【正文】 解、朗讀讓我看到了這如茵的綠草。教師小結(jié)：同學(xué)們，村居的“景”是美的，而村居中的“人”更美。趴是臉朝下，說明這個(gè)頑皮的小兒剝蓮蓬時(shí)自由自在。大兒子是那么勤勞、二兒子那么懂事、心靈手巧。好一個(gè)相媚好，年紀(jì)都這么大了好這么相親相愛的，是不是，有些驚訝，這情景多美?。┬〗Y(jié)：是啊，年紀(jì)都這么大了，還這么恩恩愛愛，親密無間。先自由說，再交流。（三）提煉“醉”字，漸入詞境。是啊，生活并不富裕，可為什么老兩口還那么樂乎乎的，還陶醉了呢？老兩口到底“醉”在哪兒？（學(xué)生交流）小結(jié)：是啊，生活貧困不算什么，重要的是心里的快樂、幸福，心里有多美，日子就有多美。讀這首詞的時(shí)候，還有誰陶醉了？——我們。師問：同學(xué)們，讀到這里，你們覺得這是一個(gè)怎樣的村居生活？作者內(nèi)心是怎樣想的？（板書：安適、悠閑 熱愛、向往）出示材料：（辛棄疾是南宋愛國詞派的領(lǐng)袖和旗幟。辛棄疾）翁媼圖熱愛、向往 三兒圖第五篇：《》教學(xué)設(shè)計(jì)《清平樂 村居》教學(xué)設(shè)計(jì)教材依據(jù)：人教版五年級(jí)教材小學(xué)語文下冊(cè)第二單元的一篇精讀課文 教材簡(jiǎn)介：《》清新淡雅，是南宋愛國詞人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的著名詞作。作者把這家老小的不同面貌和情態(tài)，描寫得維妙維肖，活靈活現(xiàn)，具有濃厚的生活氣息。所以，“溪”字的使用，在全詞結(jié)構(gòu)上起著關(guān)鍵作用。這樣的構(gòu)思巧妙新穎，色彩和諧鮮明，給人留下了難忘的印象。理解由生字組成的詞語。理解這首詞的意思，想象詞所描繪的情景，并寫下來。對(duì)于古詩詞的教學(xué)，切忌教師詳盡地講解，破壞古詩文的優(yōu)美意境，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樂此不疲地反復(fù)誦讀，在誦讀中展開想象、想象意境、感悟情感，品味古詩文的美，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化的情感。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)通過語文訓(xùn)練，使詞的內(nèi)容、情境、意境等在學(xué)生頭腦中再現(xiàn)出來；同時(shí)在這一過程中，積累語言，鍛煉學(xué)生的語文能力，提高語文素養(yǎng)。這首詞中的“醉”字就是全詞之眼。這種痛苦的心情只有在酒醉中或夢(mèng)里才會(huì)有些許的慰藉。板書課題：清平樂 村居，正音：樂（yu232。二、初讀全詞，讀通讀順。重點(diǎn)正音：臥剝?nèi)?、誦讀全詞，品味語言。）學(xué)生自由練讀，教師巡視指導(dǎo)。所以在朗讀時(shí)，就朗朗上口。醉里/吳音/相媚好，白發(fā)/誰家翁媼？ 大兒/鋤豆溪東，中兒/正織雞籠。（三）、讀好平仄。）●●●○○●，○○●●○△教師指導(dǎo)學(xué)生誦讀。詞中景：茅屋、小溪、青草。展開想象，口語交際。五、品讀詞眼，感受情懷。白發(fā)翁媼生活美滿自得。介紹辛棄疾生平及志向，再賞“醉”字。他二十一歲就參加了抗金義軍，投身到國家統(tǒng)一的大業(yè)之中。這首小令，就是作者晚年遭受投降派排斥和打擊，志不得伸，歸隱江西上饒地區(qū)閑居農(nóng)村時(shí)寫的。為自己的志向得不到伸展而心碎。擴(kuò)展辛棄疾的《破陣子》中的“醉里挑燈看劍，夢(mèng)回烽角連營(yíng)。展開想象，把這首詞改編成一篇記敘文。六、熟讀成誦，積累語言。自己雖有抱負(fù)才能，卻無從施展。為淪陷區(qū)百姓的痛苦遭遇而心碎。可是他的主張不僅沒有被當(dāng)權(quán)者采納和施行，還常常遭到投降派掣肘，甚至受到革職處分。他出生時(shí)，家鄉(xiāng)就已被金兵占領(lǐng)。被農(nóng)村優(yōu)美恬靜的環(huán)境而陶醉。品讀詞眼，鑒賞“醉”字。（三）、詞外人——作者其實(shí)，這首詞中還有一個(gè)人，你們知道這個(gè)人是誰嗎？你是從什么地方看出來的？“醉里吳音相媚好”和“最喜最喜小兒無賴”。（二）、詞中人——農(nóng)村溫馨幸福的一家人這首詞描寫了幾個(gè)人？他們分別在干什么？讀了這首詞，你覺得這是怎樣的一家人？你是從哪些地方體會(huì)到的？重點(diǎn)1：醉里吳音相媚好，關(guān)鍵詞：醉里、相媚好 重點(diǎn)2：大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。過渡：古人說，詩中有畫?！稹稹稹瘢稹瘛稹稹砝飬且粝嗝暮?，白發(fā)誰家翁媼。簡(jiǎn)單來說，在朗讀時(shí)，平聲音超微拉長(zhǎng)一些，仄聲音稍微短促一些。思考討論畫線字的特點(diǎn)。）