【正文】 題目1：請用一分鐘簡要介紹一下你的個人簡歷和家庭情況。好：有較周全的計劃安排與切實可行的調(diào)研方法；組織協(xié)調(diào)各方面力量共同完成任務。，那么去跟領導詳談，跟他講道理擺事實，說明沒法完成的理由。，那么就努力完成吧。就在他到達普吉島的第三天，新聞媒體報道說，‘印度尼西亞蘇門答臘島附近海域發(fā)生強烈地震，并進而引起海嘯，波及印度洋周邊的印度尼西亞、泰國、斯里蘭卡、印度、馬爾代夫等國家，造成當?shù)鼐用窈吐糜握叩闹卮髠觥Ｎ?、解決復雜問題的能力 測試目的：測試被試者解決復雜問題的能力，主要考察被試者分析問題、解決問題、靈活應變等方面的綜合能力。火車到站的時間在上午11點鐘，去火車站來回約需1個小時。能分別從二者間的權、責、利進行協(xié)調(diào)分析。能分別從二者間的權、責、利進行協(xié)調(diào)分析。分析內(nèi)容基本全面。分析內(nèi)容空洞。好：感到為難，但基本能從有利于工作、有利于團結(jié)的角度考慮問題，能用比較積極、婉轉(zhuǎn)、穩(wěn)妥態(tài)度說服領導改變主意，同時對同事一些不合適甚至過分的做法有一定的包容力，并適當進行溝通。作為下屬，你該怎么辦？優(yōu)：首先對領導的批評應該認真接受，不能因為領導嚴厲的批評而產(chǎn)生逆反心理，以致影響工作；其次可以私下找機會和領導溝通，向領導反映下屬因此產(chǎn)生的意見和情緒，婉轉(zhuǎn)地說明這種情緒可能會影響工作的正常開展，至于是否接受建議、改變方法，由領導自己決定。同時主動幫助他提高工作水平，大家相互學習、共同提高。董事長人很好，道個歉就行了。活潑、社交力強。非常浪漫、美的感覺特別強。好：各人有各人的本事，平常心對待。七、分權意識測評測試目的：測試領導者的分權意識及能力。好：分給現(xiàn)在手頭工作不忙的人。一個好的管制員不一定就是一個好的管理者，通過對領導者的領導能力進行測試，發(fā)掘具有領導能力的領導者。,還是是在團隊中工作？ ，你認為自己做的第一件事是什么？ ，你已經(jīng)無法挽回了，你會做什么？ ，你愿意讓團隊中的精英挑戰(zhàn)你的權威么？ ？（二）人際溝通技能？ ？。？，你怎樣決定是否需要一些改變？ ，你該怎樣獲得他人的支持和幫助？，這個項目除了完成期限外，既沒有歷史，也沒有操作說明，你該怎么開始這個項目？ ？為什么？。此外，他們往往把沖突視為是發(fā)展的機會。你是怎樣設法完成這些工作的？？ （每周）的活動的？，每個工作的完成期限都非常短，你該用什么方法在有限的時間內(nèi)來完成這些工作？，而哪些不是重點？：在短期危機和長遠任務相矛盾的情況下，你是怎樣決定哪些是工作重點，而哪些是次重點的？?！笨梢?，教師的道德風尚、言談舉止對學生的影響是極大的。只有這樣的教師，才能讓學生對多門學科知識進行有效的遷移和綜合，真正做到對知識的融合貫通，提高知識應用能力，從而培養(yǎng)出適應時代要求的創(chuàng)新型人才。(四)心理素質(zhì)教師職業(yè)的特殊性，決定了從事這一職業(yè)的人應具有特殊的心理素質(zhì)。教師必須有隨機應變的能力，具有思維的靈活性和創(chuàng)造性。教師作為社會中的一員，也會同常人一樣，經(jīng)歷各種挫折、打擊，也會有喜怒哀樂各種復雜的情緒體驗，但其中消極的情緒是不宜帶入課堂的，所以教師必須學會情緒的調(diào)控，以良好的心境進入角色。良好的人際關系能創(chuàng)造出和諧的工作氛圍，友好、互助的同事關系能減輕工作中的巨大壓力。他們都把師德高尚的教師作為學習的榜樣，模仿其態(tài)度、情趣、品行、乃至行為舉止、音容笑貌、板書筆跡等。一方面是教師通過一定的教育內(nèi)容、教育方法對學生的影響。例如，在我們研究觀察中發(fā)現(xiàn)，在小學階段，如果這位班主任連續(xù)帶了兩年，那么，這個班的學生的說話的語氣、語調(diào)，辦事風格在很多方面與班主任有類似之處。“育苗有志閑逸少，潤物無聲辛勞多”愛是教師最美麗的語言。林崇德教授認為，“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣!”因為教師對學生的愛“在性質(zhì)上是一種只講付出不記回報的、無私的、廣泛的且沒有血緣關系的愛，在原則上是一種嚴慈相濟的愛。在教育教學工作中，教師不僅以自己的知識技能去影響學生，而且還以自己的道德文化修養(yǎng)、儀表作風等對學生起著耳濡目染、潛移默化的影響，這種表率作用，是任何其他教育因素都無法取代的。