【正文】 生一進入網(wǎng)站的背景，就仿佛走進了大自然一般，課件與文章融為一體，自然而又合諧。讓學生談談所見所想，隨之導入新課：“讓我們跟隨李漢榮先生一起走進《山中訪友》，走進山林，走進山澗，去感受作者的心，去感受童話般的世界”。錄制自己的聲音更具有親切感。讓學生分小組討論其中問題。（山中訪友）——說課稿,標簽：初一語文說課稿,初中語文說課稿,讓學生在課前觀察校園的景物，通過本文的學習，仿照文章的擬人寫法，想象自己變成其中一景的情形、感受，然后進入創(chuàng)作天地，將自己的寫作片段上傳。在教學中應注意課內(nèi)知識向課外知識的延伸，所以，我又設計了“相關(guān)連接”和“拓展訓練”，指導學生閱讀其中內(nèi)容，這樣注入了“活”的知識，課堂才會煥發(fā)出他的“活力”，拓展了學生的學習空間。突出了語文的情景教學，這是傳統(tǒng)的語文教學手段所達不到的。作者“不騎車，不邀游伴”、“就帶著滿懷的好心情”，哼著小曲兒走進山林，探訪“山中的眾朋友”，并且與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，熱切表達了對大自然的喜愛之情。所以我認為在處理本教材時應盡量注意給學生時間和空間與課文文字和畫面充分接觸，在細致地體味課文的同時產(chǎn)生個性化理解，又保持著課文的整體感和一氣呵成的美。再者由于現(xiàn)在的學生去春游、秋游的機會少得可憐，所以要初一學生感知、理解并體會山中的景物之美及美的內(nèi)涵具有一定的難度。通過品味優(yōu)美的語言，體會語言美感悟情感美。教學流程：一、導入新課用小學學過的古詩《尋隱者不遇》導入，讓學生想象進山情景，激發(fā)情趣。（學生回答）三、品讀課文，讀出自己（多媒體展示：讀出自己：讀出自己相似的思想、情感、熟悉的生活）（師）在朗讀中，哪一樣景物深深地打動了你？如果可以，你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？讓同學選擇自己最喜歡的朋友，帶著自己的體會，仔細品讀描寫自己最喜歡的朋友的相關(guān)句、段，并做好相應的批注，結(jié)合相應的詞語或句子陳述理由。（通過學生的表述，反映他們對于課文語言的理解和領會，同時也是一種創(chuàng)造性的表達。在作者的親切的呼喚聲中，在作者熱情的贊美聲中，山中的景物會有怎樣的感悟和回應呢？請任選一位你喜歡的自然朋友，模仿本文的風格，為她寫幾句贈言。（1） 同桌配合，按要求完成相關(guān)練習。課后反思：這堂課教學設計在激發(fā)學生的興趣方面效果明顯，學生參與的熱情高。新課程的基本理念第三條為“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，并指出“要關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。讓學生覺得學習沒有強迫意識，沒有厭倦感，更不會有逆反、抵觸心理，學生學習興趣油然而生，學生的主體地位得到充分尊重。”教學《山中訪友》時，學生通過朗讀，認識了大自然的朋友；通過自由品讀、研讀分析，感受到了“我”對大自然的尊重、熱愛、感激等。再次，學生的個性得到充分的發(fā)展。慢慢地他們會學會正直、熱情、奉獻、贊賞，特別是在“用我的心抒發(fā)自己對朋友的美好心聲”這一環(huán)節(jié)中，我們可以驚喜地發(fā)現(xiàn)有人在贊美白云、瀑布，收獲了無私奉獻的精神；有人在贊美雪花，富有詩情畫意；有人在贊古橋，學到了敬重和堅韌……學生的道德情操和審美情趣得到了培養(yǎng)，個性得到了充分的發(fā)展，正確的價值觀和積極參與的人生態(tài)度在閱讀過程中得到熏陶、感染、形成。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪山中的“眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情。