【正文】 人是怎么夸獎(jiǎng)他的？（想象說話）3．文中是怎樣寫一個(gè)善鼓、一個(gè)善聽的呢？默讀課文，用“”畫出這樣的句子。（1）理解“念”。6．配樂朗讀課文的1—4句。（1）理解“謂”字（2）整個(gè)句子的意思誰再說說。四、拓展延伸，升華情感（10分鐘）1．悲痛欲絕的伯牙摔破自己的瑤琴，并寫下一首短歌，來祭奠自己的知音子期，祭奠這一段曠世友情，請聽：憶昔去年春，江邊曾會(huì)君。此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死！學(xué)生齊讀。（3）試背全文。題目《俞伯牙摔琴謝知音》可以從老師的新浪博客——龍湖之舟中查找。，感受朋友間真摯的友情，受到傳統(tǒng)文化的熏陶。因此，我布置學(xué)生在課前準(zhǔn)備了課文的預(yù)習(xí)，教學(xué)中，我準(zhǔn)備了相關(guān)的音樂和簡單的教學(xué)課件。(1)齊讀課題，強(qiáng)調(diào)“弦”的讀音。出示導(dǎo)學(xué)提示，學(xué)生借助注音與注釋自由讀課文。(2)子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終生不復(fù)鼓。出示課件，多種形式合作朗讀：(1)師生對(duì)讀兩次。(2)相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“善”的不同含義，感受“一字多義”的語言現(xiàn)象。(2)引出——伯牙所念，鐘子期必得之。(板書：所念必得)(6)學(xué)生用一個(gè)成語來形容伯牙和子期之間的心意相通。’”的句式寫下來。”(2)師：從此以后，高山流水就成了知音的象征，伯牙子期就成了知音的代表。”(3)想象補(bǔ)充，感受人物形象：這時(shí)候，你仿佛看見了一個(gè)怎樣的伯牙?在此基礎(chǔ)上請學(xué)生帶著自己的體驗(yàn)讀好這句話。但見一抔土，慘然傷我心!傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛……摔碎瑤琴鳳尾寒，子期不在對(duì)誰言!春風(fēng)滿面皆朋友，欲覓知音難上難。師：正是這喜得知音卻又痛失知音，才使得《伯牙絕弦》這個(gè)故事更加的蕩氣回腸。六、拓展延伸——莫愁前路無知音(1)課堂小結(jié)，升華認(rèn)識(shí)。②試著用自己的話把這個(gè)故事講給家人聽?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】運(yùn)用學(xué)習(xí)文言文的基本方法讀通讀懂文言文，感受文言文的語言現(xiàn)象，并積累。它可以是一首歌、一幅畫，也可以是一件不起眼的小工藝品。如果有條件，可以通過閱讀和其他渠道更多地了解藝術(shù)。）4．看看這個(gè)單元給我們帶來哪些藝術(shù)欣賞呢？讓我們一起看看，請翻到目錄。（一）解題導(dǎo)入。“絕”是什么意思？（斷絕）你怎么知道？（評(píng)：借助注釋，是我們學(xué)習(xí)古文重要的方法。知道這是一篇文言文。誰來幫他？仔細(xì)聽他的斷句。拿起筆劃上一個(gè)斜線表示停頓。真有古文的味道。二、教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀、品味、比較等方式學(xué)習(xí)課文，在理解重點(diǎn)詞語的基礎(chǔ)上熟讀成誦。春秋楚國(今湖北武漢漢陽)人。(2)指導(dǎo)難讀的句子(3)劃分朗讀節(jié)奏B翻譯課文合作學(xué)習(xí),出示要求請同學(xué)來翻譯課文，先把句子朗讀一遍，然后解釋句中重點(diǎn)詞語的意思，最后翻譯整個(gè)句子(1)結(jié)合注釋，理解句子注釋：絕：斷絕。哉：語氣詞，表示感嘆。理解句子：①伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。②伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山!”“善哉”，太好了。伯牙彈琴的時(shí)候，心里想到高山，鐘子期(聽了)說：“太好了!簡直就像高大的泰山啊!”③志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河!”“洋洋”，廣大。不管伯牙心里想到什么。(3)設(shè)疑伯牙是一個(gè)技藝高超的音樂家，生活中應(yīng)該不缺少別人的贊美，但他因?yàn)殓娮悠诘乃蓝敖^弦”了，為什么呢?資料引入俞伯牙是春秋時(shí)期的一位宮廷琴師，被人們稱為“師仙”。有一年，八月十五那天，他乘船來到了漢陽江口?！碑?dāng)琴聲變得清新流暢時(shí)，這個(gè)人又說：“這琴聲，表達(dá)的是無盡的流水。C蘊(yùn)含的情感①理解何為知音(理解自己心意，有共同語言的人)②通過楚國伯牙與鐘子期的故事，告訴我們純真的友誼基礎(chǔ)是理解，要珍惜朋友間真摯的感情。E拓展，進(jìn)一步理解課文悲痛欲絕的伯牙摔破自己的瑤琴，并寫下一首短歌，來祭奠自己的知音子期，祭奠這一段曠世友情憶昔去年春，江邊曾會(huì)君。此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死!A如果你是伯牙，遇到鐘子期，會(huì)有何感想?B以后，我們遇到很知心的人，就可以叫他們知音。本課文是一篇文言文，講述一個(gè)知音難求的故事，俞伯牙與鐘子期是一對(duì)千古傳誦的至交典范。所以就“破琴絕弦”，終生不再彈琴了。正是這個(gè)故事，確立了中華民族高尚人際關(guān)系與友情的標(biāo)準(zhǔn)，是東方文化的瑰寶。二是積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩文，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。2．理解文章內(nèi)容，感知文言文的特點(diǎn)，初步掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。四、重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)是：理解詞句的意思，讀出自己的感悟；感受朋友之間相互理解、相互欣賞的真摯友情；體會(huì)文言文所表達(dá)的豐富意象和音樂藝術(shù)的無窮魅力在此基礎(chǔ)上記誦積累。學(xué)法：學(xué)習(xí)文言文的基本方法是讀，學(xué)習(xí)文言文的最好方法還是讀，因此學(xué)生在本課中的主要方法是朗讀。知音就是知已、能賞識(shí)自己的人。齊讀標(biāo)題：注意“弦”字的讀音。檢查讀書效果，提問個(gè)別學(xué)生，隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，要讀得字正腔圓，發(fā)音完整，吐字清晰。[設(shè)計(jì)意圖：“書讀百遍，其義自見”本環(huán)節(jié)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，給學(xué)生充分讀的空間，力求通過朗讀激發(fā)學(xué)生閱讀古文的興趣，教師以富有激情的富有韻味的范讀，把學(xué)生帶入到語言文字的情景之中，點(diǎn)燃了學(xué)生熱愛閱讀文言文的熱情。讓學(xué)生說說“伯牙/善/鼓琴，鐘子期/善聽”這句話的意思。（讀出高山屹立于天地之間、江河奔騰于大地之上的氣勢。”）師總結(jié)：這才能說“伯牙所念，鐘子期必得之。過渡：伯牙也曾經(jīng)給楚王彈奏過《高山流水》，可是，正當(dāng)伯牙從自己的琴聲中陶醉過后去看楚王的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)楚王睡著了。