詞注上音并識記字形、字義。恰佩克這樣贊嘆道：荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國”。生字：儀 眺 駿 馳 遼 綿 凳 吆 鈴 鐺 罐 恢 踢 牲 畜。明白自學(xué)要求了嗎？，匯報交流。二、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容（一）牛群與草原：這就是真正的荷蘭。，感受句子所描繪的畫面。說說這個畫面描繪了怎樣的景象。看到這一幕，作者不由想放聲告訴大家：這就是真正的荷蘭。豬、羊、雞，它們平時成群結(jié)隊生活在一起，給人十分喧鬧的感覺，現(xiàn)在整個牧場都是它們活動的場所，它們都能優(yōu)哉游哉地生活。感受著這么美的畫面，我們終于明白作者為什么一次又一次地反復(fù)發(fā)出這樣的感慨，因為荷蘭是——再讀板書。文章描寫了水之國、花之國、牧場之國的荷蘭美麗的田園風(fēng)光，全文緊緊圍繞荷蘭牧場白日的遼闊無際、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜來寫，展現(xiàn)了荷蘭藍天、白云、牛羊成群的優(yōu)美迷人、自然和諧的景觀。在誦讀中體會作者的情感。四、說教法、學(xué)法：（一）創(chuàng)設(shè)情境法我利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，為學(xué)生播放荷蘭優(yōu)美的田園風(fēng)光圖片，讓學(xué)生感受牧場之國的迷人風(fēng)光，然后聽配樂讀文渲染情境，以語言描繪的方法深深打動學(xué)生的心靈，極大程度的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。非常適合學(xué)生朗讀。其次讓學(xué)生讀、劃、思、悟，通過動腦、動口、動手等方式，培養(yǎng)學(xué)生讀、思、議的能力，促進學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高學(xué)生的自學(xué)能力。（板書課題，生齊讀；課件播放荷蘭風(fēng)光，讓學(xué)生欣賞）美麗的荷蘭風(fēng)光，怎能不令人駐足觀賞，流連忘返呢？你們喜歡荷蘭嗎？就讓我們跟隨課文，再次細細游覽。說說牧場之國給你留下了怎樣的印象？感受文章的總分結(jié)構(gòu)。教師做適當?shù)睦首x指導(dǎo)，每一個片斷學(xué)完都要引導(dǎo)學(xué)生補充感嘆：這就是真正的荷蘭，好一個牧場之國！抓住契機向?qū)W生進行保護環(huán)境、愛護家園的思想品德教育。”這是一幅多么優(yōu)美的、動人的、動物與環(huán)境與人的和諧畫卷??！此時，我們和作者一樣發(fā)出了由衷地感嘆：這就是真正的荷蘭，好一個牧場之國?。ㄎ澹┩卣挂曇?，延伸牧場之美有興趣的同學(xué)下去可查找荷蘭水之國、花之國、風(fēng)車之國、牧場之國的有關(guān)資料，做一期異國風(fēng)情的手抄報，并配以簡短的說明，拿到班里和同學(xué)們互相交流一下。人教版課標本第八冊教材《牧場之國》是一篇描寫荷蘭田園美景的文章，全文圍繞“牧場之國的荷蘭”來寫：碧綠的草原，黑白花牛，乳白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，默默擠奶的人，寧靜安謐的夜晚，閃爍的燈??美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫展現(xiàn)在我們面前，從文章的字里行間，我們能體會和感受到荷蘭田園那詩情畫意的美，以及作者內(nèi)心深處溢發(fā)的對荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情。培養(yǎng)學(xué)生積累語言的好習(xí)慣。設(shè)計教法《牧場之國》是一篇略讀課文，在其教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，充分發(fā)揚教學(xué)民主，充分發(fā)揮教師的潛能。文字優(yōu)美，情感濃烈，充滿了詩情畫意，從多方面給人以美的享受。二、情境教學(xué)法。設(shè)計教學(xué)程序一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。讓學(xué)生快速閱讀課文，同時，請同學(xué)們根據(jù)問題閱讀課文出示生字詞、多音字，指名朗讀，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞。我通過課文幾次講到“這就是真正的荷蘭”？作者為什么反復(fù)強調(diào)？以及課文在寫牲畜的時候運用了什么修辭手法？作用是什么？突破課文的教學(xué)重難點。22*《牧場之國》牛馬荷蘭是牧場之國悠閑自得羊人總之，《牧場之國》的設(shè)計，就是在學(xué)習(xí)實踐活動中，豐富知識，掌握方法，從而培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)，提高學(xué)生的審美情趣，達到提高語文素質(zhì)和全面能力的最終目的，但教學(xué)當中，還是有一些不如人意的地方，在以后的工作中，我會繼續(xù)努力?！