【正文】 學(xué)生想象，突出語文文字的魅力。課文著力要表現(xiàn)的是母親工作的辛苦，賺錢的艱難和為子女、為家庭毫無怨言地付出全部。因此，我打算課前讓學(xué)生自己查找有關(guān)作者的資料，了解當(dāng)年的情況，幫助突破本課的難點(diǎn)。從母親“瘦弱的背影、疲憊的眼神，忙碌的身影、堅(jiān)定的話語”這個(gè)四個(gè)層面，通過品悟結(jié)合，多重朗讀，讀寫結(jié)合，適度拓展的方式，體會(huì)作者的獨(dú)特的表達(dá)方式，在言意結(jié)合的過程中，品味慈母深情，感受母慈子孝。五、教學(xué)流程本課教學(xué)，共分四個(gè)板塊，具體實(shí)施如下：（一）創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題以“母親”為話題做切入點(diǎn)，從身邊細(xì)節(jié)入手，提起學(xué)生興趣，進(jìn)而切換到課題。“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾?！氨持逼饋砹?，我的母親。抓住“塞”字深入挖掘。” “我鼻子一酸，攥著錢跑了出去??”（四）補(bǔ)白練筆，體驗(yàn)情深這個(gè)板塊分兩步：（1）創(chuàng)設(shè)寫話情境，進(jìn)行補(bǔ)白練筆。此處的練筆設(shè)計(jì)，既訓(xùn)練了學(xué)生的語言，達(dá)到學(xué)語言，用語言之目的，又激發(fā)了學(xué)生的情感與文中的真情再次形成共鳴，使?jié)鉂獾拇饶盖?，深深的愛母情洋溢課堂。我想每一位同學(xué)心里都有許多深刻的感受，都有許多珍貴的記憶，都有許多樸素而美麗的故事。為媽媽洗一次腳。過程與方法：有感情地朗讀課文找到有關(guān)母親外貌、動(dòng)作、語言描寫的重?fù)?dān)句段。她從不會(huì)忘記，在我們身上傾注全部的愛，因此，我確信，無論我們?cè)谀睦铮砩隙枷抵臓繏?。（板書，齊讀課題）作者梁曉聲從擁有第一本長(zhǎng)篇小說到創(chuàng)作多部作品，他最大的精神動(dòng)力就是這永遠(yuǎn)難以忘記的——慈母情深（再讀課題。我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱，當(dāng)知道我想要一元五角錢買書，母親用（）的手將錢塞給我，立刻又陷入了（）。讀，再讀?！?①請(qǐng)生說說理解。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。按理來說，三句話可以合成一句話，按理來說“我的母親”只用一個(gè)放在前面就行了。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。師：有一種愛，讓人淚流滿面，有一種愛讓人心靈震撼，同學(xué)們，讓我們靜下心來，回憶一下我們生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。請(qǐng)生讀讀寫的內(nèi)容。二、過程與方法通過對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語言等描寫的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和“我”對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。（三）教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)（四）教學(xué)過程：一、導(dǎo)入課文，聚焦“情深” 播放《燭光里的媽媽》師：這是一首唱給誰的歌？