【正文】 實在我們的生活當中，還是很多這樣的故事。燕子專列教學設計6【學習目標】正確、流利，有感情的朗讀課文，了解課文主要內容。在這件事情的敘述中，有這樣一些詞語，相信我們每一個人都不會忘記。齊讀。理解“嚴寒”：誰愿意來讀讀？你體會到了什么？從哪些詞語體會到？理解“冒著、頂著、踏著”（當學生說出“冒著、頂著、踏著”時出示上面句子，并把三個動詞隨機變色。三、換位體驗，寫中悟情師：同學們，其實每個人都不在乎一切困難，只在乎凍僵的燕子。齊讀。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠方。這個愛心故事是一個真實的故事，它發(fā)生在1990年的歐洲瑞士。燕子專列教學設計7教材分析：《燕子專列》是人教版語文三年級下冊的一篇課文，講的是燕子從南方飛回北方時經(jīng)過瑞士境內，遭遇當?shù)貧鉁伢E降、風雪不止，再加上長途跋涉，饑寒交迫，瀕臨死亡。教學重在讓學生們通過不斷地朗讀，進行感悟和體會。通過上節(jié)課的學習，我們知道了在有一年的39。政府做了什么？（呼吁）【小小播音員】如果你是電視上的播音員，你會怎么告訴大家燕子遇到困難的消息，怎么呼吁大家來幫助燕子呢？請同學上前表演。在這么多人中，有一個特別感人的小姑娘，她做了什么？（1）讀第4自然段。人們紛紛去車站送行，就像送自己的親人、朋友一樣。青藏鐵路和藏羚羊丹頂鶴的故事有人把徐秀娟和丹頂鶴的故事，改編成了一首非常感人的歌曲，我們一起來欣賞一下。我們曾扎扎實實地訓練，我們正如火如荼地感悟，這好像兩陣風，把我們吹得有點迷糊。在這件事情的敘述中，有這樣一些詞語，相信我們每一個人都不會忘記。交流。)請你自由地讀讀這句話，讀了這個句子，你仿佛看到了什么?聽到了什么?四處尋找：其他同學有沒有從不同的詞中受到了感動?你看到人們到哪里去尋找了?居民們：師：同學們，在料峭的春寒中，在滿天飛舞的大雪中，在凍得堅硬的山路上，出現(xiàn)了許許多多救護燕子的人，這其中也許會有一位白發(fā)蒼蒼的老奶奶，(師出示句子并讀：聽到消息后，(一位白發(fā)蒼蒼的老奶奶)走出了家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。你能說說你的體會嗎?老師想和同學合作來讀這個句子。(出示：列車開動了。師：燕子在車廂里唧唧喳喳，你聽到了嗎?它們仿佛在說些什么呢?請你拿出作業(yè)紙，把燕子們說的話寫下來吧!出示：燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在說：______________。讀懂課文，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。難點是領會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內容與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。課時安排：一課時教學程序:㈠揭示課題，提出問題。舒適、啟程、疲勞、料峭、覆蓋、救護車廂、瀕臨死亡歐洲、瑞士、特殊、長途跋涉、氣溫驟降。同時，如果一個字有兩個捺，書寫時其中一個一般要變成點。（四）研讀課文，深入體會（15分鐘），自主解疑，感悟瑞士政府對燕子的關愛。這里安排學生自主讀書，靜心思考，并不急于回答問題。⑸學生有感情地朗讀。，深入理解，體會瑞士居民對燕子的關愛。這時，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險。在選材視角上也較為獨特，并采用對比的方式來增強表達的效果。情感態(tài)度目標：通過對課文的整【教學過程】：一、談話導入，學生質疑。“我再寫一個詞，”在燕子后面板書“專列”?！睂W生讀課文，有的邊讀邊批畫，我也和大家一起讀。”出示相關的描寫：這年春天，成千上萬只燕子從南方遷徙北方時，在瑞士境內遇到了麻煩?！