作者根據(jù)表達的需要，還適當?shù)淖儞Q敘述人稱，對山中的“朋友”，作者有時用第三人稱敘述，有時感情強烈了又以第二人稱稱呼，從而使感情表達得更加充分。由此可見，想象使景物栩栩如生，靈氣飛揚，也使文筆生動活潑，如溪水暢流，不時激起美麗的浪花。因此我采用表情朗讀法、聯(lián)想想象法與仿寫寫作訓練，讓學生在朗讀想象中去體會文中的優(yōu)美意境，去感受大自然的美好，從而激發(fā)他們豐富的想象力與熱愛大自然的感情，進一步培養(yǎng)學生的朗讀能力、想象能力與寫作能力。【說準備】學生課前預習，自讀課文與預習字詞，養(yǎng)成預習的好習慣。大家認真聽一聽，猜一猜這是什么地方？（音響放出一段描寫山谷情境的純凈音樂，學生閉目欣賞純粹的流水聲，鳥鳴聲，進入情境，由此導入課題。放配樂課文朗讀，再一次讓學生走入課文的情境，初步感知課文內(nèi)容，指導學生感情朗讀，培養(yǎng)學生的朗讀能力。我將描寫古橋與樹林的兩個段落，作為指導的范例。然后就可以指導學生有感情的齊讀這一段。其他的段落，學生在回答問題時就要求學生先說一說這一段落該用什么語氣語調(diào)來朗讀，再讓她根據(jù)自己的理解與體會朗讀出來。加強學生的環(huán)境保護意識。（口頭仿寫片段與口頭想象作文）四、總結(jié)大自然是美好的，歌德說過：“她（指大自然）在幻影里得著快樂?！渡街性L友》說課稿9帶著滿懷的好心情，我和五（1）班的同學們一起去山中訪友。這組課文都是描寫景物的，但和之前學過描寫景物的文章在表達方式上截然不同。為了讓同學們在有限的四十分鐘內(nèi)體會到這種情感。因為是高年級的同學，他們已經(jīng)初步具備了理解和感悟語言的能力。我的主導主要放在引導同學們學習語言文字上。整堂課我以為什么用山中訪友作為題目展開教學。（重點）整體感知課文，想象文中的情境，揣摩作者的寫作意圖。(快速默讀)作者訪問了哪些朋友？(用筆做上記號)老橋，鳥兒，露珠，樹，山泉，溪流，瀑布，懸崖，白云，云雀內(nèi)容寫的是自然景物，為何題為山中訪友？這樣行文有什么好處？你感受到什么？課文以山中訪友為題是因為作者十分熱愛大自然，熱愛大自然的一草一木，更能體現(xiàn)出作者與這些自然界朋友的深厚情感。鼓勵學生提問，啟發(fā)學生回答?！緦W生分析】七年級學生好奇心強并充滿了無限的幻想，對這樣一篇童話色彩濃重的散文，一定會特別感興趣，通過閱讀期待引導他們感悟，發(fā)現(xiàn)大自然的美并與作者產(chǎn)生共鳴同樣受到美的熏陶。⑵ 學習本文栩栩如生的景物描寫，透過語言文字，感悟課文充滿詩意的圖畫?！窘虒W準備】多媒體課件、錄音機及課文朗讀帶、投影儀、照片。創(chuàng)設新奇有趣的情境，激發(fā)學生熱情，調(diào)動學生學習積極性：拍攝美的原因，讓學生在學習課文前先積奠人與自然交融所產(chǎn)生的和諧美的感情，初步蒙發(fā)人在自然中的意識，這樣很自然的就導入本課。接下來聽課文錄音，這時我又設計幾個問題：我是什么時間去訪友的？訪問了哪些朋友？問題比較簡單，學生較容易指出“在好天氣里獨自步行帶著好心情去的（對于好心情教師要適時點出哼、踏等詞的好處），具體朋友學生說，老師板書。⑵ 指導學生分組，每組找出自己喜歡的段落中精美的詞句，精讀品析。升華主題，拓展延伸：一節(jié)課能否成為一節(jié)好課，除了引導學生“畫龍”之外，關(guān)鍵還在教師的“點睛之筆”，這個點睛之筆指的就是使本節(jié)課的教學重點得到突出，使難點得以突破，為了這個目標，我又作了如下設計：⑴ 你認為朋友的含義是什么？學生會說出很多種，但教師應抓住平等、互助，追問學生，作者為什么稱自然景物為朋友？他想表達什么樣的情感？⑵ 你與作者有同樣的想法嗎？