【正文】 也可以是學(xué)生大膽質(zhì)疑，自己提出問題。： 利用對日?，F(xiàn)象的觀察和描述，激發(fā)學(xué)生提出問題。教師可有意識設(shè)計一些有趣的實驗，讓學(xué)生通過仔細(xì)觀察、比較，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，并不斷完善問題。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生提出問題，往往會收到較好的效果。如：在探究《其他簡單機械》時教材中有一幅插圖，讓學(xué)生觀察圖中的胖瘦兩人的情形，學(xué)生會提出：為什么瘦一些的人會被吊在空中？在探究折射規(guī)律時，讓學(xué)生看圖“魚在哪里？”學(xué)生會提出“為什么魚叉要對準(zhǔn)魚的下方？”“是不是看見的魚并不是實際的魚？”從而激發(fā)學(xué)生探究的興趣。物理知識有諸多是通過相似比較而發(fā)現(xiàn)的，學(xué)習(xí)這些內(nèi)容時采用相似類比的現(xiàn)象也可以激發(fā)學(xué)生的提問。講力的作用是相互的時，學(xué)生通過手彈課桌，提出：手為什么會疼？講摩擦力時讓一個大同學(xué)與一個小同學(xué)進(jìn)行扭瓶蓋比賽，大同學(xué)扭一個涂有油的瓶蓋，小同學(xué)扭一個蓋上有齒紋的瓶蓋，結(jié)果是小同學(xué)扭開了而大同學(xué)沒有扭開，學(xué)生們很想知道原因，從而提出小同學(xué)為什么比大同學(xué)的“力量大些”？講壓強時，讓一男一女二個同學(xué)比賽頂棍子，由于女同學(xué)頂?shù)囊欢舜?，女同學(xué)贏，從而提出：女同學(xué)為什么能贏男同學(xué)？通過分析發(fā)現(xiàn)輸贏不僅跟力有關(guān)而且與受壓的面積有關(guān)。北京師范大學(xué)出版社。項德齊，《初中物理探究式學(xué)習(xí)案例分析》。初中物理學(xué)科旨在培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)的思維模式，以現(xiàn)實現(xiàn)象為參考逐步掌握理性的知識。關(guān)鍵詞：初中物理；實驗教學(xué)；策略在新課標(biāo)的前提下，初中物理教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生自主實踐，自主學(xué)習(xí)的能力，物理探究性實驗教學(xué)順應(yīng)“新課改”下初中物理教學(xué)的發(fā)展，讓學(xué)生自主實驗，并以小組形式探究問題，解決問題，從而使學(xué)生達(dá)到以自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)目標(biāo)。一、探究式實驗教學(xué)的含義及在初中物理中的重要性探究性實驗教學(xué)主要是以發(fā)現(xiàn)問題提出假設(shè)實驗驗證總結(jié)探究的學(xué)習(xí)步驟，從而達(dá)成學(xué)生逐步的自我提升，自主學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。通過實驗現(xiàn)象及自我聯(lián)想，進(jìn)一步對物理事實有明確的理解認(rèn)知，逐步培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維。（二）建立有效的實驗教學(xué)模式將傳統(tǒng)課堂講授的知識作為實驗教學(xué)的基礎(chǔ)，使得探究性實驗教學(xué)真正成為初中物理教育的核心。期間教師可以增加更多關(guān)于課程的感性材料，例如利用多媒體進(jìn)行動畫演示，提出生活周邊的相關(guān)知識等方式，進(jìn)一步提高學(xué)生的探究欲望，從而達(dá)成研究性實驗教學(xué)效果的最優(yōu)化。參考文獻(xiàn)：[1][J].中學(xué)物理，2015，（33）.[2][J].中國校外教育，2011，（03）.[3][J].新課程研究，2011，（10）.第五篇：淺析探究性實驗教學(xué)在初中物理教學(xué)中的作用淺析探究性實驗教學(xué)在初中物理教學(xué)中的作用摘 要：隨著我國素質(zhì)教育的開展，在新課改的背景下，初中物理教學(xué)也順應(yīng)改革要求進(jìn)行了轉(zhuǎn)變。關(guān)鍵詞：探究性實驗教學(xué) 初中物理 作用 分析隨著我國教育改革的不斷深入，其教學(xué)目的已經(jīng)不再是單純的對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授，更是在學(xué)好基礎(chǔ)知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在初中物理探究性實驗教學(xué)中，強調(diào)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在自主探究的同時進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，重視教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流和互動，使學(xué)生在探究過程中更好的將自己的優(yōu)勢、潛能展現(xiàn)出來，從而促進(jìn)課堂教學(xué)高質(zhì)高效的完成。例如，在講“滑輪”時，教師可以利用多媒體展示圖片，被貨物提上去的瘦子和被胖子提上去的貨物，學(xué)生觀看后肯定會對新知識產(chǎn)生興趣。三、適當(dāng)進(jìn)行課內(nèi)實驗，拓展實驗空間進(jìn)行初中物理探究性實驗教學(xué)就要適當(dāng)進(jìn)行課內(nèi)實驗，教師一邊講授，一邊對學(xué)生的實驗活動進(jìn)行指導(dǎo)，邊學(xué)邊實驗，當(dāng)然，這也需要教師能夠充分把握學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，對學(xué)生的實踐能力和接受能力進(jìn)行分析，明確學(xué)生哪些知識已掌握，哪些知識未掌握，找出未掌握的原因，抓住問題，將講授、演示、討論、實驗有機結(jié)合起來，擴大信息交流，使探究性實驗教學(xué)發(fā)揮演示實驗和分組實驗的綜合作用。在進(jìn)行物理實驗的過程中，學(xué)生不僅能夠?qū)ξ锢碓砝斫獾酶鼮榈轿?，而且還獲得了重要的過程體驗，不斷地改進(jìn)作品，改進(jìn)制作方法和操作方法。