拔曳路鹂吹搅搜嘧釉诩娂姄P揚的大雪中四處躲藏?！薄拔曳路鹂吹接袔字谎嘧觾鏊涝谘┑乩?，紛紛揚揚的大雪快要將他們的身體埋起來了?！甭曇羟忧拥??！薄昂芡樗鼈??！薄把嘧訉Ａ兄阅軌蜷_動，難道僅僅這一個原因么？”我的追問，讓同學們產(chǎn)生了疑惑，很多人去翻看書本?！薄坝绊懞芏嗦每屯獬觯o他們帶來不便。即使這樣，瑞士政府還是作出了派專列護送燕子到南方的決定。燕子專列能開動的還有第三個原因呢，是什么？”學生愕然。讀得很動情?！痹谏綕具叄诖髽渖?，在巖縫里，在草叢中，在大樹下，在雪窩里……同學們在朗讀中補充，說得動情動容?！薄罢墓賳T?！薄靶∨笥眩桶职謰寢屢黄鹑ゾ戎嘧影?，千萬不要獨自行動。“我把這個名字寫在黑板上，有沒有其他的叫法？”同學們練習，最后一個同學讀得很有味道，大家表示同意。一天下來，她一個人就救護了十幾只燕子?！薄靶∝惖僭诮o小燕子說悄悄話，她說，小燕子，不要害怕，我是來救你的，你馬上就能到溫暖的地方去了?！睂W生寫。瑞士人民用他們的行動創(chuàng)造了人類和動物最和諧最美妙的一幕情景。這個故事表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心，呼吁人們要保護動物。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適、空調、啟程、特殊、長途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護、車廂、致謝”等詞語，摘抄自己喜歡的句子。學習重點引導學生整體把握課文內容，理解重點詞句，體會貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。，摘抄自己喜歡的句子，了解課文的主要內容。3．情感態(tài)度與價值觀：引導學生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會人與動物之間美好的情意，增強愛護動物的意識。課時安排：兩課時?！保┰蹅円黄鹱x一讀。這樣吧，咱們先讀一讀這段話（課件：“這年春天，……饑寒交迫、瀕臨死亡。然而，就是這么一群為春光增添了許多生機和活力的小燕子，在歐洲的瑞士卻遇到了麻煩。咱們跟著音樂一起來唱一唱。教學難點：領會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內容與人們風險愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。能聯(lián)系上下文理解重點詞句的意思，把握全文的主要內容。課時安排2課時第一課時課時目標，會寫14個生字。3．體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的`表達效果。設計理念課堂上沒有讀書聲是語文教學的悲哀，所以本設計力圖體現(xiàn)“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”的新課程理念，讓每個孩子都有機會都有感受，讓孩子們在步步推移的多種朗讀方式中，以具體的語言為載體，深層感悟課文所蘊含的人文精神，感受貫穿全文的愛心，增強學生愛護所有動物，尊重所有生命的意識。設計意圖：這不僅是課堂小結，也是教師對文本的深層次理解，把這份友情升華為人類對動物的友情，喚起孩子們對動物的那份愛，以及對生命的那份尊重。三、激情結課，升華愛心：（1）燕子雖然是一種小小的動物，但牽動了瑞士全國人民的心，列車開動了——學生齊讀最后一一自然段。坐在舒適的車廂里，看著外面飛舞的雪花，小燕子們嘰嘰喳喳的相互訴說著什么。出示文中插圖?！薄白x讀寫小貝蒂的句子?！薄柏惖?！”同學們異口同聲?！薄熬戎嘧拥拇筌姵霭l(fā)了，他們要到冰天雪地里去尋找掙扎在死亡邊緣的燕子，同學們，對這些充滿愛心的人，你有什么提醒的話語要說么？”