墩Z文課程標準》指出語文課應(yīng)立足于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),應(yīng)重視和提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步養(yǎng)成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美和諧發(fā)展。體會作者擬人、比喻手法的巧妙運用。四、說教法和學(xué)法設(shè)計：（一）、教法設(shè)計 采用學(xué)生自讀自悟，品味交流的教學(xué)方法。（二）、學(xué)法設(shè)計教是為了學(xué)服務(wù)，根據(jù)新課標對四年級學(xué)生的要求設(shè)計學(xué)生的學(xué)法。六、說教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：（荷蘭風(fēng)景圖片欣賞）教師簡介：這是荷蘭的國花郁金香，有200多種，每年39月郁金香開了，水仙花開了，風(fēng)信子開了??整個荷蘭就是一個萬紫千紅的世界。荷蘭的牧場遼闊無垠，占全國領(lǐng)土的三分之一，所以人們又稱他為牧場之國。（三）深入閱讀，欣賞牧場之美（一）走進白天的牧場選擇其中的一幅畫面細細欣賞，用自己喜歡的方式品讀課文。抓住契機向?qū)W生進行保護環(huán)境、愛護家園的思想品德教育。（三）作者為什么四次講到這就是真正的荷蘭？你明白了嗎？這既是作者在向人們介紹荷蘭的特點，更是對荷蘭美景發(fā)出的贊嘆。2．贊荷蘭。（引讀，學(xué)生齊讀“這就是真正的荷蘭。從時間上看文中有兩幅圖――白天，家禽家畜的自由王國圖；傍晚，寧靜的牧場圖。感受荷蘭獨特的牧場風(fēng)光之美。三、教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。利用多媒體課件，出示圖片、讓學(xué)生觀察，并能用一個詞語來進行慨括。三、分析課文，感悟體驗，體會牧場之國的美。利用資料袋讓學(xué)生對荷蘭有了深層次的了解。引導(dǎo)學(xué)生方面經(jīng)驗欠佳???希望各位老師給我指出，我樂于接受，謝謝大家！。通個這課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能用總起句或總結(jié)來寫一段話并用上修辭手法。2學(xué)完這篇課文后，讓學(xué)生用課文中的一句話來慨括荷蘭的特點。出示自學(xué)要求，學(xué)生自由讀課文。因此，基于以上的分析，結(jié)合本節(jié)課的特點，我設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié)。二、教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生了解荷蘭牧場的特點，進一步感受鄉(xiāng)村生活的可愛。文章語言生動，采用了擬人、比喻等修辭方法，句式優(yōu)美，意境開闊，適合學(xué)生朗讀和語言積累。七、課堂總結(jié)本課無論是教法還是學(xué)法都是在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言、運用語言、發(fā)展語言，并在學(xué)習(xí)活動實踐中豐富知識，掌握方法，從而培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)，提高學(xué)生的審美情趣，達到提高語文素養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的最終目的。生動優(yōu)美的課文告訴我們——這就是真正的荷蘭?！边@是一幅多么優(yōu)美的、動人的、動物與環(huán)境與人的和諧畫卷?。〈藭r，我們和作者一樣發(fā)出了由衷地感嘆：這就是真正的荷蘭，好一個牧場之國！將課堂再一次推向高潮。教師配樂范讀，學(xué)生閉眼感受荷蘭牧場夜晚靜謐之美。組織全班交流：打破文本敘述順序作跳躍式閱讀交流，結(jié)合多形式、有感情朗讀，如：個人讀、互讀、引讀、范讀、默讀、自由讀等。想想課文圍繞“這就是真正的荷蘭”為我們描繪了哪四幅美麗的畫面？讓學(xué)生分別在2，3,4自然段中找出描寫荷蘭風(fēng)光畫面的中心句。荷蘭境內(nèi)的運河縱橫交錯。其次讓學(xué)生讀、劃、思悟，促進學(xué)生思維能力的發(fā)展，提高學(xué)生的自學(xué)能力。2．情境教學(xué)法。三、說教學(xué)重難點教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生了解荷蘭牧場的特點，進一步感受鄉(xiāng)村生活的可愛，體會作者擬人手法的巧妙運用，感受文章語言的生動，豐富學(xué)生的語言積累。二、說教學(xué)目標1．知識與能力目標：自主學(xué)習(xí)，認識8個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。一、教材分析本單元圍繞“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”這一主題從不同角度描寫了鄉(xiāng)村的景色，表達了對鄉(xiāng)村田園生活的熱愛和贊美。板書設(shè)計板書是課堂的靈魂，既是洞察課文的窗口，又是教與學(xué)思路的體現(xiàn)。這一環(huán)節(jié)，我通過交流討論，認真引導(dǎo)，讓學(xué)生理解荷蘭是牧場之國。