中公資深講師認為，教師在不斷端正教育思想、更新教育觀念的前提下，知識也需要不斷的更新，并不是“一桶水”就夠了，應該具有源源不斷的“活水”。這就要求我們廣大教育工作者德高學精，這些都與是否具有高尚的師德密切相關，因為高尚的師德是一切的動力。教育者不應只是“教書匠”，而應當是“工程師”?！耙o學生一杯水，教師自己就要有一桶水。這種愛是教師教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會‘親其師’，從而‘信其道’，也正是在這個過程中，教育實現(xiàn)了其根本的功能。在一定程度上，熱愛學生就是熱愛教育事業(yè)。如果缺乏無私奉獻的精神，教育是無法成功的。在兒童眼里，教師是正確的，教師的話都是對的。盡管社會環(huán)境、家庭等因素對兒童、青少年的個性形成和品德發(fā)展具有一定的影響，但許多研究表明，教師的作用最大。總之，一個能夠不斷從以上六方面提升自己素質(zhì)的老師必將成為教育工作中的行家。教學是一項復雜的過程，人的培養(yǎng)是一個漫長的過程，教師如果缺乏堅韌、百折不撓、持之以恒的意志品質(zhì)，就不能很好地完成教學任務。第三、教師要具有較高的“情商”。第二、教師要具有創(chuàng)造性思維能力。如果教師僅拘泥于“一支粉筆，一本書”的舊教學模式，就會扼殺學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。(二)優(yōu)化教師知識結(jié)構(gòu)當前，知識發(fā)展的總趨勢和新特點就是知識正在以高度分化走向高度綜合?？鬃釉唬骸安徽渖?，如正人何!”柯瓦列夫說：“兒童從小就把自己的老師看成是他們要努力學習的道德模范。有信心的人往往在辦事、說話和判斷中，以及在對自己的能力方面表現(xiàn)出強烈的信心。你為什么認為那次經(jīng)歷對你最富有挑戰(zhàn)性，你是怎樣應對的？？為什么？ ？，讓你去調(diào)節(jié)沖突，并使沖突雙方能夠自己解決問題，你會怎樣做？，別人卻不想聽你說，你怎么辦？、性格、生活方式不同的人相處的時候，一般能適應么？（三）工作主動性：你獲得了很難得到的一些資源，這些資源對你完成工作目標特別重要。是怎樣解決這個困難的？你在解決這個困難中起了什么作用？？ ？?團隊者與團隊者呢？ ？假設你是團隊者。差：沒考慮過。題目1：如果你是一位局級領導，手頭的工作十分繁雜，工作量十分大你會怎么做？優(yōu)：適當分權給下屬去做。最近一段時間，常常是你做工作，他受表揚。經(jīng)常急躁，怨恨不滿，重財輕義，人際關系不夠圓滑。自恃高、不愿受人指使。為人謹慎、凡事會三思而行。不要緊我替你想辦法。你將怎么樣？優(yōu)：找機會與他溝通，謝謝他幫我找到了缺點，讓我可以更加正確全面地認識自己。差：不感到為難，堅決執(zhí)行上級交代的任務，并認為這是自己能力強的必然結(jié)果。六、人際溝通能力測試目的：測試被試者的人際溝通能力，即將被試者置于兩難情境中，考察其人際交往的意識與技巧，主要是處理上下級和同級權屬關系的意識及溝通的能力。差：分析思路零亂，邏輯性差。能提出有見地性的見解。能提出比較有創(chuàng)意的見解。題目2：空管局即將接受呼和、太原等地，你作為領導者應如何協(xié)調(diào)區(qū)管中心與接受地之間責、權、利方面（可以從計、勞、財三方面回答）。你突然接到一個電話，你的一位朋友重病住院，需要5000元錢交住院押金，你有能力幫他籌到這筆錢，但做這件事約需兩個小時(借錢，或取錢及送錢)，這筆錢需要在下午3點前送到。（如果外界：媒體詢問你又將如何作答？）題目4：一次你的朋友病了，你買了禮物去看他，在樓道里碰見你單位領導的愛人，她以為你是來她家的，順手接過禮物，并說謝謝，問你如何說明你的真實來意并不使對方尷尬？優(yōu)：“你也是剛看完他才回來的嗎？那你帶我再上去坐坐！我買的這些禮品和你買的一樣嗎？對他的病有幫助嗎？領導近來好嗎？明天我也得去看看他！或:你應該馬上說；”不，我應該謝謝你，這樓梯的太多了，提了這袋東西，實在很累啊，謝謝你。同時，應試者的心理承受力、情緒穩(wěn)定性、思維反應的敏捷性、思考問題的周密性、解決問題所用方法的適宜性及處理問題的決斷力也可從中體現(xiàn)。，但是需要其他條件的配合的，那么找領導說明情況。差：計劃安排漏洞多，缺少協(xié)調(diào)意識；或夸夸其談，不切中要害。三、計劃組織協(xié)