短文兩篇《三峽記》《承天寺夜游》教學設計-教學教案(文件)
【正文】 困難,但要讀懂蘇軾的內心世界并不容易。抓住關鍵詞句,引用相關資料,深入解讀文本。②打開書本,對照書本進行朗讀。疏通文意,為下面的賞讀張本。賞月的只有兩人,別人都是忙人,用別人的忙來反襯兩人的閑。張懷民也是被貶謫到黃州,也是掛了一個閑職,他們“無絲竹之亂耳,無案牘之勞形”,所以清閑。但更多要學生理解到閑情雅致的閑。從文中“欣然”一詞可以看出作者內心的喜悅與閑適。而文中描寫月景:“庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。)② 從蘇軾的經歷來看,也并不會有這種情緒投射。貶至密州,他“老夫聊發(fā)少年狂”,抒報國之志,“人有悲歡離合,月有陰晴月缺,此事古難全”,發(fā)安慰之語。所以,雖遭貶謫,看到月色喜人,他“欣然起行”,依然有閑情雅致夜游賞月。張懷民在黃州有建“快哉亭”,不因為貶官而煩惱,利用空閑時間,在山水之中縱情游覽,自得之樂遠遠超過一般人?！弊骼首x指導,要讀出朋友間志同道合的深情,讀出兩個“閑人”豁達的人生態(tài)度。設計做到簡約而不簡單。念無與為樂者,遂至承天寺尋張懷民,懷民亦未寢,相與步于中庭。教師在賞讀基礎上,給學生以抓手,使得學生當堂成誦。第五篇：《記承天寺夜游》教學設計《記承天寺夜游》教學設計【教學目標】誦讀：熟讀成誦，讀出文章韻味?！窘虒W過程】：走進古典詩文的世界，我們發(fā)現(xiàn)處處都有月亮的影子。學生結合課文下注釋，（要求讀準字音），不正確的指出。）三、第二次先學后教，疏通文意。設計問題：（1）“記承天寺夜游”這是文章的題目，請同學們加上人物，事件把它說成一句完整的話?！保?）出示張懷民簡介，張懷民：1083年被貶謫黃州，初寓居承天寺，張懷民雖屈居主簿之類的小官，但心胸坦然，絕不掛懷貶謫之事，公務之余，以山水怡情悅性，處逆境而無悲戚之容，是位品格超逸的人（5）寫作背景鏈接： 元半二月七日，御史李定等摘出蘇軾有關于對王安石新法的詩句，說他以詩謗新法，并將他逮捕入獄，這就是“烏臺詩案”。（7）作者稱兩人為“閑人”，由此表達出作者怎樣的心情？明確：入夜及睡，閑，見月色入戶便欣然起行，閑，與張懷民步于中庭，連竹柏影都看得那么仔細，那么認真，兩人都很閑。貶謫的悲涼心境。比如這句話，可以這樣理解。老師總結：只有具有閑情雅致的人，才能欣賞出景色的美妙，而我們現(xiàn)實生活中很多人忙著追求，忙著工作，迷失在富貴中，迷失在物欲橫流中，而忽略了自己身邊美麗的風景。試讀此句：請同學們在“蓋竹柏影也。在朝期間，他直言進諫，不懼權貴，在貶期間，賑貧救孤，頗多政績，他俯仰無愧于天地，心無名利雜念，遂有閑心領略江山風月，寫下了無數(shù)傳世杰作?？偨Y語：同學們，明月不老，經典永遠不朽，明月不老，精神永遠年輕，面對生活的風雨坎坷，請經常讀一讀蘇軾，愿我們的心靈永遠澄澈明凈，愿我們的人生更加豁達從容。七、當堂訓練。學生加上嘆詞試讀，師生共讀。（設計意圖：本環(huán)節(jié)通過“唉”字的不同語氣的朗讀，讓同學們真正體會到作者當時復雜的心境）齊讀課文，五、精讀課文，品味語言本文是蘇軾和懷民在承天寺夜晚賞月，那么，他們賞到了什么樣的美景呢？明確：庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。明確：閑人：閑情雅致加上“唉”字再來讀讀這個句子，要求讀出作者的對世人追逐名利的蔑視和自己獨有的閑情雅致?！鼻懊妫x出詩人的悲涼心境學生試讀，齊讀（設計意圖：加上嘆詞“唉”更讓同學們在朗讀中體會作者的不得志的心情，同時激發(fā)了同學們的學習興趣）設置問題：聯(lián)系作者和懷民的處境，我們體會到了他們貶謫的悲涼和無奈。結尾更是直接點出兩人是閑人。后由于范鎮(zhèn)、張方平等的營救，案件驚動兩宮，十二月蘇軾獲救出獄，被貶到黃州，擔任團練副使，但不得“簽書公事”，也就是說做著有職無權的閑官。你認為他們屬于哪一類，并從文中找出根據。（設計意圖：本環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生的自主學習能力和小組合作交流能力，同時讓同學們疏通文意，為后文理解作者的心境做鋪墊。指名學生讀（設計意圖：文言文的第一步首先是讀準字音，所以設計了幾種形式的朗讀，以便同學們解決朗讀中的問題。下面請同學們看圖片猜古詩??，今天我們和蘇軾一起同游承天寺，去領會那種別具一格的月色。感悟：感受作者的特殊心境，領悟作者的人生態(tài)度。林語堂曾這樣評價蘇軾:一生載歌載舞,深得其樂。抒情——何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人耳。背誦指導: 本文融敘事、描寫、議論、抒情于一體,可分三個層次來背誦。引入相關資料,不斷豐厚文本閱讀
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