有的風(fēng)景如畫讓人陶醉，有的氣候宜人使人流連，有的歷史悠久引人入勝，有的風(fēng)情獨特讓人難忘。這種以圖畫展現(xiàn)情境，語言描繪情境的方法，深深地撼動了學(xué)生的心靈，極大程度地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。并通過有感情的朗讀感受景色美，語言文字的美，從而受到美的熏陶，美的感染，陶冶學(xué)生的情操。一、朗讀法。教學(xué)重難點:引導(dǎo)學(xué)生了解荷蘭牧場的特點，讓學(xué)生明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。設(shè)計思路依據(jù)四年級兒童特點和教材特色，我把《牧場之國》的教學(xué)目標確定為：知識與能力目標：學(xué)習(xí)本課的生字詞，體會作者擬人手法的巧妙運用，感悟文章語言的生動, 豐富學(xué)生的語言積累?！边@是《語文課程標準》中提出的課程基本理念之一。學(xué)生交流感受：作者為什么四次講到這就是真正的荷蘭？你明白了嗎？（這既是作者在向人們介紹荷蘭的特點，更是對荷蘭美景發(fā)出的贊嘆。學(xué)生自讀自悟，教師引領(lǐng)，學(xué)生邊讀邊想象畫面。（二）初步閱讀，感知牧場之美學(xué)生自由朗讀課文，提出讀書要求：讀準字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾次。有效突破教學(xué)重、難點，全面完成教學(xué)任務(wù)。并通過有感情地朗讀感受景色美，語言文字美，從而受到美的熏陶，美的感染，陶冶學(xué)生的情操，進一步提高學(xué)生的審美能力和感情朗讀的技巧。（二）朗讀感悟法采用自讀自悟，半扶半放的教學(xué)方法。三、教學(xué)重點、難點：教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生了解荷蘭牧場的特點，進一步感受鄉(xiāng)村生活的可愛：體會作者擬人手法的巧妙運用，感受文章語言的生動，豐富學(xué)生的語言積累。二、教學(xué)目標：自主朗讀，認識8個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。課文為我們描繪了荷蘭牧場白天的遼闊無垠、安閑和諧和夜晚的寂靜含蓄，讓讀者感受到荷蘭牧場的獨特風(fēng)光，體會到動物與人、與環(huán)境和諧統(tǒng)一的美好意境。（四）晚上的靜謐——這就是真正的荷蘭過渡語：白天，在荷蘭這天堂般的綠色草原上，牛羊，駿馬，小雞，山羊是那里的主人，牧場是它們的自由王國，當夜幕降臨的時候，傍晚的荷蘭又是一番怎樣的景象呢？1.（課件出示）自由讀第5自然段，邊讀邊感受，這時漫步在牧場之國，你最大的感受是什么？（夜靜）傍晚的荷蘭真有那么安靜嗎？，傍晚，荷蘭寂靜無聲，動物們都安睡了，此時你就在這寧靜的牧場上，你會怎樣用心感受這份寧靜呢，誰來把你感受到的送到句子里讀出來。，找出這一段描寫了哪些動物，是怎樣描寫的？羊──有天堂般的綠色草地，羊當然什么也不愁，好一派悠閑的情景。你能從哪讀出這是自由的一群馬。3..想象體會“四周”“全” “絲絨般”的表達效果“四周”“全”你體會到了什么？5.“碧綠的絲絨般的”草原給了你什么感受？絲絨般柔軟而細密的碧綠草原上活動著的全是黑白兩色的花牛，多么壯觀，色彩多么明麗，于是作者由衷的發(fā)出贊嘆（板書）：這就是真正的荷蘭?。ǘE馬與原野：這就是真正的荷蘭。牛犢的模樣像貴夫人，儀態(tài)端莊。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，報聽寫。全班一起讀。二、學(xué)習(xí)生字詞，標出課文自然段，讀準生字。（二）教學(xué)過程第一課時一、課題導(dǎo)入，今天老師給大家?guī)砹艘恍┳钅艽砀鱾€國家特色的圖片，有興趣來猜一猜這是哪個國家嗎？，展示荷蘭圖片。四、說教學(xué)流程。本課的教學(xué)同時準備了多媒體課件，內(nèi)容涵蓋作者簡介，課文生字等內(nèi)容，輔助教學(xué)。因此在教學(xué)時，要多讓學(xué)生朗讀，邊讀邊感受課文描繪的景色。重點：有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場風(fēng)光的動、靜之美?！皻?、犢”等10個生字，會寫“儀、眺”等15個字，正確讀寫“運河、儀態(tài)”等詞語?！赌翀鲋畤酚迷娨话愕恼Z言描繪了荷蘭的風(fēng)光。”讀著這樣的句子，你還覺得眼前的僅僅是一群牛嗎？你想到了什么？朗讀：你愿意讀“正在思考”的牛這一句嗎？你能讀“像貴夫人”的牛這一句嗎？誰能當上牛群中無比尊嚴的家長呢？（3）師小結(jié)：這么多各種各樣的牛，這么多神態(tài)各異的牛，難怪，作者寫到——出示：“極目遠眺，四周全是絲絨般……花牛。在2～4自然段中，圈畫出寫動物的句子，并把自己喜歡的句子反復(fù)讀讀，把體會寫在旁邊。出示自學(xué)要求，學(xué)生自由讀課文。今天，老師帶大家飛越重洋，直達位于歐洲的荷蘭，做一次跨越國際的長途旅游。三、自主探究法教育應(yīng)當使學(xué)習(xí)者成為他們獲得知識的最高主人而不是消極的知識接受者。說教法與學(xué)法：一、創(chuàng)設(shè)情境法利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)課文情境、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)