分式乘除法教學設計(文件)
【正文】 法則，為后面法則的運用打下基礎。好的合作是以充分的自主探索為前提，所以在這兩個問題的探索中，我給學生充足的自主探索時間，讓學生親自做一做，想一想，然后把自己的想法與感悟在小組內(nèi)研討，達成一致意見，然后班級交流，得出規(guī)律性結論。做對了獎勵，做錯了同組伙伴訂正對了不獎不罰，否則要接受懲罰。在解決習題時，對學生容易出現(xiàn)的錯誤沒有重點強調(diào)。我相信不同的教學理念可以成就不同的課堂，不同的課堂可以成就不同思想的學生。二、教法學法對于這堂課，我打破了傳統(tǒng)教學的教師講、學生練的教學模式，取而代之的是學生自學、主動探究的教學方式。三、不足之處，他們在合作探究的過程中遇到的困難會很多，可是由于在課堂上需要面對的是大多數(shù)學生，另外在課堂上時間也是一個原因，如果是小班型授課這個問題就解決了。兵無常勢，水無常形。學生在探究過程中，易錯點都找得挺準。第四篇：分式的乘除法教學設計一分式的乘除法教學過程(一)復習提問 1．分式的基本性質(zhì)． 2．分式的變號法則．(二)新課引入1．數(shù)學小笑話：(配上漫畫插圖幻燈片)從前有個不學無術的富家子弟，有一次，父母出遠門去辦事，把他交給廚師照看，廚師問他：“我每天三餐每頓給你做兩個饅頭，夠嗎？”他哭喪著臉說：“不夠，不夠！”廚師又問：“那我就一天給你吃六個，怎么樣？”他馬上欣喜地說：“夠了！夠了！”2．問：這個富家子弟為什么會犯這樣的錯誤？ 3．分數(shù)約分的方法及依據(jù)是什么？(三)新課1．提出課題：分式可不可以約分？根據(jù)什么？怎樣約分？約到何時為止？ 學生分組討論，最終達成共識． 2．教師小結：(1)約分的概念：把一個分式的分子與分母的公因式約去，叫做分式的約分．(2)分式約分的依據(jù)：分式的基本性質(zhì)．(3)分式約分的方法：把分式的分子與分母分解因式，然后約去分子與分母的公因式．(4)最簡分式的概念：一個分式的分子與分母沒有公因式時，叫做最簡分式． 3．例題與練習： 例1 約分：請學生觀察思考：①有沒有公因式？②公因式是什么？小結：①分式的分子、分母都是幾個因式的積的形式，所以約去分子、分母中相同因式的最低次冪，注意系數(shù)也要約分．②分子或分母的系數(shù)是負數(shù)時，一般先把負號提到分式本身的前邊．請學生分析如何約分．小結：①當分式的分子、分母為多項式時，先要進行因式分解，才能夠依據(jù)分式的基本性質(zhì)進行約分．②注意對分子、分母符號的處理．例2 化簡求值：分析：約分是實現(xiàn)化簡分式的一種手段，通過約分可把分式化成最簡，而最簡分式為分式間的進一步運算提供了便利條件．當a＝2，b＝3時．(四)課堂小結1．約分的依據(jù)是分式的基本性質(zhì)．2．若分式的分子、分母都是幾個因式的積的形式，則約去分子、分母中相同因式的最低次冪，分子、分母的系數(shù)約去它們的最大公約數(shù)．3．若分式的分子、分母中有多項式，則要先分解因式，再約分． 補充思考討論題：板書設計第五篇：《分式乘除法》的教學反思這堂課是以學生探究為主的一堂新授課。學生答題的規(guī)范性還差了些，在黑板上的板書不到位，在以后的教學中加強學生的答題規(guī)范性練習。新課的引入和例題的解析及習題的練習，都使用了多媒體的手段。練習題的設置，遵照由易到難，循
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