“阿姨，小心路滑，請注意安全?！睂W生讀?！蔽覐娬{了“四處”一詞，如果我們把四處這個詞打開，將會看到豐富的內容?！奥牭较⒑螅用駛兗娂娮叱黾议T，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子?！薄皩ρ嘧雍荜P愛?！薄败噹锏臏囟榷嗌僮詈线m?！薄皩?，瑞士政府的決定是燕子專列能夠開動的另一個不容忽視的原因?！睂W生讀。”我一邊說一邊按動鼠標，屏幕上出現(xiàn)了一幅春光明媚，小燕子快樂飛舞的畫面，“這才是我們的小燕子，在微風中，在陽光中，一眨眼，就從這邊的稻田飛到了那邊的柳樹下面?！薄翱?，這就是我們的小燕子?！薄拔曳路鹂吹搅擞械难嘧右呀?jīng)凍死了，掛在積滿白雪的樹枝上。燕子經(jīng)過長途跋涉已經(jīng)很疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫、瀕臨死亡的燕子到處可見。“燕子之所以乘坐專列的原因，是因為他們在從南方飛回來的路上，在瑞士境內遇到了大雪?！把嘧幽荛L途飛行，為什么還要做專列呢？”一學生說完了自己的疑惑，教室里如林的小手紛紛放下，看來他們的問題相同?！薄皩?，小燕子！”我轉身在黑板上寫下了兩個字：燕子“燕子是我們大家熟悉的朋友，它們是候鳥……”“春天從南方飛回北方，秋天又從北方飛回南方?！驹O計目標】：知識能力目標：會通順、流利地朗讀課文，能聯(lián)系上下文理解重點詞句的意思,把握全文的主要內容。故事表現(xiàn)了人、鳥和自然和諧相處這個環(huán)保主題，通過燕子的特殊經(jīng)歷，表現(xiàn)了人類對鳥兒的博大愛心，呼吁人們要保護動物。寫一寫。這是一列什么樣的火車？再讀課文，體會瑞士政府對燕子的關愛。引導學生用簡潔的語言表達，這是在訓練學生的語言概括能力。⑶全班交流，教師引導學生抓住重點詞語用簡潔的語言解疑。涉：引導學生通過觀察發(fā)現(xiàn)這個字書寫時不要多加一點。⑵教師重點指導書寫“驟”和“涉”。，學生質疑。，對瑞士和燕子有所了解。感受貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。四、各抒己見，提升情感師：同學們，此刻，你覺得燕子專列上裝的是什么?結課。燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。三、換位體驗，寫中悟情師：同學們，其實每個人都不在乎一切困難，只在乎凍僵的燕子。指名交流，評價：誰來了，還有誰也來了?(前面學生已提到貝蒂)導語：對呀，同學們，正如你們所說，小貝蒂也走出了家門，趕快讀讀課文第四自然段吧，想一想，貝蒂的哪些舉動又讓你感動了?(前面學生沒有提到貝蒂)導語：同學們，在這救護燕子的人群中，有一個叫貝蒂的39。指名讀，評價：是呀，小小的燕子竟然驚動了政府，誰能再讀這個句子，讓我們感受到瑞士政府在呼吁人們立即行動起來嗎?評價：瑞士的人民已經(jīng)準備行動了，誰能讓人們趕快行動起來?指名讀!聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。此刻，你覺得這些燕子最需要的是什么?同學們，轟轟烈烈的救護燕子的行動已經(jīng)開始了。【學習目標】在品詞的過程中積累詞語，在相關句式的訓練中提升情感，深刻體會瑞士人民對大自然和生命的關愛，從而激發(fā)對弱小生命的同情。最后請同學們跟老師一起，呼吁大家共同關愛動物，關愛生命?！疚蚁胝f】如果你是車廂中一只燕子，你會對人們說什么？三、拓展延伸《燕子專列》是一個關于人類和燕子的溫暖的故事，不僅僅是燕子，動物都是我們人類的好朋友，我們應該關心和愛護它們。如果你是瑞士居民中的一員，你會怎么做？說一說。居民們做了什么？（1）找出句子，讀一讀。誰來說一說燕子遇到了哪些麻煩？（寒冷；饑餓；疲勞）這時候的燕子最需要什么？在燕子需要幫助的時候，誰會伸出援手呢？它們最后能夠生存下來嗎？