【正文】 的長度；“噸”在孩子們的印象中便是“1噸=1000千克”是一個拿不動的質量。對于第一學段的孩子們我們不能假定他們都非常清楚學習數(shù)學概念的重要性，指望他們能投入足夠的時間和精力去學習數(shù)學概念，也不能單純地依賴教師或家長的“權威”去迫使孩子們這樣做?！毒V要》中提到的課程改革具體目標包括：讓獲得知識的過程成為學會學習和形成價值同的過程；內容要與現(xiàn)代社會生活聯(lián)系，關注學生的興趣和經(jīng)驗；倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，交流與合作；評價要促進學生發(fā)展，教師提高，改進教學。第二次學習學習時間：9月17日學習內容《新課程理念與初中數(shù)學課程改革》基本理念在整個《標準》中的地位和作用是什么？《標準》的基本理念反映了時代的要求和課程改革的總趨勢，那就是數(shù)學課程的發(fā)展要服務于中華民族的復興和每一個學生的發(fā)展，數(shù)學課程的中心目標是著眼于學生終生學習的愿望和能力。第三次學習學習時間：9月25日學習內容《新課程理念與初中數(shù)學課程改革》人人學有價值的數(shù)學的意思是什么？人人學有價值的數(shù)學是指作為教育內容的數(shù)學，是適合學生在有限的學習時間里接觸、了解和掌握的數(shù)學；就內容來講，應包括基本的數(shù)的概念與運算；空間與圖形的初步知識；與信息處理、數(shù)據(jù)處理有關的統(tǒng)計與概率初步知識；應當是滿足素質教育的要求的數(shù)學，它應當有助于學生健全人格的以展和積極向上價值觀的形成，有助于學生自信心、責任感、合作意識、創(chuàng)新意識、求實的態(tài)度和科學精神的培養(yǎng)。第四次學習學習時間：10月9日學習內容《新課程理念與初中數(shù)學課程改革》1什么是主動學習？ 主動學習就是強調學習數(shù)學是一個學生自己經(jīng)驗、理解和反思的過程，強調經(jīng)學生為主體的學習活動對學生理解數(shù)學的重要性，學生學習數(shù)學的過程不是被動地吸收課本上的現(xiàn)成結論，而是一個學生親自參與的充滿豐富生動的思維過程，以歷一個實踐和創(chuàng)新的過程，學生應該從他們的經(jīng)驗出發(fā)，在教師的幫助下，動手動腦做數(shù)學，逐步發(fā)展對數(shù)學概念的理解和問題解決的能力。數(shù)學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐步抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應。課標實驗稿對數(shù)學的認識，著眼與數(shù)學與人的發(fā)展和現(xiàn)實生活之間的密切聯(lián)系 《標準》實驗稿指出，數(shù)學是人類生活的工具；數(shù)學是人類用于交流的語言；數(shù)學能賦予人創(chuàng)造性；數(shù)學是一種人類文化。這可能與課標實驗稿實施后反映出的實際情況有關。知識技能、數(shù)學思考、問題解決、情感態(tài)度這些目標的整體實現(xiàn)，是學生受到良好數(shù)學教育的標志。必需的數(shù)學——即作為一個公民，必須掌握的數(shù)學知識和技能。有效的數(shù)學學習不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。（2）什么是教學方式？教學方式指教師在完成教學任務過程時基本的行為和組織、指導取向。原因：①教師提不出具有探究價值的問題。② 課堂教學的時間是有限的，教師必須把握好學生自主探索活動的時間，給最終的歸納總結留有余地。⑤合作交流的目的在于促進每一個學生的思考。