【正文】 ？這一組的組員討論的結(jié)果是前三句。這場(chǎng)辯論無(wú)形中就讓課堂變得生動(dòng)起來(lái)。面對(duì)資源多彩的課堂，教師同樣也要扮好傾聽(tīng)者、重組者、等待者、提升者這幾種角色。新課程下的語(yǔ)文練習(xí)應(yīng)成為一種生活，一種活動(dòng)，應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展，而非單一的、千篇一律的重復(fù)。我想，結(jié)果怎樣，誰(shuí)都不敢夸下?？冢热蛔隽?，我們就應(yīng)該大踏步的往前走。第四篇：有效課堂心得體會(huì)人民幣背后的故事 棗園中心小學(xué)史麗華六年級(jí)任教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)人民幣》一課中給學(xué)生呈現(xiàn)的大多都是老版的人民幣，這顯然與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是不相聯(lián)系的。”我看了看原來(lái)50元錢的背面圖案是著名的布達(dá)拉宮。見(jiàn)到此狀，我又向?qū)W生介紹了5元、10元、20元、100元人民幣背面的圖案，以及相關(guān)的歷史故事。想到這，我問(wèn)學(xué)生：“為什么要在人民幣上印上這些圖案呢？”一石激起千層浪，有的學(xué)生說(shuō)“因?yàn)樗麄兪俏覀冎袊?guó)的寶貝。真是“有心栽花花不開，無(wú)心插柳柳成蔭”?！笔前?，學(xué)生是一個(gè)個(gè)有生命的，有獨(dú)特情感的個(gè)體，我們的課堂只有引起學(xué)生情感的共鳴，才能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的靈感，閃出智慧的火花，才能彰顯生命的活力！換 個(gè) 方 式 來(lái) 提 問(wèn)棗園中心小學(xué)史麗華課堂提問(wèn)是教學(xué)過(guò)程中師生交流的重要方式，是溝通教師、教材、學(xué)生三者之間的橋梁和媒介。在我看來(lái)則是本節(jié)課的點(diǎn)睛之問(wèn)，是對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的升華。一年級(jí)新生剛?cè)雽W(xué)不久，其大腦思維還沒(méi)有完全進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，更何況這個(gè)年齡的孩子以形象思維為主，抽象邏輯思維只是剛剛萌芽，學(xué)生還不能用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)看待問(wèn)題，更不會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。讓學(xué)生通過(guò)幾道算是就總結(jié)出一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這對(duì)于沒(méi)有經(jīng)過(guò)數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的一年級(jí)新生來(lái)說(shuō)確實(shí)有一定的難度，更何況抽象枯燥的算式根本不能 吸引孩子的注意力，激發(fā)孩子的探究欲望?！痹谔釂?wèn)時(shí)，我們教師不僅要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，也要把握學(xué)生自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使我們的提問(wèn)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，保證教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，課堂教學(xué)的有效！這堂課，我終生難忘棗園中心小學(xué)史麗華讀完課堂調(diào)控之《轉(zhuǎn)“誤”為悟》的教學(xué)案例后我的頭腦受到了很大的沖擊。那一次，學(xué)校進(jìn)行校本研討活動(dòng)，點(diǎn)名讓我執(zhí)教一節(jié)課。學(xué)生們個(gè)個(gè)表現(xiàn)的十分謙虛，紛紛表示自己的表現(xiàn)不夠完美，只能的一個(gè)平臉。正在我沉浸在學(xué)生的贊譽(yù)聲中時(shí)，一支小手似舉非舉豎立起來(lái)，從他的表現(xiàn)中我看得出他有想說(shuō)而又不好意思開口的話?！蔽倚睦锞o張了起來(lái)，臉也燒紅了。課后我的心情久久不能平靜。如果這節(jié)課我沒(méi)有對(duì)這一突發(fā)事件進(jìn)行有效處理的話，那么 可能失去許多孩子的信任與尊敬的心。教材在學(xué)生認(rèn)識(shí)整時(shí)和半時(shí)的知識(shí)背景下，先讓學(xué)生5分5分的認(rèn)讀，然后要求學(xué)生1分1分的認(rèn)讀，進(jìn)而認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分。順著思路讓學(xué)生繼續(xù)說(shuō)出分針指在3上，5上，9上??的分鐘數(shù)，并說(shuō)一說(shuō)是怎樣算出來(lái)的？評(píng)析：這樣的設(shè)計(jì)沒(méi)有花哨的導(dǎo)課，卻直指本節(jié)課的重點(diǎn)。相比過(guò)去那種由1小格到1大格，有1分鐘到5分鐘，10分鐘，15分鐘??循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，學(xué)生有了思考的空間，有了發(fā)揮的空間，有了個(gè)性張揚(yáng)的空間，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，而且有了情感的體驗(yàn)。教師適時(shí)滲透：聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決新問(wèn)題，這種方法叫做聯(lián)想舉例法。反思：舉例，顧名思義就是列舉生活中熟悉的一些例子，找出其中的規(guī)律，解決新的問(wèn)題，生成新的指示。