例如，沙子、海綿都能通過形變程度不同來反應(yīng)壓力的作用效果，但是用海綿輕巧方便；對使用礦泉水瓶、長板凳和小桌子的比較，發(fā)現(xiàn)礦泉水瓶、長板凳在豎放時容易傾倒，沒有小桌子穩(wěn)等等。參考文獻(xiàn)[1][J].中學(xué)物理，2015，33（16）：9090.[2]?W中對學(xué)生的作用[J].南北橋，2017（11）：44.[3][J].時代教育，2015（20）：219219.[4][J].求知導(dǎo)刊，2016（08）：1920.。結(jié)語初中物理本身具有較強的趣味性、實踐性和科學(xué)性，開展探究性實驗教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，在實驗中培養(yǎng)學(xué)生觀察和探究能力，促進(jìn)學(xué)生智力的開發(fā)。學(xué)生在創(chuàng)造的過程中，能夠注意到應(yīng)該注意的問題和要點，這些發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新是在過程體驗的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力探究式實驗教學(xué)是一個不斷完善和優(yōu)化的過程，在實驗的過程中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行物理小制作。再如，在講“杠桿的平衡條件”時，對于F1L1=F2L2及其相關(guān)知識，教師可以展示翹翹板圖片，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。物理學(xué)科是一個比較復(fù)雜的學(xué)科，其知識的抽象性比較強，理論知識比較多，而且在實際教學(xué)過程中，受到現(xiàn)實的客觀條件，如教學(xué)資源、人力資源和物質(zhì)資源的有效限制，不能充分地開展實驗教學(xué)，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到很多困難和阻礙，最后喪失對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。但在初中物理實際教學(xué)中，由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念和實驗設(shè)備等因素的影響，還是存在一些亟待解決的問題，這就需要物理教師不斷的進(jìn)行研究和探索，完善教學(xué)方法，保證物理教學(xué)的有效開展。”探究性實驗教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，將抽象的物理知識轉(zhuǎn)化為具體形象的實驗，使學(xué)生更直觀的感受，加強了學(xué)生的理解和掌握，同時培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和實踐操作能力，提高了課堂教學(xué)的有效性。同時，要注意實驗的收尾工作，探究性實驗教學(xué)的重點就在于實驗的收尾，不是為了達(dá)成實驗現(xiàn)象而實驗，而是為了總結(jié)實驗內(nèi)容而實驗，以充分的討論內(nèi)容，直觀的實驗現(xiàn)象為基礎(chǔ)，進(jìn)行整體實驗的總結(jié)，更大程度的提升初中物理探究性實驗教學(xué)的有效性。（三）創(chuàng)設(shè)客觀情景，增強師生互動在初中物理教學(xué)中，直接進(jìn)行探究性實驗的教學(xué)，有可能使學(xué)生受到突然性的沖擊，從而盲目，手足無措，繼而對探究性實驗教學(xué)產(chǎn)生朦朧感。雖然初中物理教育水平隨著新課標(biāo)的推進(jìn)得到了顯著的提升，但是部分教師依舊以傳統(tǒng)乏味的教學(xué)模式為主進(jìn)行教學(xué)，以簡單的演示實驗代替探究性實驗教學(xué)，使得探究性實驗教學(xué)在初中物理教學(xué)中“有名無份”，失去了原本的意義。這樣的實驗教學(xué)方法，提高了學(xué)生對物理學(xué)科的興趣，激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并且在實驗的背景下，培養(yǎng)了學(xué)生對理性知識的認(rèn)知，通過對實驗的探究學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在過程中不斷提升自我觀察力，動手能力。但是教育模式的傳統(tǒng)化，教育資源的落后化等客觀因素，使得我國物理探究性實驗教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及國外物理教學(xué)水平。如何改善物理探究性實驗教學(xué)的有效性，從學(xué)生自身的情緒興趣出發(fā)，基于探究性實驗和生活現(xiàn)象有機的結(jié)合，提升學(xué)生對抽象知識的掌握能力是現(xiàn)代物理教學(xué)的一大重點。湖北大學(xué)“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”實驗員培訓(xùn)。2011年7月。參考文獻(xiàn)：教育部，《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》。再例如利用串聯(lián)電路中各處電流有什么關(guān)系，可以引出學(xué)生提出問題：并聯(lián)電路中各處電流有什么關(guān)系？利用晶體熔化時溫度變化有什么特點，可以引出學(xué)生提出問題：液體沸騰時溫度變化有什么特點？ 通過自身體驗提出問題?？赐陥D片或動畫后再讓學(xué)生提出問題，會收到很好的效果。、動畫的觀察，提示學(xué)生提出問題。然后從漏斗口向下用力吹氣，并將手指移開，乒乓球不下落。只是沒有仔細(xì)認(rèn)真地觀察和思考。當(dāng)學(xué)生提出有價值的問題時老師應(yīng)該因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生知道什么樣的問題是有價值的，這對培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的興趣，養(yǎng)成提出問題的習(xí)慣都有好處。創(chuàng)造學(xué)告訴我們，創(chuàng)造活動源于問題意識，如果沒有問題意識，一個新問題也就不可能提出來，而創(chuàng)造也就無從談起，有人問愛因斯坦那些重要的科學(xué)概念是怎樣產(chǎn)生的，愛因斯坦的回答給了問題意識一個最好的詮釋――它們是因為他“不理解最明顯的東西”產(chǎn)生的。那么，在探究性實驗教學(xué)中我們?nèi)绾我龑?dǎo)學(xué)生提出問題呢？： 提