結果目標使用“了解、理解、掌握、運用”等術語表述，過程目標使用“經(jīng)歷、體驗、探索”等術語表述。情感態(tài)度——主要包括求知欲、樂趣、意志、信心、習慣、態(tài)度、世界觀等。（2）教師應成為學生學習活動的組織者、引導者、合作者，為學生的發(fā)展提供良好的環(huán)境和條件。4．引導學生積累數(shù)學活動經(jīng)驗、感悟數(shù)學思想（1）合理創(chuàng)設情境（2）引導學生自主探索。③ 為學生自主探索提供適當?shù)目臻g。要使學生能充分、自主地參與“綜合與實踐”活動，選擇恰當?shù)膯栴}是關鍵。學習成員：朱校長、張校長、沈主任、數(shù)學組所有教師。卷一緊密圍繞上課這一課題進行了全面的解讀，為教師如何把握好上課這一環(huán)節(jié)提供了借鑒，如怎樣有序地展開教學進程、如何有效地運用教學方法等。卷五主要解釋的是評課的一般程序和方式，還探索了評課的新方式，為提高教師的評課能力提供了行之有效的建議和策略。卷九從學生的認知能力、性格培養(yǎng)、環(huán)境因素等方面為如何進行學困生轉優(yōu)提供了諸多極具參考性的方法。廣博性為了幫助教師真正地把握各項技能，達到高緯度教育教學的境界，本書縱橫捭闔，旁征博引，不僅闡釋了廣闊、博大的理論知識，而且引用了諸多資深教育專家和學者的研討成果及獨到見解，給教師以教育理論知識的熏陶。注重集體教研提高教師預設與反思水平。學校將選擇培訓內容、記載教師的考勤情況、負責教師學習期間的紀律、檢查教師的學習筆記和心得體會等一切活動事宜。嚴格學習考勤紀律。以聽教育家的報告、看優(yōu)秀教師的課堂實錄、教師專題研討、課堂教學實際問題會診、集體讀書等為主，密切聯(lián)系教師教學實際狀況，提高教師的業(yè)務素質。教師要及時總結自己的課堂教學，經(jīng)常進行教學反思，每學期反思文章不少于5000字。六月份：學習專著；關注課改；教師個人學習匯報與反思。學習安排三月份：學習新課標；觀看優(yōu)秀教師教學視頻；進行集體備課與反思 四月份：學習專著；集體備課與反思；觀看優(yōu)秀教師教學視頻；關注課改新動向。教師要樹立終身學習的理念。若有特殊情況，要在活動之前向主持人說明并報教務處。每次活動前，各教研組長要結合學校教師教學的實際，提出一個活動主題，讓教師做好準備。開展微機培訓提高教師班班通應用水平三、具體措施學校每周將安排一次教師集中培訓學習。祝站鎮(zhèn)中心小學教師業(yè)務學習計劃一、指導思想堅持“以人為本 以研興教以學強師”的思路，認真貫徹區(qū)委區(qū)政府關于改進工作作風的規(guī)定，以教育科研為先導，以培養(yǎng)高素質的教師隊伍為根本，轉變教師觀念，提高教育教學質量，培養(yǎng)學習型、科研型教師。全書目錄卷一教師如何上好課本冊主編：周健、程藺萍第一章圍繞教學目標組織教學活動第二章有序地展開教學進程第三章教學方法的運用第四章學生學習的組織形式第五章教學傳媒的相機運用第六章教學生成與隨機應變卷二教師如何備好課本冊主編：劉華錦、姚便芳第一章認識備課第二章醞釀備課第三章深度備課第四章反思備課第五章完善備課卷三教師如何說好課本冊主編：劉大春、張?zhí)旎ⅰ⒗钊f富第一章 探源溯本——認識說課的產生與發(fā)展第二章 理念導航——把握說課的基本原理第三章 關鍵之舉——鎖定說課主體內容第四章 登天之梯——通曉說課的方法與藝術第五章 成功保證——掌握說課的要求與策略第六章 評判寶典——注重說課的評價與反思卷四教師如何觀好課(本冊主編：劉大春、張?zhí)旎?