【正文】 后期的行為。家庭教育在個(gè)體社會(huì)化中起著最基本的作用，是其他社會(huì)化途徑所無(wú)法取代的。因此，家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)，家庭環(huán)境是最基本的文化環(huán)境，是開(kāi)發(fā)孩子智力的首要的基礎(chǔ)環(huán)境。然而學(xué)校對(duì)留守兒童的影響又具體表現(xiàn)在哪些方面呢？學(xué)校教育與家庭成長(zhǎng)關(guān)系中的矛盾又存在哪些呢？家庭與學(xué)校缺乏有效的溝通機(jī)制。當(dāng)面對(duì)著持有上學(xué)無(wú)用論的固執(zhí)的家長(zhǎng)時(shí)，看到學(xué)生輟學(xué)打工，學(xué)校也便只能是愛(ài)莫能助了。留守兒童的管理防控體系和保護(hù)機(jī)制的缺失許多地方政府對(duì)留守兒童的教育現(xiàn)象沒(méi)有做到足夠的重視，對(duì)留守兒童現(xiàn)象引發(fā)的問(wèn)題沒(méi)有做到理性而政策化的思考。當(dāng)然問(wèn)題不在于多，而在于怎么解決。父母對(duì)孩子的撫養(yǎng)不應(yīng)僅局限于物資方面，多關(guān)心他們的心理、性格發(fā)展，多給予關(guān)愛(ài)。此外，外出務(wù)工的父母應(yīng)與代理監(jiān)護(hù)人經(jīng)常聯(lián)系，多進(jìn)行交流，以促進(jìn)其對(duì)留守在家的子女在學(xué)習(xí)、生活和思想上進(jìn)行認(rèn)真教育、管理和監(jiān)督。以激發(fā)他們努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。此外，還可發(fā)展農(nóng)村寄宿學(xué)校，對(duì)無(wú)人照看、學(xué)習(xí)和安全得不到保障的留守兒童，提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，給予他們正常的教育，提供給他們更多的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，給他們更多的關(guān)愛(ài)，以彌補(bǔ)留守兒童在家庭教育中的缺失和遺憾。于是，他們只能選擇將孩子留在農(nóng)村，并委托親戚代養(yǎng)或寄養(yǎng)形成了農(nóng)民工父母和子女長(zhǎng)期處于兩地分離的局面。但是，事與愿違，就是因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)期在外，孩子因無(wú)法享受到家庭正常的撫養(yǎng)、教育和關(guān)愛(ài)，受教育權(quán)受到了嚴(yán)重的侵害。關(guān)鍵字：農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題 建議正文:一、我國(guó)留守兒童基本現(xiàn)狀及其在教育上存在的問(wèn)題（一）我國(guó)留守兒童基本現(xiàn)狀1）農(nóng)村中小學(xué)父母外出打工者眾多。3）農(nóng)村留守兒童在各地的分布很不均衡。如果是由祖輩隔代教育往往意味著過(guò)多的溺愛(ài)，這樣容易形成孤僻、任性等不良的人格特征，無(wú)論是對(duì)當(dāng)前的學(xué)習(xí)生活還是對(duì)將來(lái)的人生，都會(huì)產(chǎn)生極其不利的影響；如果是托付親戚監(jiān)護(hù)，由于中國(guó)農(nóng)村的特殊情況，親戚們普遍認(rèn)為不便過(guò)多管教。由此可以看出，在父母外出打工之后，部分兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)出現(xiàn)了下降。二、農(nóng)村留守兒童教育存在問(wèn)題的原因分析（一）制度缺失和相關(guān)法規(guī)不合理。大部分農(nóng)民工面對(duì)如此高昂的費(fèi)用，只能無(wú)奈地將其子女留在老家接受教育。稅費(fèi)改革前，農(nóng)村教育統(tǒng)籌農(nóng)民直接承擔(dān)義務(wù)教育費(fèi)用，改革前總數(shù)100億元左右，改革后，實(shí)際這部分資金合到了農(nóng)業(yè)稅中，表面上是政府預(yù)算，實(shí)際上仍來(lái)自農(nóng)民，因?yàn)猷l(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政收入的相當(dāng)一部分來(lái)自農(nóng)民交納的農(nóng)業(yè)稅。