【正文】 水機造成以后，用來一試，水被提到不足10米高的地方就不再上升了。在伽里略去世的1642年，他的學生托里拆利設計了一個實驗。1643年他的學生做了這個試驗，結果證明了他的預想是正確的。管內的水銀柱是被大氣壓支持著的。1648年他的朋友沿多姆山山坡從山腳到山頂設立了若干觀察站，每個站上裝一個托里拆利氣壓計，結果發(fā)現(xiàn)水銀柱的高度隨高度的增加而減小，證明了帕斯卡推論的正確。1米2的桌面上，所受的大氣壓力相當于10噸重的物體壓在桌面上。大氣壓強教學設計9“發(fā)現(xiàn)法”“做中學”“思中學”“說中學”“練中學”是新課改中常見的詞匯，其側重點各有不同，但其內在的宗旨都是自主、合作、探究，都是為了實現(xiàn)課堂互動，讓學生快樂學習、學會學習。具體的處理方法：一、課題的引入──設置問題、激發(fā)興趣同學們在家里做了實驗，你是怎樣做的？你有什么想法？（大約2分鐘的發(fā)言時間）教師對講得好的進行表揚，對講得不怎么好的進行鼓勵，調動積極性。教師指出：能證明大氣壓強存在的事例很多，但最早證明大氣壓強存在的是馬德堡半球實驗。（二）大氣壓強的測量提問：？要用到什么器材？（猜想）演示（圖3）實驗：將玻璃瓶灌滿水，再倒過來，看到什么現(xiàn)象？水受重力的作用，但沒有往下流，一定是受到一個向上的力的作用，這個作用只能是來自大氣壓。三、問題的拓展──聯(lián)系實際、深化研討（一）托里拆利實驗的拓展實驗中為什么要把玻璃管中的空氣排盡？如果沒有排盡空氣，對實驗結果有什么影響？為什么？我們又怎樣檢驗空氣是否排盡？玻璃管的粗細對結果有沒有影響？為什么？如果將玻璃管往上提1cm或往下壓1cm，但管口都不離開槽中水銀面，管內外水銀高度差有沒有變化？如果將玻璃管傾斜呢？為什么？如圖4，a中在玻璃管頂端a處開一個小孔，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？為什么？b中如果在玻璃管中間b處開一個小孔呢？如圖5，如果當時的大氣壓是72cm水銀柱，a中a點的壓強是多少？b點的壓強又是多少？b中玻璃管頂端受到多大的壓強？（二）計算問題拓展能不能用公式p＝ρ空氣gh來計算空中某點的壓強？為什么？假定當?shù)氐臍鈮菏?6cm水銀柱，塑料吸盤的半徑是10cm，塑料吸盤吸在天花板上（不考慮吸盤的質量），下面能吊多重的物體？假定地面的氣壓是76cm水銀柱，地球的半徑是6400km，地球上空氣的質量大約是多少？四、總結和歸納──形成結論、體味方法這一部分盡量由學生完成，教師提示、鼓勵。教師結語：生活處處皆物理，只要我們用心觀察，多想方法，大膽實踐，就能學好學活。此外，壓力、壓強與人們的日常生活、生產技術有著密切的聯(lián)系，本節(jié)教材從生活場景走進物理學習，又從物理學習走進社會應用，體現(xiàn)了物理與生活、社會的密切聯(lián)系。過程與方法：通過觀察生活中的壓強現(xiàn)象，理解壓強的概念；通過探究影響壓強大小的因素掌握壓強的定義和公式，掌握控制變量法；通過經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生提問、猜想、實驗和分析數(shù)據(jù)、總結概括的能力。教具準備：課件、氣球、釘子、鉛筆、小刀、橡皮泥、勾碼、海綿、細繩、小桌教學過程，導入新課(1).小實驗：如課本P142圖8－2所示，讓學生用食指和大拇指輕輕夾著三角尺，兩個手指的感受有何不同？生：食指感覺有點疼，且肌肉凹得深；拇指不覺得疼，肌肉凹得淺。師：很好，通過本節(jié)的學習，我們將得到一個滿意的答案。學生畫壓力示意圖，教師巡視，了解情況。師：同學們歸納得很好。