（二）、讀出韻腳。醉里/吳音/相媚好，白發(fā)/誰家翁媼？ 大兒/鋤豆溪東，中兒/正織雞籠。每個(gè)詞牌的詞都有其固定的節(jié)奏，在朗讀時(shí)，我們要很好地遵循它們的節(jié)奏，這樣可以把這些詞讀得更美。學(xué)生自由朗讀，要求讀通讀順。比較：這個(gè)課題和以前學(xué)過的古詩的題目有什么區(qū)別？理解題意。設(shè)計(jì)思路:一、比較引入，簡(jiǎn)介體裁；二、初讀全詞，讀通讀順；三、誦讀全詞，品味語言；四、賞讀全詞，想象意境；五、品讀詞眼，感受情懷；六、熟讀成誦，積累語言。特別是第三層意思，作者一生的志向就是收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國，可是他屢遭投降派的排斥和打擊，志不得伸，國家統(tǒng)一更是遙遙無期。文眼是文章的精華，作品的靈魂，集中表現(xiàn)了作者的寫作主旨。學(xué)生語文學(xué)習(xí)的過程就是通過閱讀使文本在學(xué)生頭腦中形成具體形象的畫面的過程。設(shè)計(jì)理念：在誦讀中理解內(nèi)容，想象意境，感悟情感，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化。初步了解有關(guān)詞的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛古詩詞、熱愛祖國的語言文化。目標(biāo)預(yù)設(shè)：正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。在寫人方面，翁媼飲酒聊天，大兒鋤草，中兒編雞籠，小兒臥剝蓮蓬。從詞的意境來看，茅檐是靠近小溪的。農(nóng)戶的環(huán)境氣氛和全家老少勤儉淳樸的勞動(dòng)生活面貌都鮮明地勾勒出來，給讀者展示出一幅生動(dòng)的農(nóng)家生活畫面，呈現(xiàn)出一種清新寧馨的風(fēng)格。42歲時(shí)遭受投降派的打擊，被貶到遠(yuǎn)離戰(zhàn)火的江西農(nóng)村，一住就是18年??壯志難酬、報(bào)國無路是悲憤的，但他仍不忘收復(fù)中原的大業(yè)??）小結(jié)：我們想你們一定明白了辛棄疾為什么如此陶醉。）配樂朗讀整首詞。是啊，詩人辛棄疾，也深深地陶醉了，來，我們讀出詩人那醉醉的感覺來。探討：是啊，陶醉了。正應(yīng)了那句恩恩愛愛，白頭偕老。一起讀這句詞。也就是滿頭白發(fā)的老年夫妻。師問：聰明的你們能否想象一下，小兒剝蓮蓬時(shí)的表情、言語？ 預(yù)設(shè)二、大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。師問：誰來讀讀這句詞？說說看，你為什么最喜歡小兒？那就把你的喜歡之情讀出來。感嘆：是啊，多美的畫面啊，那藍(lán)藍(lán)的天，白白的云，淙淙的水，青青的草。學(xué)生交流：首先看到的是——低小的茅檐。過渡：有人說，一首好詞就好像一壺好茶，越讀越品就越覺得香氣縈繞，韻味深長(zhǎng)。隨機(jī)朗讀、理解。分男女同學(xué)讀分別讀上、下闋。教師相機(jī)指導(dǎo)。詞中是小兒把蓮蓬的皮去掉叫——。過渡：辛棄疾筆下的“村居”是一幅怎樣的情景呢？請(qǐng)大家拿起課文，自由讀讀這首詞，把它讀正確，讀流利。提問：那么“村居”呢？——是這首詞的題目。齊讀課題。古往今來，許多的文人墨客留戀于農(nóng)村，寄情于田園，各自用詩表達(dá)對(duì)農(nóng)村生活的熱愛與向往。屏幕出示：采菊東籬下，——悠然見南山。真切地領(lǐng)悟詞的意境美、情感美。重點(diǎn)抓住描寫小兒動(dòng)作的關(guān)鍵字眼，勾起學(xué)生的生活體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)多種感官體驗(yàn)，充分感受其中的情味和韻味，輕松地理解詞意。難點(diǎn)】指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感悟田園生活的意境；有感情朗讀課文，使學(xué)生受到美的熏陶。這首詞處處洋溢著濃郁的農(nóng)村生活氣息，洋溢著作者對(duì)農(nóng)村生活的喜愛之情，【目標(biāo)預(yù)設(shè)】認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，理解由生字組成的詞語；初步了解詞的有關(guān)知識(shí)；理解這首詞的內(nèi)容，想象這首詞所描繪的情景。它好似一幅栩栩如生、有聲有色的農(nóng)村風(fēng)俗畫。答：安寧、悠閑、快樂、恬靜、幸福的平淡農(nóng)村生活讓人陶醉使人向往。大兒子，在小溪東岸，豆地里鋤草。無賴：音同“無賴”，這里指頑皮、可愛。這里泛指南方方言。4．且讀且點(diǎn)評(píng)，讀出韻律節(jié)奏?！按寰印辈攀沁@首詞