而政府投入農(nóng)村的教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足。1個(gè)4口之家的西部農(nóng)村貧困戶家庭，即使有3個(gè)身強(qiáng)力壯的勞動(dòng)力，1年的純收入還供不起1個(gè)大學(xué)生。三、農(nóng)村留守兒童教育存在問(wèn)題對(duì)策與建議農(nóng)村留守兒童可能是相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)期都會(huì)村子的一個(gè)現(xiàn)象，是社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期農(nóng)村發(fā)展的一個(gè)重要現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，這不單單是其一個(gè)方面的問(wèn)題，而是需要社會(huì)各個(gè)層面的關(guān)注和切實(shí)可行的措施。根據(jù)世界銀行對(duì)38個(gè)國(guó)家城鄉(xiāng)居民收入差別的研究報(bào)告稱，世界上城鄉(xiāng)居民收入差距之比超過(guò)2：1的國(guó)家十分罕見(jiàn)。政府應(yīng)制定、實(shí)施優(yōu)惠政策和配套措施，讓流入城市的農(nóng)民享有與城市人口平等的權(quán)利和社會(huì)利益。徹底解決留守兒童的問(wèn)題，需要各個(gè)部門(mén)和各級(jí)政府的協(xié)作才能完成。孩子在學(xué)校的時(shí)候只有不到去不時(shí)間的1∕3，而其他時(shí)間大部分實(shí)在家庭和社會(huì)。二是有部分外出務(wù)工經(jīng)商人員經(jīng)濟(jì)相對(duì)比較富裕，他們希望有關(guān)部門(mén)能夠建立某種機(jī)構(gòu)，來(lái)管理和監(jiān)護(hù)其子女，使他們能安心在外務(wù)工。加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建設(shè)，切實(shí)有效地對(duì)留守兒童進(jìn)行教育與管理。同時(shí)，學(xué)校要利用假期或春節(jié)家長(zhǎng)回家的時(shí)機(jī)，召開(kāi)留守兒童家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)交流，使學(xué)校內(nèi)外對(duì)兒童的影響產(chǎn)生合力效應(yīng)。學(xué)校要專設(shè)心理教育教師，讓他們和其他任課教師一起共同對(duì)兒童的顯性和隱性的心理壓力進(jìn)行疏導(dǎo)，幫助兒童健康和和諧的發(fā)展。在溝通內(nèi)容上，不能只談學(xué)習(xí)，其他方面也應(yīng)該詢問(wèn)，特別是青春期的孩子，更有更多的關(guān)心。小結(jié):目前農(nóng)村留守兒童存在許多問(wèn)題，包括基本權(quán)利難以保障、學(xué)習(xí)問(wèn)題、生活問(wèn)題、心理問(wèn)題等等。參考文獻(xiàn)[1］“留守兒童”教育．華東師范大學(xué)國(guó)際與比較教育研究所．2006．［2］段成榮，周福林．我國(guó)留守兒童狀況研究［Ｊ］．人口研究，2005，（1）．［3］“留守兒童”教育面臨的問(wèn)題與對(duì)策［Ｊ］．國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，（7）．［4］段成榮，［Ｊ］．人口研究，2005，（1）．［5］李真．流動(dòng)與融合［M］．團(tuán)結(jié)出版社，2005：42－57.［6］吳興陸．農(nóng)民工定居性遷移決策的影響因素實(shí)證研究［Ｊ］．人口與經(jīng)濟(jì)，2007，（1）．［7］周宗奎，孫曉軍，劉亞．農(nóng)村留守兒童心理發(fā)展與教育問(wèn)題［Ｊ］．北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2005（1）：72—80．［8］范先佐．農(nóng)村“留守兒童”教育面臨的問(wèn)題與對(duì)策［Ｊ］．