88圖中圖釘對墻的壓力與重力無關，壓力方向也與重力方向不同。壓力相同時，壓力的作用效果可以不一樣，壓力的作用效果跟哪些因素有關？怎樣比較壓力的作用效果？生：⑴壓力的作用效果跟壓力大小有關,壓力越大,壓力的作用效果越明顯。師：你們準備如何設計實驗、驗證你們的猜想呢？生：可以象課本P143圖8－3，圖(a)(b)(c)那樣，將磚放在海綿狀泡沫塑料上，第一次一塊磚平放，第二次兩塊磚平放，第三次一塊磚豎放，比較(a)(b)觀察海綿狀泡沫塑料的凹陷深度，來比較當受力面積相同時，壓力作用效果與壓力大小的關系；比較(a)、(c)觀察海綿泡沫塑料凹陷深淺來比較當壓力相同時，壓力作用效果與受力面積的關系。師：請各組交流實驗結論。現(xiàn)在我們知道壓力作用效果的決定因素：壓力的大小、受力面積的大小。師：物理學中引入壓強用來表示壓力的作用效果。師：壓強的單位：在國際單位制中，力的單位是牛頓，面積的單位是平方米，由公式確定壓強的單位是牛每平方米。師：1Pa的壓強很小，相當于把3粒芝麻壓成粉，均勻地分布在1c㎡的面積上所產生的壓強。并思考如何增大或減小壓強（結合壓力作用效果的影響因素）。板書設計本節(jié)板書我采用提綱挈領式的板書，板書簡單明了，重點突出明確。壓力概念是學習壓強概念的基礎，雖然我把握住了重點和難點，但設計時輕視了對壓力概念的認識。四、壓強的知識學生生活中接觸比較多，但對概念很陌生，我在教學中通過類比速度概念的方法讓學生去歸納，發(fā)揮學生學習的主動性。并讓學生舉出在生活中減小或增大壓強的例子，進一步落實“生活——物理——社會”總體而言，我這堂課從設計和施使中還是突出了學生的參與意識和主動性，但細節(jié)把握不夠好，對學生不放心，說的有點多，有待進一步改進和提高。教學重點：壓強大小決定因素及其概念的理解。作用效果與哪些因素有關呢?帶領學生用鉛筆的筆尖和筆尾感受壓力的不同效果提出猜想：壓力的作用效果與物體的接觸面積和施力的大小有關學生分小組設計實驗方案進行實驗驗證猜想（運用控制變量法，學生自主實驗，更能激發(fā)學生學習興趣，加深對知識點的認識，教師巡回指導，及時反饋，用時十分鐘左右）鼓勵幾個小組上前演示（學生展現(xiàn)個人風采，增強自信），總結結論。（扣題）請同學們解釋一下課前的現(xiàn)象（學生解釋），教師說明，任何物體所能承受的壓強都有一定的限度，而在實際生活中，有的時候需要增大壓強，而有的時候需要減小壓強，通過展示圖片，讓學生辨別并說明都運用了什么樣的方法。公式：單位：帕斯卡（Pa）增大壓強和減小壓強的方法四、當堂練習設計關于壓力作用效果、壓強、及增大壓強和減小壓強方面的練習題，鞏固新知識點，用PPt展示。因此義務教育物理課程標準中課程內容由科學探究和科學內容兩部分組成，其中科學內容包括物質、運動和相互作用、能量三個部分。體現(xiàn)了“提高學生科學素養(yǎng)，注重科學探究”的課程理念。引發(fā)學生思考大氣壓強在生活中應用，培養(yǎng)學生學以致用的精神，和從生活走向物理的課程理念。（此處較老的教科版直接用彈簧測立計測吸盤所受壓力，實驗誤差更小。課標內容與教科版一樣。而人教版中教材設計了自制氣壓計——觀察大氣壓隨高度的變化。本節(jié)課既是對以往固體液體壓強知識的復習鞏固，又是對壓強知識的深化和提高，為后面研究流體壓強奠定堅實基礎，在知識結構上起著承前啟后的作用。（2）學會測量大氣壓強的基本原理和方法。（3）通過對托里拆利實驗的學習，使學生認識和理解用液體壓強來研究大氣壓強的等效替代的科學方法。為了解決這個重點：我給學生展示一個趣味。（2）通過了解大氣壓在生產生活中的應用，初步認識科學技術對人類生活的影響。（1）通過觀察演示實驗和實踐，感知大氣壓強的客觀存在。