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，我應(yīng)該在這兩個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)做到以下幾個(gè)方面：一、有效備課。有效的備課應(yīng)該做到：三標(biāo)、三點(diǎn)、二實(shí)際、一聯(lián)系。注意講課的藝術(shù)。二是感情投入，三是激發(fā)興趣，就是激發(fā)學(xué)生的求知欲?！皩憽本褪前鍟?，上課要善于應(yīng)用板書，“字如其人”，同時(shí)也體現(xiàn)教師的教學(xué)態(tài)度乃至性格?！把荨保囱菔?，實(shí)驗(yàn)。所以，一節(jié)好課應(yīng)該做到:飽滿的激情、殷切的希冀、熱情的關(guān)注、親切的語(yǔ)言、豐富的體語(yǔ)、出神入化的演示、深入淺出的講授、恰到好處的點(diǎn)撥、游刃有余的教材駕馭、收放得體的課堂調(diào)控、緊張有序地分層遞進(jìn)等形式，這樣，才能更好地實(shí)施有效的課堂教學(xué)。所謂“作”，顧名思義是指動(dòng)作，動(dòng)作集中體現(xiàn)在教態(tài)上，表現(xiàn)在眼、手、身的動(dòng)作上。教學(xué)語(yǔ)言的的基本要求應(yīng)用１2個(gè)字來(lái)概括：“確切、明白、簡(jiǎn)潔、通俗、優(yōu)美、形象”。“講”。我認(rèn)為有效的講課是把學(xué)生的目光和注意力牢牢吸引住，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)覺(jué)得最有趣，最富魅力。什么是備課？顧名思義，備課就是教師在講課前準(zhǔn)備講課內(nèi)容。相比過(guò)去，我感覺(jué)到我的課堂實(shí)在了，不再一味追求花哨形式了，我感覺(jué)到了自己的成長(zhǎng)，我欣慰！第五篇：有效課堂心得體會(huì)有效課堂教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)通過(guò)我?！队行дn堂教學(xué)的實(shí)施》，使我心里對(duì)課堂有了全新的認(rèn)識(shí)。一年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生數(shù)學(xué)思維初步萌芽，對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法更是知之甚少，有時(shí)面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)學(xué)生不知道從何下手，而這一環(huán)節(jié)中，教師有效的滲透了“聯(lián)想舉例法”，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供了思維的依據(jù)。引導(dǎo)學(xué)生舉例證明自己答案的正確性。在學(xué)生原有的知識(shí)背景中提煉出新知識(shí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更貼近自己的接受水平，貼近學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū)。以下是我執(zhí)教本節(jié)課的幾個(gè)精彩片斷： 環(huán)節(jié)一：5分5分地認(rèn)讀出示學(xué)生比較熟悉的幾個(gè)時(shí)刻：（以鐘面的形式）早上打預(yù)備鈴：7：50上課：8：00下午放學(xué)：4：40 下午打預(yù)備鈴：2：10上課:2:20補(bǔ)充：2：30 讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)讀出以上時(shí)刻。我慶幸，我能在事情發(fā)生后冷靜的思考，能站在學(xué)生的角度去感受學(xué)生的情感，能以自己之心度學(xué)生之腹，才有了我與學(xué)生幸福的成長(zhǎng)歷程。而我卻沒(méi)有對(duì)他的善良用心做出任何回應(yīng)，他怎能不失落呢？第二節(jié)課上課時(shí)，我走到趙森跟前，我當(dāng)著全班同學(xué)的面向他一鞠躬，并十分坦誠(chéng)地對(duì)他說(shuō)：“謝謝趙森能大膽的指出老師的錯(cuò)誤，今后老師一定引以為戒，不再犯同樣的錯(cuò)誤?！本痛掖蚁抡n了?！蔽倚闹幸徽?，“為什么呢？”“因?yàn)槔蠋熃o我們的練習(xí)題中寫錯(cuò)了兩個(gè)數(shù)，都是我們發(fā)現(xiàn)后你才改正的，所以??”我一下子想起了那兩個(gè)筆誤?！贝藭r(shí)，下課鈴聲還沒(méi)有響。實(shí)際教學(xué)也非常順利，還未到打下課鈴的時(shí)候就完成了所有的學(xué)習(xí)任務(wù)。從這個(gè)案例中我看到了一位老師對(duì)學(xué)生的尊重，也看到了師生心靈的共振，生命的融洽。有了這樣一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)學(xué)生在練習(xí)中沒(méi)有出國(guó)一道錯(cuò)題。在我的提問(wèn)中學(xué)生對(duì)“規(guī)律”一詞，不經(jīng)常使用,還不明白他的意思，也就無(wú)從回答。課堂效果可想而知。在教學(xué)中我就遇到過(guò)這樣的情況：《人事大于好、小于號(hào)》是一年級(jí)新生剛?cè)雽W(xué)不久的一節(jié)新課。由此反思我們平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，只是一味的引導(dǎo)學(xué)生探究人民幣的認(rèn)讀方法，而忽視了他的人文教育功能?！蔽覜](méi)想到一年級(jí)的學(xué)生能想到這里，順勢(shì)對(duì)學(xué)生說(shuō)：“是啊，人民幣的設(shè)計(jì)師可真是用心良苦：不僅能用來(lái)買東西，還向人們展示著中國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文化和美麗的山川，讓中國(guó)人和外國(guó)人從人