國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，（7）．［9］時(shí)偉，謝振榮．農(nóng)村留守兒童家庭道德教育缺失的思考［Ｊ］．黑龍江社會(huì)科學(xué)，2007，（5）．［10］李慶豐．農(nóng)村勞動(dòng)力外出務(wù)工對(duì)“留守子女”發(fā)展影響．上海教育科研．2002（9）.［11］劉純根．關(guān)心農(nóng)村留守兒童也是農(nóng)村建設(shè)內(nèi)容．2006.［12］、城鄉(xiāng)關(guān)系和國(guó)民收入分配關(guān)系的研究［J］．經(jīng)濟(jì)研究參考，2003（49）．［13］范先佐．農(nóng)村“留守兒童”教育面臨的問(wèn)題與對(duì)策［Ｊ］．國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，（7）．［14］向東梅．農(nóng)村留守兒童問(wèn)題與教育對(duì)策［Ｊ］．四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)．2006．（3）。從教育的角度看，解決這些問(wèn)題需要政府、社區(qū)、家庭的協(xié)調(diào)合作。學(xué)生一般通過(guò)日記本方式來(lái)抒發(fā)和宣泄自己內(nèi)心的秘密與不滿，如果父母以書(shū)信與子女交往，子女就可以把父母作為一種傾訴的對(duì)象。父母外出務(wù)工時(shí)，如果孩子已經(jīng)上學(xué)，而又沒(méi)有相當(dāng)可靠的人作為監(jiān)護(hù)，做好就留一個(gè)在家監(jiān)護(hù)孩子的學(xué)習(xí)和生活情況，保持家庭教育與影響的存在于完整，這樣家長(zhǎng)可以跟學(xué)校經(jīng)常保持聯(lián)系，共同承擔(dān)起教子責(zé)任。在為留守兒童提供良好的知識(shí)和教育的同時(shí)，我們應(yīng)關(guān)注他們的心理健康發(fā)展，尤其是生對(duì)生活在特殊狀態(tài)下的兒童，我們更給予更多的關(guān)注。因此，政府應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村寄宿學(xué)校的建設(shè)力度，并不斷完善其基礎(chǔ)設(shè)施，要盡量為雙親在外地或親友不能有效地提供完整成長(zhǎng)環(huán)境的農(nóng)村留守我兒童提供住宿便利。這必將對(duì)留守子女的成長(zhǎng)產(chǎn)生深刻的影響。同時(shí)，也具有了建立社區(qū)教育和監(jiān)護(hù)體系的可能性和基礎(chǔ)。從縱向來(lái)看，中央、省市和地方政府協(xié)調(diào)政策和統(tǒng)整資源來(lái)有效解決農(nóng)村的留守兒童問(wèn)題，不能等問(wèn)題非常嚴(yán)重的時(shí)候才采取補(bǔ)救性措施，因應(yīng)提前做好解決留守兒童的教育問(wèn)題，針對(duì)你農(nóng)村打工人群所引起的社會(huì)問(wèn)題及其子女的教育問(wèn)題，國(guó)家有關(guān)部門(mén)已經(jīng)提出要以流入地區(qū)政府管理為主，采取多種形式，依法保障流動(dòng)人口子女的教育，政府應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，提前做好教育的應(yīng)對(duì)。這是解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的根本所在。中國(guó)創(chuàng)了城鄉(xiāng)收入差距的世界之最。向東梅認(rèn)為需要從以下方面采取措施：1加快戶籍制度的改革，消除城鄉(xiāng)差距。李慶豐認(rèn)為：由于他們的父母打工照樣能夠掙錢(qián)，出現(xiàn)了“新讀書(shū)無(wú)用論”。但過(guò)高的高等教育費(fèi)用，加上大量的高校畢業(yè)生就業(yè)難的殘酷現(xiàn)實(shí)，使大多數(shù)農(nóng)民們望而生畏。2006年雖然取消了農(nóng)業(yè)稅，但這里有一個(gè)如何建立農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障制度的問(wèn)題。這些法規(guī)雖然為保障農(nóng)民工子女入學(xué)提供了支