古今中外不少文人墨客都歌頌贊美過母親，這節(jié)課就讓我們學(xué)習(xí)梁曉聲的《慈母情深》，走進(jìn)一位普通的母親，感悟一份濃濃的慈母情懷。往下讀的時(shí)候，你得特別留心這個(gè)深厚啊。師：打開書本根據(jù)你在預(yù)習(xí)時(shí)留下的記憶，在書上勾畫出填寫在括號(hào)里合適的詞。伸出你的左手，再伸出你右手的食指，閉上眼睛，用右手的食指，在左手的掌心中工工整整地再寫一遍。但是，孩子們，不對(duì)呀！母親明明已經(jīng)將錢給了我，一元五角，一分沒少，一句責(zé)怪的話都沒有，按理，我應(yīng)該感到——生：高興、滿足、幸福師：沒錯(cuò)！但是，此刻的“我”不但沒有絲毫的高興、絲毫的激動(dòng)、絲毫的快樂，相反，此刻的“我”只有想哭、只有傷心、只有難受、只有痛苦，只有——（大屏幕凸現(xiàn)：鼻子一酸）師：再讀，讀出那種想哭的感覺。在剛才的巡視中，我發(fā)現(xiàn)有位同學(xué)發(fā)現(xiàn)的一個(gè)句子相當(dāng)特別、與眾不同。因?yàn)椤拔摇笔堑谝淮伟l(fā)現(xiàn)母親工作的環(huán)境這樣惡劣，所以，“我”才會(huì)鼻子一酸的。師：對(duì)！就是“將要”的意思。請(qǐng)大家快速瀏覽，找一找，文中的哪些詞句、哪些描寫向我們傳遞著“噪聲不斷、噪聲不?！边@個(gè)事實(shí)。（對(duì)另一生）你請(qǐng)。我們完全可以想象得出，就這樣，日復(fù)一日，年復(fù)一年，為了生活、為了家庭、為了我們這些孩子，母親只能在這樣的環(huán)境下，在震耳欲聾的噪聲里，工作著，煎熬著。四、一唱三嘆，我的母親師：好！我們繼續(xù)交流，令“我”鼻子一酸的，還有哪些描寫、哪些句子。）好！我們一起來讀一讀這幾個(gè)句子。）師：誰的背直起來了？（對(duì)一生）你請(qǐng)。生4：我的母親的身轉(zhuǎn)過來了。大家看！（大屏幕呈現(xiàn)）我的母親背直起來了，轉(zhuǎn)過身來了，褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我??師：孩子們，這兩個(gè)句子，意思并沒有變化。師：你對(duì)文字有一種很敏銳的直覺。師：第一句，是嗎？想一想，為什么要用慢鏡頭來描寫母親的神情呢？（稍頓）請(qǐng)大家閉上眼睛，用心想象，隨著這個(gè)慢鏡頭地推移，你看到了什么。孩子們，我們閉上眼睛，繼續(xù)往下看?？扇缃?，這張臉不見了，消失了。師：（點(diǎn)頭）這是我母親的眼嗎？孩子們，母親的眼睛曾經(jīng)是哪樣的——師：母親的眼睛會(huì)說話呀！然而，這一切，如今都已經(jīng)不復(fù)存在了。怎么讀呢？我讀三次“我的母親”，其余的文字你們一起讀?，F(xiàn)在我們做一下調(diào)換，三次“我的母親”由你們來讀，注意語調(diào)和語速的變化。）師：生活的重?fù)?dān)、工作的艱辛、歲月的煎熬，讓我的母親變得如此憔悴、如此瘦弱、如此疲憊，此時(shí)此刻，作為兒子的“我”，鼻子怎能不為之一酸啊？懷著這種心情，讓我們?cè)賮韯?dòng)心動(dòng)情地讀一讀。）你讀的這一句，跟鼻子一酸有什么關(guān)系嗎？生1：這句話寫出了母親干活非常忙碌，我從四個(gè)“立刻”中體會(huì)到了。一個(gè)不夠，兩個(gè)；兩個(gè)不夠，三個(gè)；三個(gè)不夠，四個(gè)。生4：馬上。我就納悶兒了，既然有這么多的同義詞，作者為什么不用它們呢？你們看?。ù笃聊怀尸F(xiàn)）母親說完，馬上又坐了下去，趕緊又彎曲了背，迅速又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌??師：這樣多好！第一，顯得詞匯豐富；第二，整句話不呆板，顯得有變化。是吧？但是，哪句話帶給你一種十分急促、十分忙碌的感覺和節(jié)奏？師：我的感覺跟你們的感覺完全一致。此時(shí)此刻、此情此景，做兒子的“我”卻深深地陷入了痛苦 師：來！我們一起，再來讀一讀這個(gè)令人難受、令人悔恨、令人鼻子一酸的快鏡頭。一元五角，相當(dāng)于母親拼死拼活干兩天的工資啊！如果說，來工廠之前，你還找不到某種感覺，那么，現(xiàn)在，此刻，你目睹了母親的工作環(huán)境，你目睹了母親憔悴的神情，你目睹了母親忙碌而極其瘦弱的身影，作為兒子的你，這么多的錢，你還想要嗎？師：心酸??！心疼啊！要不出口??！可是，母親呢？當(dāng)兒子開口要錢，一次要這么多錢，我的母親是怎么說的？生7：（朗讀）我挺高興他愛看書的！師：母親絲毫沒有猶豫、絲毫沒有舍不得，她是高興，是挺高興。這個(gè)特寫鏡頭，放大了母親的手、龜裂的手，放大了一張張揉得皺皺的毛票，更放大了母親給錢的動(dòng)作，一個(gè)字——塞！把“塞”圈出來！請(qǐng)問，這是怎樣地“塞”呀？師：有力也罷，慷慨也罷，毫不猶豫也罷，其實(shí)都無須再說，因?yàn)?，它們都已?jīng)深深地嵌入了這個(gè)“塞”字，深深地印在了母親的這個(gè)特寫鏡頭上?，F(xiàn)在，讓我們把這四個(gè)鏡頭重新放回課文。此刻，此景，作為母親的兒子，作為她的親生骨肉，我有多少話要對(duì)母親說、有多少情要對(duì)母親傾訴啊！孩子們，拿出你的筆，寫下“我”的悔恨、我的心疼、我的感激、我的愧疚、我的決心、我的懂事、我的內(nèi)心獨(dú)白。你對(duì)不起的是母親的辛勞，但你對(duì)得起的卻是自己的一片孝心！你長(zhǎng)大了！師：多么感人的傾訴。你的內(nèi)疚、你的志向，就是你對(duì)母愛最好的回報(bào)。師：其實(shí)，作家梁曉聲跟你們的想法是完全一樣的。摘抄關(guān)于母愛的詩歌、名句。）由我的老母親想到千千萬萬的幾乎一代人的母親中，那些平凡的甚至可以認(rèn)為是平庸的 在社會(huì)最底層喘息著 蒼老了生命的 女人們，對(duì)于她們的兒子，該都是些高貴的母親吧？ 一個(gè)個(gè)寫來，都是些充滿了苦澀的溫馨和堅(jiān)忍之精神的故事吧？孩子們，來！讓我們恭恭敬敬地抬起頭，挺起胸！為文中的母親、為我們的母親、為普天之下所有平凡而高貴的母親獻(xiàn)上最真摯的情感，一起來誦讀這幾句歌頌?zāi)赣H的名言。這一切，因?yàn)槭裁?？因?yàn)檫@春風(fēng)化雨般的四個(gè)字！生：（齊讀課題。孩子，你也長(zhǎng)大了！師：誰言寸草心，報(bào)得三春暉。生：（學(xué)生各自寫話，教師巡視。師生：（合作朗讀課文，從課文開頭一直讀到“立刻又陷入了忙碌”為止。）師：孩子們，請(qǐng)你再琢磨琢磨，母親塞給我的，僅僅是那一元五角錢嗎？ 師：說得好！母親塞給兒子的，是，我們一起讀！生：（齊讀）慈母情深師：孩子們，我們已經(jīng)讀懂了《慈母情深》的四個(gè)重要鏡頭。師：先是數(shù)錢，數(shù)了錢之后呢？生9：（朗讀）母親卻已將錢塞在我手心里了 師：（大屏幕呈現(xiàn)此句，以下簡(jiǎn)稱“句四”。我們一定要仔細(xì)體會(huì)、仔細(xì)理解。是這個(gè)理兒吧？師：好！帶著這種非常急促、非常忙碌的感覺，帶著這種排比的語勢(shì)和節(jié)奏，誰再來讀一讀這句話？師：眼睜睜地看著極其瘦弱的母親為了掙錢、為了養(yǎng)家糊口，如此忙碌、如此疲憊，你的心里翻騰著一種怎樣的滋味？生11：難過，非常難過。這樣，你們自個(gè)兒來讀一讀這兩個(gè)句子，體會(huì)體會(huì)各自不同的味道。