通過列舉生產、生活中與大氣壓有關的現(xiàn)象，啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生利用大氣壓強相關知識解決實際問題的能力?？傮w而言，兩教材都很好的結合了課程內容標準和課程理念。而在大氣壓強的測量中，人教版直接介紹托里拆利實驗，接著是介紹了測量大氣壓強的儀器氣壓計。在討論交流中，教材例舉大氣壓強與天氣的實例，把物理知識與科學和地理的聯(lián)系，展示了“注意學科滲透、關心科技發(fā)展”的課程理念。接著實驗探究大氣壓強有多大。2教材分析：大氣壓強為教科版八年級物理第九章第四節(jié)，本節(jié)課程包括大氣壓強和大氣壓強有多大。大氣壓強包含于一級主題中運動和相互作用的二級主題機械運動和力中，大氣壓強課程包含了感知大氣壓強以及大氣壓強的測量以及大氣壓強的應用，大氣壓強與我們生活息息相關，貼近學生生活，極易能激發(fā)學生學習興趣，展示了“從物理走向生活”的課程理念。六、板書設計壓力：物理學中把垂直壓在物體表面上的力叫做壓力壓強：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強。壓力的作用效果：與壓力的大小有關，與受力面積的大小有關。因為壓強單位很小，壓強常用單位還有：百帕、千帕、兆帕，舉例：，一粒西瓜子放置在桌面上對桌面的壓強就有20帕等例題練習PPt（學生通過練習將公式與實際聯(lián)系起來，鞏固知識點）（三）增大或減小壓強的方法老師提出問題：利用橡皮泥和小刀，在橡皮泥上切一刀，怎么才能使橡皮泥對桌面的壓強減小一半？（學生設計實驗，并到前面演示，通過這個實驗，結合生活中的經(jīng)驗，學生討論怎樣增大、減小壓強的方法，用時四分鐘左右）。教具準備：課件、氣球、針、鉛筆、小刀、橡皮泥、勾碼、彈簧測力計、細繩、長方體木條教學過程一、引入新課(創(chuàng)設情境)一只充滿氣的氣球，分別用手掌手指按壓，并沒有破，用一根小針輕輕一碰，破了，思考：什么原因造成了這些不同的現(xiàn)象？二、新課教學（一）壓力的作用效果播放幻燈片，看圖片：蟬能將口器插入樹皮中，駱駝能行走在沙漠中，水杯放在桌面上，用手指向墻面按圖釘，用物理語言描述這些事例，找出這些事例中所包含的共同特征？學生思考回答：力的作用方向都是垂直于物體表面的；都使物體發(fā)生了形變。過程與方法：通過觀察生活中的壓強現(xiàn)象，理解壓強的概念；通過探究影響壓強大小的因素掌握壓強的定義和公式，掌握控制變量法；通過經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生提問、猜想、實驗和分析數(shù)據(jù)、總結概括的能力。由于這一缺陷，迫使教師又帶領學生進一步分析歸納，用時過多。三、關于探究“壓力的作用效果與壓力大小和受力面積的關系”，我讓學生自選實驗器材自己動手準備實驗、做實驗，這是部分后進生的強項，讓他們也展示一下自己的能力，增強他們的自信心，克服畏難心理，拉進教師和后進生的距離，充分調動全體學生的主動性和能動性，讓他們感受到“實驗就在我們身邊”。全過程，結合評課老師的點評，有了如下的認識和體會。生：（2）我知道了壓力的作用效果與壓力大小、受力面積大小有關，用壓強來表示壓力的作用效果，物理學中，把單位面積上所受到的壓力大小叫做壓強。（放映幻燈片）（4）壓強的計算師：請同學們根據(jù)今天所學完成下面的例題（投影例題）。這是為了紀念法國科學家帕斯卡在物理研究方面作出的杰出貢獻。由壓強的定義可以得到壓強的計算公式：壓強＝壓力／受力面積。請同學們比較如圖壓力作用效果的大小。生：我們的實驗結論與他們組相同，通過實驗驗證了我們的猜想是正確的。師：很好，同學們如果沒有不同意見，可以分組進行實驗，并討論得出實驗結論。