伯牙和子期多么想像高山和流水一樣相伴相隨永不分離，他們相約來年再相見，一年以后伯牙乘著一葉扁舟來到去年相見的地方的時(shí)候，等待他的不是子期的人而是子期冰冷的墓碑，他把對(duì)子期的千言萬語都化作了琴聲。如今又要回到過去的生活中了，他不堪承受無人理解的日子。）（出示課件畫面音樂、練筆）師旁白：伯牙聞聽子期已死的消息，如五雷轟頂，眼前高山依舊巍峨，流水依舊奔騰，明月依舊清幽，清風(fēng)依舊輕柔，楊柳依舊飄浮，往事歷歷在目，琴猶在，人已去。在這里伯牙“絕”的僅僅是“弦”嗎？（向世人宣告，知音不在，我心也死。理解句意。相識(shí)滿天下，知音能幾人？多少年尋尋覓覓，驀然回首，偶然間卻遇到了鐘子期這樣的知音人，他的琴聲、他的抱負(fù)，終于有人能懂了，他的內(nèi)心一定涌動(dòng)著許多話，他會(huì)說什么？（評(píng)價(jià)語：“有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎”； 得遇知音，砰然心動(dòng)；伯牙乃舍琴而嘆曰：“善哉，善哉！子之聽夫志，想象猶吾心也。所以說他們是一對(duì)——知音。）師：既然如此，伯牙所念的肯定不只高山流水，他如果想到了“徐徐清風(fēng)、皎皎明月、依依楊柳、皚皚白雪、裊裊炊煙、綿綿春雨??”子期能否聽出來里面的含義呢？（老師引導(dǎo)，學(xué)生逐一回答。文中哪些地方可以體現(xiàn)鐘子期是伯牙的知音？指導(dǎo)朗讀“伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：‘善哉，峨峨兮/若/泰山！’志在流水，鐘子期曰：‘善哉，洋洋兮/若/江河！’”（提醒：結(jié)合課下注釋理解兩個(gè)語氣詞的含義，注意“善哉”、疊詞和“兮”的讀法。看圖識(shí)人。檢查有節(jié)奏朗讀，老師指導(dǎo)。）伯牙為什么要絕弦呢？請大家自由讀兩遍課文，結(jié)合課下注釋理解基本意思。今天就讓我們走進(jìn)這個(gè)千古流傳、悲壯感人的故事——《伯牙絕弦》。七、教學(xué)過程一、談知音，入課題。五、教具、學(xué)具準(zhǔn)備《高山流水》的音樂；教學(xué)課件。4．激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的興趣，感悟祖國的語言魅力，從而自覺地吸收祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)的的語言文化。面對(duì)艱澀難懂的文言文，怎樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣？本設(shè)計(jì)借助文言文文本的特征，在教學(xué)中，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，強(qiáng)化感悟、注重積累的策略，采用情景引領(lǐng)，以讀為本，相機(jī)點(diǎn)撥，拓展練筆寫作的方式，讓學(xué)生走進(jìn)伯牙子期的情感世界，融匯自己的情感入情融境，去讀去思考去吸取，學(xué)會(huì)如何體會(huì)文章所表達(dá)出來的深情厚誼，力圖讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)古文的樂趣。如何提高小學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的欣賞和理解能力，是小學(xué)文言文教學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵，而學(xué)習(xí)興趣是決定學(xué)習(xí)成果的一大因素。古人云：“士為知己者死。這就是“知音”一詞的由來。本組教材是以感受“藝術(shù)的魅力”為題來組合課文的。但見一抔土，慘然傷我心!傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。