20xx高一(24)班班主任工作總結(jié)(文件)
【正文】 第五篇：高一班班主任工作總結(jié)高一（2）班班主任工作總結(jié)——優(yōu)化班級管理，營造良好學習氛圍荊長旺在擔任高一（2）班主任以來，我認為我是新手。下面我想談談四個方面的體會。就算你再有本領，也不過是一棵參天大樹，決不能成為一片森林！因此，我在近幾年的班級管理中，不僅去認真了解學生的個性、分析學生的現(xiàn)狀，適時抓住管理契機，更注重利用各授課教師的教學特色和教育優(yōu)勢對學生進行管理和教育。為此，班主任老師在學生犯錯誤時首先要采取寬容的態(tài)度，不能一棍子打死。能站在學生的立場講話，會使學生真實感受老師對他的關(guān)心，會拉近老師和學生的距離，增加親切感，從而便于班級管理更有效進行，又不至于因傷害性語言給學生造成心理上的傷害，益于其人格的良好發(fā)展。試想，一天七、八節(jié)課下來，每節(jié)課上的內(nèi)容學生不可能全部消化吸收，總會有這樣或那樣的問題，如果不給時間讓他們?nèi)ヌ幚?，這些問題始終擺在那里，久而久之，堆積如山。三、以人格魅力育人，彌補師生情感鴻溝一個好的班主任老師都愿意而且期盼和自己的學生打成一片，有一種正常的、友好的甚至是親密融洽的情感交流方式。我們經(jīng)常聽到學生議論，說他們喜歡某位老師，聽課興致高；不喜歡某位教師，聽課時經(jīng)常昏昏欲睡。學生也會因此而覺得這個老師很有水平！教師的人格魅力來源于善良和慈愛。別人在經(jīng)濟上幫助你，你可以在學習上幫助別人，只要將來有出息，你再去回報社會。在課堂上不是一味灌輸，不是包辦代替，而是把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生在探索之中享受成功。作為實驗班，有些好學生容易形成一種優(yōu)越感，所以，我利用班會等形式，讓他們始終用“勝不驕，敗不餒”的形象去追求卓越，這樣才不會使學生喪失動力、迷失方向。從這樣的老師身上，學生性格能受到各方面良好的影響，受益終身。首先，教師在做轉(zhuǎn)化工作時，不能持有偏見，應對他們充分信任，要善于捕捉他們身上的閃光點，給予肯定，并及時給予鼓勵，使他們心理上得到滿足。這樣，他們能樹立起“我能行”“我也行”的觀念，實現(xiàn)身心如一的轉(zhuǎn)化。其次，在做轉(zhuǎn)化工作時，教師不能成為高高在上的說教者，而應成為他們可依賴可信任的朋友。實際上就是說，只要把班級中的差生管理好了，這個班級就從根本上得到了穩(wěn)定。換而言之，教師的人格魅力是教師自身綜合素質(zhì)的外在表現(xiàn)！實際上，一個教師的學識、能力、情操、品德修養(yǎng)等綜合素質(zhì)熔鑄在一起才能構(gòu)成其人格，這是一名老師最能吸引學生的主要力量源泉。學生的信心和能力都有了長足的發(fā)展。成績也一步步趕上來。比如我班高晶同學，雖然入學成績優(yōu)異，但因家境貧寒，心理上非常自悲，剛?cè)雽W就有輟學的念頭，對同學們善意的援助也覺得是一種恥辱。一名受學生尊重的教師的言行，會潛移默化地感染學生的性格，以致學生時時受益。顯然，如果老師不能了解、不能貼近學生的內(nèi)心世界，就會增加施教的難度，班級管理就會被架空。如果信心有動搖，后果是可想而知的。學習上的寬松無論是從教學規(guī)律還是從教學效果來看，滿堂灌式的教學不僅讓學生學得很累，對培養(yǎng)學生自覺學習的能力和良好的學習習慣都是不利的。如果學生犯點錯誤，你不分青紅皂白地呵叱一頓，也許你從此關(guān)閉了與這名學生溝通的大門。我所說的寬松環(huán)境主要包括兩個方面：一是心理上的寬松；二是學習上的寬松。所以，很多人在進行班級管理時，只從學生的身上作文章，去尋找管理的方法和途徑。因此，在班級管理過程中采用什么樣的途徑和方法顯得尤為重要。最后，在這一學年里，我收獲了很多，既有經(jīng)驗也有教訓。第五，了解每一位學生的情況個性，做好工作筆記。在工作實踐中,要求學生做到的,我首先帶頭做到。第四，身教重于言教，為人師表,率先垂范。我班單親的孩子比較多，他們的性格或多或少都有點偏激，古怪，孤僻，同學之間很不容易溝通，我就在學?；虬嗉壗M織的各項活動中，放手讓同學們?nèi)プ?比如班級文化建設，在具體策劃,組織過程中我只起指導作用,活動結(jié)束后及時進行表揚或鼓勵,，同學們受到了很大的鼓舞，班級也變得和諧穩(wěn)定了。因此班風積極健康，學生團結(jié)向上，班干部的工作能力有很大提高，大部分學生已經(jīng)逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣生活習慣。因此，對于學校和年級的要求我積極配合，認真開展班級管理的各項工作，為了實現(xiàn)我心中的理想目標，我在班級管
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