、熊維平)第一章從頭再來——構建觀課新理念第二章有備而戰(zhàn)——作好觀課新準備第三章老話新提——掌握觀課新技術第四章切片分析——開展定性與定量的有效觀課卷五教師如何評好課(本冊主編：熊生貴、劉詩珍、伍維紅)第一章教學評價與評課概述第二章評課的一般理念和好課標準第三章評課的準備第四章評課的一般程序與方式第五章評課的新方式探索卷六教師如何進行學法指導(本冊主編：嚴虹焰)第一章圍繞教學目標組織教學活動第二章學法指導的原則第三章學法指導的內容第四章學習指導的實施第五章學法指導的方式卷七教師如何進行反饋與測評(本冊主編：姚便芳、陳紅)第一章反饋與測評：在“對話”中前行第二章反饋與測評：促進學生發(fā)展第三章反饋與測評的實際操作第四章選擇—反應測評的編制與設計第五章建構—反應測評的編制與設計第六章反饋與測評的新方法卷八教師如何進行學生發(fā)展性評價(本冊主編：姚便芳、劉華錦)第一章發(fā)展性評價：面向未來的評價第二章走向“對話”的發(fā)展性評價第三章與學生對話讓學生飛翔第四章與教師對話讓教師提高第五章與教學對話讓教學有效卷九教師如何做好學困生轉優(yōu)(本冊主編：張紅梅、劉亞)第一章學習困難學生的認知能力的培養(yǎng)第二章學習困難學生元認知培養(yǎng)策略第三章學習困難學生自我效能感培養(yǎng)第四章學習困難學生的人格特點及培養(yǎng)第五章家庭教育不當導致的學習困難的預防第六章減少師源性的學習學習困難卷十教師如何自我完善和發(fā)展(本冊主編：石煥霞)第一章教師的學習能力第二章教師的創(chuàng)新能力第三章教師的教育研究能力第四章教師處理人際關系的能力第五章教師的心理教育能力第六章教師的信息素養(yǎng)能力本書特點深刻性本書深入淺出地闡釋了關于高緯度教育教學的理論、方法和策略，挖掘出每項教學技能的精髓內涵，一語破的，一語解惑，一語啟智，微言大義，發(fā)人深省，對教育教學領域中普遍存在的難題給以解答。卷七就反饋與測評進行了全面的闡述，為教師把握這一教學技能提供寶貴的參考意見。教師如何說好課，從卷三中可以找到答案。高緯度教育教學意味著教師要從一般教師走向優(yōu)秀教師，從普通教師走向教學名師，從經(jīng)驗型教師走向專家型教師，這就要求教師在教育教學中做到見解深刻、獨具慧眼、旁征博引、循循善誘、充滿智慧、精益求精。在實施過程中，教師要注意觀察、積累、分析、反思，使“綜合與實踐”的實施成為提高教師自身和學生素質的互動過程。④ 處理好學生自主探索與教師示范的關系。② 課堂教學的時間是有限的，教師必須把握好學生自主探索活動的時間，給最終的歸納總結留有余地。3．注重學生對基礎知識、基本技能的理解和掌握（1）數(shù)學知識的教學，應注重學生對所學知識的理解，體會數(shù)學知識之間的關聯(lián)。數(shù)學思想方法的教學，首先需要從對教學內容的分析入手，析出其中蘊含的數(shù)學思想方法。數(shù)學思考——主要包括觀念、意識、思維、基本數(shù)學思想。第七次學習學習時間：11月18日 學習內容《中學數(shù)學課程標準解讀》義務教育階段數(shù)學課程目標分為總體目標和學段目標，從知識技能、數(shù)學思考、問題解決、情感態(tài)度等四個方面加以闡述。既要關注學生獲得的結果，更要關注學生探索的過程。建議：結合我國教育教學實際，課標修改稿中對開展有效的探究活動提出了如下建議： 合理創(chuàng)設情境 引導學生自主探索。（4）引導學生習得多樣化的學習方式（5）自主學習、合作學習、探究學習方式的基本特征自主學習——自主學習是一種主動的學習，主動性是自主學習的基本品質；自主學習是一種獨立學習，（6）不同的教學方式或學習方式?jīng)]有沒有優(yōu)劣之分，且可優(yōu)勢互補相互交融。（1）什么是學習方式 ？學習方式是指學生在完成學習任務時基本的行為和認知取向。 學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。