就把它寫下來，這時教師用多媒體課件顯示自然風光的圖片，讓學生四人一組合作寫成一段景物描寫用擬化人稱呼與比喻修辭來寫，抒發(fā)對自然的熱愛之情。這樣在學生頭腦中就會留下深刻印象，使本文教學不流于形式。我的說課到此結(jié)束，請各位評委老師多提寶貴意見。如果用你的心去感受作者的心，透過語言文字，看看那充滿詩意的畫面，你就會進入作者所描繪的“童話般的世界”。教學重難點：教學重點：品味優(yōu)美的語言，培養(yǎng)學生課堂口語交際能力?！辈捎谩奥牎x——賞——練”，運用這種教學方法，旨在培養(yǎng)學生課堂口語交際能力。三、說教學程序：（一）在優(yōu)美的PPT背景音樂中，大屏幕上顯示課文標題。評析：背景音樂的使用為學生營造了一個優(yōu)雅的學習氛圍，有助于學生快速進入課文情景。評析：學生根據(jù)自己的實際情況來朗讀課文，可以做到“各取所需”，能根據(jù)自己的實際情況更進一步了解作者的行文思路，文章各部分之間的聯(lián)系，以便更好地理解和把握文章內(nèi)容。通過學生的各抒己見，營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學生發(fā)現(xiàn)自我，肯定自我，進一步激起主動說話的欲望。評析：引發(fā)學生口語表達的強烈欲望，要求不同，方式各異，逐步深入，體現(xiàn)了閱讀的層次性。（三）深挖課文，靈活表達讓學生在選讀的基礎上，采用自己認為最好的方式來表達自己對某一朋友的喜愛之情，既尊重學生自己的體會與感受，也能充分發(fā)揮學生的才藝與其他方面的能力，有利于學生的全面發(fā)展。評析：“書讀百遍，其義自見”，學生對課文的感知是通過“讀”來完成。（二）自讀課文：讓學生自由朗讀，根據(jù)自己的實際來讀。接著問學生是否喜歡語文老師，聯(lián)系到實際，引到“友”上面來，把“友”區(qū)分為人與物兩方面，過渡到課題“山中訪友”上，讓學生猜測課題中的“友”可能是什么友。學生反復讀，才能形成自己的想法；學生介紹自己喜歡的段落，并說出理由。課時安排：本文屬于自主閱讀課文，用一課時完成。2）、與文本有效對話，感受作者的心境，引導學生聯(lián)系自己的體驗表達與自然融為一體的感情。這篇散文篇幅短小而敘事簡略，構(gòu)思新奇，想象豐富，充滿童心童趣，富有浪漫色彩。這個作業(yè)的布置，體現(xiàn)了課程標準提出的關(guān)于教學內(nèi)容的認識要有“寬泛”的精神。這個環(huán)節(jié)既引導學生了解作者寫作意圖，又有拓展延伸的訓練，既有思想的升華又有課本知識的實際應用，使教學目標在教學實施中相融、相依，使課堂環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣。⑷ 教師抓住學生回答后的關(guān)鍵之處板書，如將寫物擬人化的稱呼，弟弟、大嫂、爺爺、姐姐……學生說出比喻句的喻體等等。為解決重點問題設計如下環(huán)節(jié)，采用合作、探究學習方式放手讓學生自己解決。⑵ 用“ ”畫出你不認識字詞。讓學生以文本為基礎，讀課文，品語言，繪畫面，入意境，悟文情，從而達到既培養(yǎng)解讀、鑒賞能力又提升人與自然應和諧交融的生態(tài)倫理價值觀?！窘虒W重難點的確立】依據(jù)學生的實際情況、年齡特點以及本課教學目標的設計，我確立的教學重點是：理清思路，品味賞析栩栩如生的景色描寫進而受到美的熏陶。知識目標：有感情的朗讀課文，把握作者把進山看風景說成是“山中訪友”所傳達的思想感情。【教材分析】《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力，充滿童心和好奇心的散文。，進到作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是更加感到親切，(這是課后第一題中第2小題：作者為什么把進山看景說成山中訪友？的答案)。教學過程。