D反復(fù)朗讀，思考問題文中哪些地方可以體現(xiàn)鐘子期是伯牙的知音?①伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。俞伯牙不禁驚喜萬分，沒想到，在這野嶺之下，竟遇到自己久久尋覓不到的知音，于是，相談甚歡，相見恨晚，結(jié)拜為兄弟。晚上，他望著空中的一輪明月，琴興大發(fā)，拿出隨身帶來的琴，專心致志地彈了起來。雖然，有許多人贊美他的琴藝，但他卻認(rèn)為一直沒有遇到真正能聽懂他琴聲的人。伯牙彈琴的時(shí)候，心里想到高山，鐘子期(聽了)說：“太好了!簡直就像高大的泰山啊!”伯牙心里想到流水，鐘子期說：“妙極了!這琴聲宛如奔騰不息的江河!不管伯牙心里想到什么，鐘子期都能準(zhǔn)確地道出他的心意?！八睢保氲降?。“兮”，啊。 “鼓”，彈。哉：語氣詞，相當(dāng)于“啊”。鼓：彈。伯牙因?yàn)樽悠谒懒?，就把琴摔碎，再也不彈琴了。四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，《高山流水》音樂五、教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)六、教學(xué)過程：(第一課時(shí))單元導(dǎo)讀，了解單元目標(biāo)(1)、體會(huì)課文表達(dá)的感情(2)、欣賞各種藝術(shù)形式的美，培養(yǎng)熱愛藝術(shù)的情操(3)、學(xué)習(xí)作者展開聯(lián)想和想象進(jìn)行的表達(dá)方法(4)、通過其他渠道了解藝術(shù)感受音樂魅力，揭題導(dǎo)入：(1)教師播放名曲《高山流水》，感受音樂魅力，引出演奏者(板書：伯牙絕弦)(2)人物了解俞瑞，字伯牙，戰(zhàn)國時(shí)的音樂家，被尊稱為“琴仙”。、查字典、聯(lián)系上下文等學(xué)習(xí)文言文的基本方法，了解特殊的語言現(xiàn)象，感受常用的文言詞匯，增加文言文的閱讀體驗(yàn)。你再讀一遍，其它同學(xué)拿起筆用斜檔劃出停頓。）沒有注釋的時(shí)候我們可以借助工具書，字典中謂的意思有兩種：第一種是認(rèn)為，以為；第二種是叫做、稱作。你在預(yù)習(xí)時(shí)碰到哪些比較難讀的句子，或者要提醒大家的。（二）反饋預(yù)習(xí)情況，讀通課文。齊讀課題。這節(jié)課我們首先走進(jìn)《伯牙絕弦》，感受音樂的藝術(shù)魅力。正如羅丹說的：“生活中不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。本組就是將帶你走進(jìn)藝術(shù)的百花園，感受藝術(shù)的魅力，受到美的熏陶。2．教學(xué)過程單元導(dǎo)讀：學(xué)習(xí)單元導(dǎo)語，明確單元目標(biāo)。2）初步運(yùn)用借助注釋、聯(lián)系上下文等學(xué)習(xí)文言文的基本方法學(xué)懂課文，初步了解文言文一詞多義、異字同義的語言現(xiàn)象，增加文言文的閱讀體驗(yàn)。(再次板書：知音)師：從此，你和伯牙、子期不再陌生，盡管你們相隔千年，盡管知音難覓知音難求，但我們依然要懷抱著愿望，在生活中苦苦尋覓著自己的——知音!師：孩子們，你一定會(huì)在成長之路上遇到自己的知音，當(dāng)幸福降臨時(shí)，希望大家懂得珍惜!(2)布置作業(yè)，課外延伸?；匚督?jīng)典，背誦全文。師：如今，子期一走，我之所念，無人能得，(擦去板書：所念必得)“摔斷瑤琴鳳尾寒，子期不在對(duì)誰彈。(1)出示短歌，師生吟誦：古書中記載，聞知朋友死訊，伯牙悲痛欲絕，在子期墓前寫下這樣一首短歌：憶昔去年春，江邊曾會(huì)君。(1)從“子期死”這一文本留白處入手，指名朗讀這三個(gè)字，體驗(yàn)文本語言和情感的跌宕起伏。(板書：知音)借用原話，重溫知音典故。(1)補(bǔ)充伯牙得遇知音前內(nèi)心的寂寞與孤獨(dú)，反哺“伯牙所念，鐘子期必得之。