（全員）體現(xiàn)素質教育觀念（兩全）——人人學有價值的數(shù)學； ——人人都能獲得必需的數(shù)學； ——不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。（作用）數(shù)學不再僅是一種工具學科，數(shù)學已經(jīng)成為一門科學技術，研究領域空前擴大，產生了許多交叉學科。針對這一現(xiàn)狀，不少數(shù)學家呼吁要“要重視數(shù)學應用，還數(shù)學以本來面貌”，數(shù)學是“生活的需要，是最后制勝的法寶”。入視角度不同，對數(shù)學的認識的說法不同。1如何根據(jù)數(shù)學課程的具體目標確定評價體系？評價的具體內容應圍繞《課程標準》的具體目標而展開，形成多維度、全面、多元的評價體系，在知識與技能方面：要包括對數(shù)學學習過程的評價，對有關數(shù)學事實掌握情況的評價，經(jīng)及解決簡單問題的評價；在數(shù)學思考的評價：包括對有關的抽象能力、空間觀念、統(tǒng)計觀念和推理能力等方面的評價；解決問題的評價包括對提出問題、解決問題的能力、策略、創(chuàng)新和實踐能力以及合作與交流等方面表現(xiàn)的評價；情感與態(tài)度的評價包括對原學生參與學習活動情況，學習的習慣與態(tài)度，以及學習興趣與自信心等方面的評價。數(shù)學課程的內容要包括過程：從學生的經(jīng)驗開始的數(shù)學課程要繼續(xù)朝著發(fā)現(xiàn)數(shù)學概念和解決實際問題的方向發(fā)展?！稑藴省分袑θw的含義是怎樣表述的？《標準》中對全體的含義是：“人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必要的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。圍繞《標準》又進一步開展了哪些重要課題研究？數(shù)學科學與數(shù)學教育的發(fā)展；國際數(shù)學課程發(fā)展的最新趨勢；數(shù)學學習與學生心理發(fā)展的關系；社會的數(shù)學需求；義務教育階段學生數(shù)學學習的現(xiàn)狀調查等五項研究工作。第四篇：數(shù)學組業(yè)務學習筆記20132014學年第一學期數(shù)學組教研活動學習內容 第一次學習學習時間：9月5日學習內容《新課程理念與初中數(shù)學課程改革》第一章標準的制定基本依據(jù)：標準是依據(jù)教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》的要求制定的。如果我們能讓孩子們來進行切身的體驗再附以一些小實驗，這些問題便能迎刃而解了。孩子對于較大的單位比如說“千米”“噸”等，由于其經(jīng)驗的限制往往沒有什么概念。四、概念的拓展宜實在有效美國實用主義哲學家、教育家杜威從他的“活動”理論出發(fā)，強調兒童“從做中學”“從經(jīng)驗中學”，讓孩子們在主動作業(yè)中運用思想、產生問題、促進思維和取得經(jīng)驗。將游戲用于教學，將能使兒童由被動變?yōu)橹鲃?，積極地汲取知識。另外，教師在教學的過程中也應該對所教概念的知識生長點，今后的發(fā)展（落腳點）有一個全面、系統(tǒng)的認識，才能使得所教概念不再那么單薄，變得厚重起來。喜好分明。調動情感引入。二、概念的學習宜多感官參與心理學家皮亞杰指出：“活動是認識的基礎，智慧從動作開始。因為對于第一次接觸新概念的孩子們來說，第一印象是最為深刻的。孩子們看得有趣，記得形象，不但記住了加減號還明白了加減號的用法。[解決策略]怎樣讓這些枯燥、抽象的概念變得生動有趣，使課堂教學更有效，減輕孩子們的學習負擔，讓概念在孩子們心中得到完美內化呢？或許我們可以從以下幾方面入手