生6：立即。誰來讀一讀，讀出這種快鏡頭的感覺。師：你對(duì)文字的把握非常準(zhǔn)確，看來，你是真讀懂了。）五、體味“立刻”師：好！令我鼻子一酸的，除了剛才讀過的這兩處文字，還有別的發(fā)現(xiàn)嗎？比如，描寫母親干活的動(dòng)作的。現(xiàn)在，請(qǐng)你們把整段話連起來，用心用情地讀好這個(gè)描寫母親的慢鏡頭。生：（齊讀）背直起來了 師：（低聲朗讀）我的母親 生：（齊讀）轉(zhuǎn)過身來了 師：（語調(diào)上揚(yáng)）我的母親生：（齊讀）褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我 師：（語勢(shì)下挫、語速放緩）我的母親一定要找到這樣一種感覺，用聲音、更用自己的心來朗讀這段文字。母親啊，我的母親！你怎么會(huì)變得如此憔悴、如此瘦弱、如此疲憊？（稍頓，全場(chǎng)一片靜寂。生：（閉上眼睛，繼續(xù)聽老師的朗讀。）師：（深情地、富有節(jié)奏感地朗讀）轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。）師：（深情地、富有節(jié)奏感地朗讀）背直起來了，我的母親。師：好，都看過。生：（自由朗讀，各自體味。生5：我的母親的眼睛吃驚地望著我。師：請(qǐng)把話說完整，誰的背直起來了？ 生3：我的母親的背直起來了。我們?cè)賮碜x一讀，感受感受句子中連續(xù)出現(xiàn)的三次“我的母親”。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。）師：所以，為了表達(dá)“慈母情深”（邊說邊在課題下畫波浪線），這個(gè)句子能少嗎？ 師：文中一次又一次的“大聲說”、“大聲喊”能少嗎？師：學(xué)語文，不但要留意課文寫了什么，更要思考課文為什么要寫這些內(nèi)容。師：看，又是一個(gè)“大聲”！為什么？還不是因?yàn)椤獛煟簤蛄耍∫淮斡忠淮蔚摹按舐暋?，一次又一次的“喊道”，分明是在告訴我們、提醒我們——（齊讀“句一”。）師：這是第一個(gè)依據(jù)，請(qǐng)繼續(xù)。生：（齊讀“句一”，聲音很響。師：讀好了“震耳欲聾”，也就讀好了整個(gè)句子。預(yù)設(shè)生：（朗讀）“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。師：為什么？（稍頓）為什么“我”會(huì)鼻子一酸？請(qǐng)四人一小組一邊用心體會(huì)，一邊討論，文中母親的哪些表現(xiàn)、哪些細(xì)節(jié)描寫令“我”鼻子一酸？請(qǐng)?jiān)谶@些地方，用波浪線劃下來，并在旁邊做好批注。再來讀三遍。（邊巡視邊提示）做課堂練習(xí)要又好又快，好停筆，自己校對(duì)。師：對(duì)這個(gè)“深”字，你們難道就沒有什么問題要問嗎？師：桃花潭水深千尺，慈母情深深幾許？有了問題，你的感覺會(huì)變得更加敏銳，你思考的大門也就自然而然地打開了。預(yù)設(shè)生：可憐天下父母心，這說明慈母的感情非常深。（二）教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：通過對(duì)母親外貌、語言、動(dòng)作描寫的重點(diǎn)句、段的品析，體會(huì)母親的慈祥、善良以及“我”對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。這種愛，作為子女永遠(yuǎn)也報(bào)答不了，今天回到家請(qǐng)大膽地向媽媽表出達(dá)我們共同的心聲：媽媽，我愛你！板書設(shè)計(jì)鼻