(4)聚焦“鐘子期必得之”的“之”，循序漸進(jìn)地體會(huì)“知音”的內(nèi)涵，在此滲透“泰山”、“江河”的含義，感知這兩個(gè)中國特有的文化意象。(1)創(chuàng)設(shè)情境，拓展想象，師生分角色對(duì)話，進(jìn)行口頭語言訓(xùn)練。三、研讀悟情——高山流水得知音研讀感悟，初識(shí)琴聲之妙。配樂熟讀，練習(xí)讀出韻味。聚焦難讀的句子，扎扎實(shí)實(shí)讀好課文。(板書：伯牙子期)(3)理解“絕弦”、“伯牙絕弦”的意思，揭題質(zhì)疑。播放古曲《高山流水》，緊扣本單元的主題，引導(dǎo)學(xué)生初步感受音樂的魅力，為新課學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境。難點(diǎn)：理解“知音”的真正內(nèi)涵是本課教學(xué)的難點(diǎn)。附：板書25伯牙／絕弦伯牙子期知音鼓志聽念（互相理解、互相欣賞）伯牙絕弦教學(xué)設(shè)計(jì)12【教學(xué)目標(biāo)】根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)及本班學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo):、品味、聯(lián)想等多種方式學(xué)習(xí)課文，在學(xué)懂的基礎(chǔ)上熟讀成誦。五、課外作業(yè)，鞏固運(yùn)用（1分鐘）從以下題中，選擇一道完成：二星級(jí)：搜集表現(xiàn)知音良朋的詩文和名言名句。4．結(jié)合資料升華主題。但見一抔土，慘然入我心！傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。伯牙“破琴絕弦”的行為，我們許多同學(xué)的確不解，你有什么想對(duì)伯牙說的嗎？請?jiān)诶蠋煱l(fā)的作業(yè)紙上寫出來。（最后一句）1．配樂，教師講述伯牙與鐘子期的故事。板畫心圖案。想象畫面，理解“高山”和“流水”4．想象說話。2．出示插圖，說圖中兩個(gè)人物瀏覽課文，找出文中寫兩人特點(diǎn)的一句話。3．再讀全文。板書課題，齊讀課題，質(zhì)疑課題。搶答題。【教學(xué)準(zhǔn)備】微課，進(jìn)階練習(xí)，多媒體課件【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)【教學(xué)過程】課前操練1．詞語訓(xùn)練。初步運(yùn)用注釋學(xué)習(xí)文言文的方法，理解文章內(nèi)容，能用自己的話講出這個(gè)故事，讀出自己的感悟。故事的主人公俞伯牙與鐘子期的真摯情誼令人感動(dòng)?！钡?，感受頗深，事后想想，如果可以少引多放，也許這些亮點(diǎn)就會(huì)出來了啊。學(xué)生的朗讀指導(dǎo)沒有到位，雖然看似花了很多的時(shí)間，但是朗讀的提高不大，特別是兩個(gè)語氣詞“哉、兮”，引導(dǎo)了多次，學(xué)生仍然讀不出味來，如果當(dāng)時(shí)能示范讀一讀，傳授一些技巧，那么效果會(huì)更好。正是這個(gè)故事，確立了中華民族高尚人際關(guān)系和友情的標(biāo)準(zhǔn)，說它是東方文化瑰寶也當(dāng)之無愧。⑵師：從何處可以看出伯牙善鼓琴，子期善聽？（生答。何為知音：師：將文章再讀一遍，看看哪些地方讀懂了，哪謝地方?jīng)]讀懂？分別標(biāo)注出來，我們一起來交流。（結(jié)合注釋、結(jié)合上下文、學(xué)會(huì)變通。（幻燈出示。要求：聲音是否響亮、節(jié)奏是否抑揚(yáng)頓挫。板書課題：伯牙絕弦二、整體讀文師：同學(xué)們把課文自由、大聲讀幾遍，注意文言文的節(jié)奏，別讀破句子。課件出示：清風(fēng)徐徐、明月皎皎、炊煙裊裊、芳草萋萋、……仔細(xì)看看，這些詞語都是描寫什么的呢？引導(dǎo)學(xué)生歸納