【正文】 和5根之后，在右邊擺上3捆，然后把3捆移到4捆下面，展現(xiàn)動態(tài)的合并過程，學生對此印象才夠深刻。這點是學生正確口算的關鍵一步?！罢Z言是思維的外殼。并小組交流，使其在交流中明白算理，然后選擇自己喜歡的算法進行計算。這樣體現(xiàn)了算法的多樣化理念，使學生既在交流中鍛煉了語言，明白了算理，又開闊思路。接著，讓學生說出算的過程?！秲晌粩?shù)加減整十數(shù)》教學反思6今天邀請我的師傅劉老師聽了自己的《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)》一課，課后我們師徒二人進行了交流討論，劉老師對這節(jié)課給予了中肯的評價，同時提出了寶貴的建議，受益匪淺。我讓學生用小棒或計數(shù)器來算一算。最后再用課件將小棒圖和計數(shù)器圖共同呈現(xiàn)來提升算法：無論是擺小棒還是撥計數(shù)器我們都是先算什么，再算什么。再一點就是，對于大班額來講，全班動手操作來探究算法無疑是一種挑戰(zhàn)，整節(jié)課無論怎么強調計數(shù)器、小棒放在桌角，總會有稀稀拉拉“嘩啦嘩啦’的聲音發(fā)出，這與孩子們天生好動的特點是分不開的，另一方面要求老師平時訓練有素，如學生回答問題或質疑問題時一定要養(yǎng)成先舉手的習慣。雖然課堂上注意了創(chuàng)造性的使用教材，但課本中的一些資源沒有充分利用好，挖掘欠細、欠深。二是知識重難點的處理，教師“牽”的成分比較大，“放”的成分比較少，應盡最大能力引導學生自主探索。所以整堂課，我盡量鼓勵學生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。一、計算課如何引導學生說明算理在教學過程中，發(fā)現(xiàn)很多孩子雖然可以正確的算出結果，可是，當我問到“你是怎么想的”的時候，很多人都不能表達。也使教師的教學過程簡單輕松。所以，在可堂上，教師不應該回避錯誤，而應該面對它，及時糾正它，也可以警示其他的學生不要范同樣的錯誤。在以后的教學中，對于練習的設計，我會更好的吃透練習的目的，并結合低年級學生的身心特點，設計出他們喜歡的小游戲形式，讓每一位學生都積極參與練習中來，在歡樂中鞏固學習的新知識。本堂課的教學目的再很輕松的氛圍中得以完成。然后通過學生間互相討論，總結出多種計算方法，教師只需要在最后把學生的發(fā)現(xiàn)再做整理即可。事后回想，或許可以通過比如擺小棒的方法來幫助學生說理，明理。三、注意差生的練習。四、語言上要更加的簡練為好。在以后的教學中，對于練習的設計，我會更好的吃透練習的目的，并結合低年級學生的身心特點，設計出他們喜歡的小游戲形式，讓每一位學生都積極參與練習中來，在歡樂中鞏固學習的新知識。由于前面已經學習了兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的計算方法，在計算方面已經積累了一定的經驗，因此我直接把兩道算式呈現(xiàn)在現(xiàn)實面前，讓學生動手擺一擺，擺完后自己說說怎樣算，再把自己的算法與同桌交流。本節(jié)課不僅將計算教學與解決問題有機結合起來，提高了學生解決問題的能力，而且在理解算理、歸納算法以及分析比較的過程中學生的思維能力、概括能力以及語言表達能力都得到了提升。在教學本節(jié)課時最重要的是教師的引導。先擺一捆小棒，再擺兩捆小棒，一共是三捆小棒，所以10+20=30；算法二：用十作單位。如30+40與7030，為便于學生掌握，讓學生自己擺一擺，使其在操作中體驗整十數(shù)加減轉化10以內加減過程，從而理解整十數(shù)加減法的算理，在計算30+40時，用10根一捆的小棒來擺。因為學生兩位數(shù)中每個計數(shù)單位上的數(shù)所表示的意義還不是十分明確，把第二個加數(shù)中2個十當作2個一來加。這節(jié)課我的想法是讓學生通過動手操作擺小棒、撥計數(shù)器，經歷兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十數(shù)計算方法的探索過程，更好的理解算理，掌握算法。體現(xiàn)了一位數(shù)應該加在個位上的道理。值得反思的地方是，當26+3等于多少？你想怎樣算？這個問題拋出以后學生能說出借助擺小棒、撥計數(shù)器的方法來算。分組合作討論時，開始結束都要做好統(tǒng)一要求，教師的言語或手勢就要做到令行禁止。”作為一年級的孩子，學習習慣、學習態(tài)度的養(yǎng)成是很重要的，我嘗試力求自己的課能夠很好地滲透理念。探索368退位減法之前，復習二十以內的退位減法、兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法，引出兩位數(shù)減兩位數(shù)、減一位數(shù)甚至不夠減的算式。在小結時不忘強調：辦法很多，但在計算過程中我們要選用最簡潔最熟練的方法，才能保證計算又快又對。這樣既鞏固知識，提高能力又在設計中體現(xiàn)了趣味性、知識應用性、活動的開放性。