我們來看一看接下來會發(fā)生什么樣的故事。知識與技能：能正確、流利地朗讀課文，聯(lián)系上下文理解重點詞句的意思，把握課文主要內容；過程與方法：在老師的引導下學會探究，通過朗讀進行品讀感悟，在老師創(chuàng)設的情境中進行想象、體會和表達；態(tài)度、情感與價值觀：通過課文的理解，體會人們對燕子的關愛，增強愛護動物，尊重生命，人類與自然和諧相處的意識。這是一個關于人類和燕子的溫暖故事，展現(xiàn)的是人類和動物和諧相處的主題。課文學到這兒就完了，同學們，讓我們永遠記住愛心大使史懷澤說過的一句話——（齊讀）“動物是人類的近親?？蓯鄣难嘧涌鞓返爻酥腋５牧熊囻傁蜻h方，這個遠方會是在哪兒呢？有了這么多人對小燕子的在乎，我相信，年年春天，小燕子會為我們帶來更多的生機和活力?！睂W生自由寫作，交流。有一年春天，在歐洲瑞士的一個車站，一列漂亮舒適的空調列車正準備啟程，站臺上站滿了送行的人。理解：“四處尋找“：都在哪些地方？在……在……（野外 山谷）在深山、或是野外、或是在叢林里、或是在雪堆下，紛紛尋找燕子。那么，在乎燕子的39。齊讀這段文字?！緦W習重點】通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增加保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。老師帶給大家一個真實的故事。(1)自由朗讀(2)貝蒂不在乎什么?那么貝蒂在乎什么?(3)師生合作朗讀“臉凍得通紅，但她”“手凍得僵硬，但她”“臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她”(4)出示課文插圖,配樂情境再現(xiàn)：想象她會怎么想，怎么說呢?你想對她說些什么?讓我們把目光聚焦在小貝蒂身上吧!(5)就讓我們帶著自己體會到的感情，深情地讀讀這個自然段吧。如果去掉“紛紛”會有什么不同的表達效果?抓住“紛紛”體會：人多amp。(1)指生讀，(2)隨機評價學生朗讀，指導方法：重讀突出重點詞語，表達強烈內心感受。指導書寫：燕“上為廿像頭，口像身體，北分兩邊為翅膀，四點底為尾巴”(學生書空)一、交流信息，檢查預習同學們，燕子是我們非常喜愛的一種動物，今天我們就來學習一篇與燕子有關的文章《燕子專列》。查閱的資料如果書上記不開，可寫在紙上貼在書上。劃：邊讀邊劃出不認識的生字，借助課文下邊的注音或查字典記住讀音。培養(yǎng)熱愛動物并能與動物和諧共存的思想感情。出示《一個真實的故事》，講的就是人們保護動物。燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。出示：有一年春天，在歐洲瑞士的一個車站，一列漂亮舒適的空調列車正準備啟程，站臺上站滿了送行的人。燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。師啟發(fā)：各位聽眾，……專列：怎么樣的專列？指名說后，再出示：有一年春天，在歐洲瑞士的一個車站，一列漂亮舒適的空調列車正準備啟程，站臺上站滿了送行的人。你仿佛看見——走出，冒著……頂著……踏著……四處尋找……（老奶奶政府官員一位婦女……）（3）四處：都是哪些地方？在……在……（野外山谷）聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，在尋找動僵的燕子。誰又能帶著這種感情去讀讀呢？指名讀（3名）（4）（引入圖，讓生觀察）師引：小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子，她怎么做的，會說些什么？小結：人類崇高的愛心在展現(xiàn)無疑，你感受貝蒂什么？（紅字板書：關愛）（5）帶著體會到的感覺，誰愿意來讀讀這些句子。一天下來，她一個人就救護了十幾只燕子。感受這樣寫的表達效果。燕子專列教學設計4學習目標：