⑶壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積都有關。我們可以得出壓力的產生及壓力大小與重力的關系。生：84圖中茶杯對桌面的壓力是由它的重力產生，壓力與重力方向相同。師生共同討論，得出三種壓力的示意圖。(1).壓力的概念放映幻燈片：茶杯放在桌面上；木塊放在斜面上；往墻上按圖釘。(2).請同學們再看圖8－1滑雪，說說為什么雪地行走，腳容易陷入積雪中，有了寬寬的滑雪板，運動員不僅不會陷入雪里，而且還能在雪地上滑行？生：在雪地上行走，對雪地壓力比較大，所以腳容易陷入積雪，用寬寬的滑雪板滑雪，對雪地的壓力比較小，所以運動員不會陷入雪里。重點難點：教學重點：壓強大小決定因素及其概念的理解。另外，初中學生有一定的觀察能力，也具備了較強的獨立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟，對于本節(jié)內容所學習的壓力，已有了壓力大作用效果明顯的思維定勢，這也是本節(jié)課要解決的難點所在。這一節(jié)內容著重學習的是固體的壓強，它是在學習了力及力的三要素、力的作用效果、重力、摩擦力的基礎上編排的，是初中物理教學中有關力學知識的一次較大的綜合。學生活動：總結本節(jié)內容，相互補充，形成本節(jié)知識體系。那么，是不是不管玻璃管多么長，水都不往下流呢？究竟大氣壓能支待多高的水柱？（引出話題，進一步猜想）介紹托里拆利和托里拆利實驗：用多媒體向學生展示實驗動畫，邊演示邊講解。格里克和馬德堡半球實驗，然后請學生上臺演示，學生踴躍爭取動手，此時，可趁機提問：①怎么做這個實驗？②為什么要將里面的空氣抽掉？實驗完畢后，再請學生講講：為什么會有那么大的力量？說明了什么？鼓勵學生勇于探索，科學求證，大膽實踐。那為什么要擠壓皮碗呢？學生會談很多的想法，然后教師進行動畫分析講解（圖2），得出a中大氣對皮碗有向上的壓力f；b中大氣對皮碗有向右的壓力f，在f的作用下，玻璃和皮碗間產生一個摩擦力f，f等于皮碗和鉤碼的重，從而得出大氣壓強的概念。對于本節(jié)的教學，對學生提出課前預習要求：根據(jù)課文的描述，做一做皮碗實驗和水杯實驗，初步體會實驗原理、產生問題；觀察生活中與大氣壓有關的現(xiàn)象。這似乎是難以相信的。通過長期的觀察，他還發(fā)現(xiàn)水柱高度的變化與天氣有關，1660年他根據(jù)一次氣壓的突然下降，預報了一場大的風暴。托里拆利試驗的消息傳到法國，引起了科學家們的廣泛興趣。托里拆利用一根大約1米長一端封閉的玻璃管，往里面灌滿水銀，用食指封住開口的一端，然后將玻璃管倒插在水銀槽中，放開手指，管里的水銀就往下降，降到管里的水銀面比管外的水銀面大約高76厘米，水銀就不再下降了。托里拆利預料，因為水銀的密度大約是水的14倍，如果用水銀代替水，水銀升起的高度應該是水升起高度的1/14。這是什么原因呢？人們便去請教那位發(fā)現(xiàn)單擺規(guī)律的伽里略，那時他已經(jīng)成為著名的物理學家了。人們還常常用“真空吸力”來解釋這種現(xiàn)象，把鋼筆吸墨水、用吸管喝汽水等都說成是“真空吸力”的作用。對于抽水機能把水抽上來，認為是活塞上升后，水要立即填滿活塞原來占據(jù)的空間，以阻止真空的39。（1）大氣有壓強嗎？它有什么特點？（2）托里拆利實驗中，應注意的哪些問題？一個標準大氣壓的值。思考：我們生活在大氣層的底層，為什么沒有感到難受或被壓癟呢？再得出結論。這就給我們提供了一個測量大氣壓的思路：可以利用液體壓強間接測量大氣壓。學生討論可用哪些方法？討論后，給予鼓勵學生可能說出的方法：（1）器材：吸盤、彈簧測力計；原理：P＝F/S思路：（