通過這節(jié)課學生精彩的表現(xiàn)，讓我和學生都感悟到：生活中處處有數(shù)學，學習數(shù)學是生 需要，學好數(shù)學從點滴開始；同時也鞏固了本節(jié)課所學的知識。課標教材恰到好處地利用教材，努力創(chuàng)造積極的課堂氣氛，讓學生們獲得成功，精神愉悅地投入到學習中去。用退位和不退位的計算對比，使學生明白退位減法十位要減一個十，不退位減法的十位沒變。通過教師引導學生進行操作、交流、討論等活動，學生自主探索出多種算法，并從中選擇自己喜歡的方法。在具體情境中學生的學習興趣濃厚、積極性高漲，課堂氣氛活躍。第五篇：兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)教學反思兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)教學反思本節(jié)內容是在學生已經掌握整十數(shù)加減整十數(shù)、兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十數(shù)的基礎上教學的，關鍵讓學生通過動手操作，理解和掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計算方法，并能用自己喜歡的方法進行正確計算，感受退位減法與實際生活的緊密聯(lián)系，體會退位減法在生活中的作用。所以這個環(huán)節(jié)浪費的時間過多。最后再用課件將小棒圖和計數(shù)器圖共同呈現(xiàn)來提升算法：無論是擺小棒還是撥計數(shù)器我們都是先算什么，再算什么。我讓學生用小棒或計數(shù)器來算一算。第四篇：《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)》教學反思《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)》教學反思今天邀請我的師傅劉老師聽了自己的《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)》一課，課后我們師徒二人進行了交流討論，劉老師對這節(jié)課給予了中肯的評價，同時提出了寶貴的建議，受益匪淺。接著，讓學生說出算的過程。這樣體現(xiàn)了算法的多樣化理念，使學生既在交流中鍛煉了語言，明白了算理，又開闊思路。并小組交流，使其在交流中明白算理，然后選擇自己喜歡的算法進行計算。反思三：兩位數(shù)加減整十數(shù)教學反思整十數(shù)加減法是兩位數(shù)計算的起始課。學生對兩種算式的計算方法了解如此透徹，接下來將兩種算式的算法進行比較就水到渠成了，老師稍加引導，學生就能歸納出兩位數(shù)減一位數(shù)是從個位上減，兩位數(shù)減整十數(shù)是從十位上減。在觀察主題圖時，學生對于第一個小朋友提出的還剩多少元？的問題感到很容易理解，很快列出算式352=，但對于第二個小朋友提出的我有20元錢買一個娃娃還差多少錢？的問題，一小部分學生覺得有一定的難。讓孩子把自己的話語表述完整，由于怕孩子說的慢，總是提醒孩子說，這樣會打斷孩子的思路，也是對孩子的一種不信任，以后要慢慢的改正。不過，事后回想，如果差生可以在課堂上暴露出問題，然后得到老師的及時糾正，遠遠比課后教導要有效果。也使教師的教學過程簡單輕松。一、計算課如何引導學生說明算理在教學過程中，發(fā)現(xiàn)很多孩子雖然可以正確的算出結果，可是，當我問到你是怎么想的的時候，很多人都不能表達。所以整堂課，我盡量鼓勵學生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。整十數(shù)加減整十數(shù)是兩位數(shù)計算的起始課，是學生進行100以內加 減法的基礎，所以是計算教學中的重點內容之一，應該重視。讓孩子把自己的話語表述完整，由于怕孩子說的慢，總是提醒孩子說，這樣會打斷孩子的思路，也是對孩子的一種不信任，以后要慢慢的改正。三、注意差生的練習在課堂上，特別使公開課的課堂上，教師往往會避免選擇差生回答問題，目的使怕暴露問題。事后回想，或許可以通過比如擺小棒的方法來幫助學生說理，明理。然后通過學生間互相討論，總結出多種計算方法，教師只需要在最后把學生的發(fā)現(xiàn)再做整理即可。這些，將激勵自己在今后的教學中努力。開放性的課堂教學，對教師靈活駕馭課堂的能力提出了更高的要求。另外，還要多花精力精心備課，巧妙設計每節(jié)課，老師課上得有趣，才能更好的激發(fā)孩子的求知欲，將精力投入到課堂學習中來，將枯燥的知識變得有趣味。值得反思的地方是，當26+3等于多少？你想怎樣算？這個問題拋出以后學生能說出借助擺小棒、撥計數(shù)器的方法來算。體現(xiàn)了一位數(shù)應該加在個位上的道理。這節(jié)課我的想法是讓學生通過動手操作擺小棒、撥計數(shù)器，經歷兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十數(shù)計算方法的探索過程，更好的理解算理，掌握算法。因為學生兩位數(shù)中每個計數(shù)單位上的數(shù)所表