當然教學無止境，希望各位評委老師批評指正。例如第四自然段的讀中想象、質(zhì)疑導讀，第五自然段的配樂朗讀，我想都落到實處，扎扎實實訓練了同學們的語言文字能力。所以在教學方法上，以讀為主，發(fā)揮學生的主體地位。這樣處理，為后面的教學奠定了扎實的基礎。這些作品不但描繪了迷人的景色，而且蘊涵著作者真摯而濃烈的情感。那么下面就這一節(jié)課談談自己的看法，反思一下有沒有達到簡單、有效。”我們應該要關(guān)心她、愛護她，她也會關(guān)心我們、庇護我們，因為我們是朋友，恰如《山中訪友》中所描繪的一樣。情境想象，拓展延伸：放音樂，學生閉目想象課文情境，感受大自然的美。第二個問題的回答就要從剛才的朗讀體會中進一步啟發(fā)引導，經(jīng)過一輪的朗讀訓練，學生能初步體會出作者在這其中的對大自然的熱愛之情。這一段讓學生 先想象，然后老師范讀，讓學生自由發(fā)言，集體討論該如何把握朗讀技巧以表達思想感情。描寫古橋那一段，作者構(gòu)思巧妙，不是直接描寫古橋的，而是采用了人稱轉(zhuǎn)換的方式來寫的，好象直接與古橋?qū)υ?。但是我故意不問作者一共描寫了幾種景物，而是沿用課文標題的方式提問，這樣既為后面的問題做鋪墊，也讓學生的回答更加富有生趣。檢查字詞，疏通課文。一個課時。培養(yǎng)學生豐富的想象力，感悟文中充滿詩情畫意的優(yōu)美意境，激發(fā)學生寫作興趣，進一步提高學生寫作水平。真的，如果用你的心去感受作者的心，透過語言文字，看看那充滿詩意的畫面，你就會進入作者所描繪的“童話般的世界”。如“我閉上眼睛，我真的變成了一株樹……”這一段中，作者把自己想象為一株樹，使樹與“我”融為一體。題目《山中訪友》給人的感覺似乎是作者要到山中去拜訪一位老朋友，但讀到文章的第三自然段，讀者便會恍然大悟，原來作者要訪的是古橋、樹林、山泉、小溪……是一些自然界的朋友?！渡街性L友》說課稿8【說教材】《山中訪友》是人民教育出版社第七冊教材第三單元的一篇短文?！渡街性L友》中表現(xiàn)出作者健康的個性，作者心中充滿友愛、真誠、感激。教師并沒有用自己的思考束縛學生主動積極的思維，沒有用統(tǒng)一的標準去統(tǒng)一學生的思想。其次，學生獨特的感受、體驗和理解受到重視?！渡街性L友》這堂課中學生“選擇品讀描述自己最喜歡的朋友的相關(guān)句、段”， “說說自己最喜歡的朋友的理由”，“講講自己最想傾訴的心聲”。首先，學生的主體地位得到充分尊重。六、結(jié)束語走進大自然，我們認識了許多美麗的朋友；走進大自然，我們品味了許多美的情感；走進大自然，我們抒發(fā)了最美的心聲。②要盡量地喚起自己的對大自然的熱愛之情，體會自然景物的特點。從內(nèi)容到形式，引導學生體會本文的寫法（重點賞析、品味人稱變換之美、比喻、擬人之美）放人稱改寫后的課件，學生將改寫后的第3段與課文作比較，賞析、品味人稱變換之美分角色朗讀第5段，在讀中進一步體會比喻擬人之美。（1） 學生默讀課文，畫出描寫自己喜歡的景物的語句。二、自由朗讀，整體感知找朋友（師）現(xiàn)在就請同學們大聲朗讀課文，要求：圈出疑難字詞，通過看注解，查工具書，或與同學交流解決。課前準備：學生課前預習，自讀課文與預習字詞，養(yǎng)成預習的好習慣。我覺得得找到一個教學的切入口，使學生對自然之美有較深切的感受。但對作者的思想感情以及想象聯(lián)想等能力，還比較欠缺。在自我閱讀和理解的基礎上使學生獲得思想啟迪、情感熏陶，有自己獨特的感悟和思考，享受審美樂趣。謝謝大家！《山中訪友》說課稿7教材分析：《山中訪友》是人教版義務教育課程標準實驗教材語文七年級上冊第三單元的一篇課文。小結(jié)：最后，對全部教學進行小結(jié)：如果愛心是動力，想象力是大船，童心是航標，好奇心是舵手，那么就讓我們也同樣會有美景在胸的情懷。因為我們是網(wǎng)絡環(huán)境下的教學，學生人手一機，所以使用