【正文】 找出有關(guān)句子，談理解）是啊，作者為時(shí)光匆匆逝去感到了痛苦，并發(fā)出了不甘心虛度此生的吶喊，這一個(gè)緊跟著一個(gè)的問題中實(shí)際上蘊(yùn)涵著答案，你能試著按你的理解解答嗎？（師讀課文生試答）把同學(xué)們的理解加進(jìn)去，讓我們采用問答的方式來(lái)對(duì)讀，好嗎？咱們一起讀“過去的日子……”這一句，然后你們問，我來(lái)答，迅速看一看，弄清哪些句子該你讀，準(zhǔn)備好了嗎？ 生問讀，師答 延伸朗讀：同學(xué)們，你們?cè)敢獍装鬃咧辉鈫幔?我們能讓一生中最寶貴的時(shí)光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎？多么動(dòng)聽的聲音，多么響亮的回答??！這里老師想送給大家一句名言，它是《鋼鐵是怎樣煉成的》作者奧斯特洛夫斯基說(shuō)的。收集有關(guān)朱自清的個(gè)人資料及文章讀一讀，再聯(lián)系課文思考：作者真的沒有留下什么嗎？為什么作者感慨“八千多日的匆匆里，除徘徊外，什么也沒剩下”呢？搜集閱讀有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞、格言、警句及名人珍惜時(shí)間的故事，準(zhǔn)備開展交流。教師把學(xué)生帶進(jìn)了朱自清輕靈的世界中，和他一起去感受時(shí)間。在教學(xué)過程中，我放手讓學(xué)生去充分感知語(yǔ)言材料，自己讀課文，品讀感悟，滲透了“讀（課文）、思（問題）、劃（重點(diǎn)詞句）、悟（感受）”的學(xué)法。課堂顯得知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)落實(shí)不夠，課堂拓展延伸效果不好。如課文第一自然段，作者在傾吐自己對(duì)時(shí)間匆匆一去不復(fù)返的感受時(shí)，用大自然中多種可感的景象，用整齊、相同的句式進(jìn)行表達(dá)，完全可以改成現(xiàn)代詩(shī)的形式，讓學(xué)生邊讀邊說(shuō)給人的整齊美感。第二個(gè)粗的表現(xiàn)是好文章要靠讀者的讀來(lái)傳情達(dá)意。第一環(huán)節(jié)“美文欣賞 入新課”實(shí)際上就是給學(xué)生定下了本次課的基調(diào)——以欣賞文本為主，讓來(lái)自網(wǎng)絡(luò)的美文朗讀矯正學(xué)生初讀課文時(shí)存在的不足，學(xué)生在靜靜地欣賞中感受時(shí)間的飛逝；我們高年級(jí)的同學(xué)欣賞美文有了一些方法，如從文章的語(yǔ)法角度進(jìn)行賞析，文章用到了哪些修辭方法，從文章的語(yǔ)言特色角度，疊字的運(yùn)用之巧妙呀、語(yǔ)言的精悍押韻呀…..等等，所以本節(jié)課的重點(diǎn)也就是放手讓學(xué)生去欣賞自己喜歡的語(yǔ)段或句子，教師在學(xué)生的難點(diǎn)之處加以點(diǎn)撥。為了讓學(xué)生更好地欣賞文章，我反過來(lái)借學(xué)生的提問生出一個(gè)新問題：“老師也有不懂的地方，你們來(lái)幫助解答一下，朱自清先生為什么頭涔涔而淚潸潸呢？”這樣學(xué)生再次進(jìn)入文本抓出優(yōu)美的句子“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；象針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音也沒有影子。比如，關(guān)于頭涔涔而淚潸潸這句話有老師就提出可以貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程，本來(lái)我在設(shè)計(jì)初稿時(shí)，就是抓這條線設(shè)計(jì)的，可是后來(lái)我反復(fù)思考后，還是舍棄了，最終定位在教學(xué)過程中保全欣賞、交流、導(dǎo)行來(lái)淺析《匆匆》，這節(jié)課我也就和學(xué)生們一起匆匆地感悟了時(shí)間的匆匆而過，發(fā)現(xiàn)它是有聲有形，有跡可循的，我們以后都要珍惜時(shí)間，做個(gè)聰明者、勤奮者、求知者。這種“不露痕跡”的教學(xué)，既是一種技巧，也是一種境界，一種讓我們孜孜不倦追求的境界。所以老師有個(gè)小小的請(qǐng)求：你們平時(shí)應(yīng)該更認(rèn)真地跟你們的老師學(xué)習(xí)。班上有一位相貌出眾、聲音悅耳、頭腦靈活的班長(zhǎng)，我敢肯定支老師從一開始上課，從喊“起立”、“坐下”那一刻起，就注意到了這位超群的學(xué)生。支老師問：那你屬于哪種人？學(xué)生答：我是正努力追趕時(shí)間的人。這種教學(xué)不落俗套，獨(dú)樹一幟，令人叫絕。在讀的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生情感不夠到位，反復(fù)指導(dǎo)也無(wú)效。二、復(fù)習(xí)古詩(shī)談話激趣：1．師：同學(xué)們，我們學(xué)過一首古詩(shī)《長(zhǎng)歌行》，能背下來(lái)嗎？這首詩(shī)主要告訴我們什么？生：它告訴我們要珍惜時(shí)間。先自由讀讀本課的預(yù)習(xí)。學(xué)課文的時(shí)候我們?cè)俳鉀Q。這又說(shuō)明了什么？生1：前后照應(yīng)。）6．師：通過讀書，我們對(duì)課文已經(jīng)有了初步了解，那么現(xiàn)在誰(shuí)能告訴老師課文是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的？《匆匆》教學(xué)反思6《匆匆》是作家朱自清寫的一篇詩(shī)歌般的膾炙人口的散文。語(yǔ)文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要資源，但不是唯一的資源，為了擴(kuò)展學(xué)生的讀書深，廣程度，我擴(kuò)展了讀書領(lǐng)域，上課時(shí)，課件播放有關(guān)朱自清的圖片簡(jiǎn)介，配畫課文朗讀引導(dǎo)學(xué)生提前進(jìn)入如詩(shī)如畫的散文境界中，為新課的學(xué)習(xí)打下良好的情感基礎(chǔ)。讓學(xué)生在閱讀中揣摩，在閱讀中體會(huì)，在閱讀中領(lǐng)悟，在交流和討論中說(shuō)出自己的看法，作出自己的判斷，在這節(jié)課上也有較好的體現(xiàn)。還有的學(xué)生不能認(rèn)真地聽別人的發(fā)言……《匆匆》教學(xué)反思7語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是教會(huì)學(xué)生閱讀課文。這一環(huán)節(jié)的安排，充分關(guān)注了學(xué)生的個(gè)性差異，尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，絲毫沒有把老師的理解強(qiáng)加給學(xué)生，讓學(xué)生充分享受了讀書的快樂，享受到了屬于他們自己的實(shí)踐機(jī)會(huì)。讓學(xué)生明白朱自清二十四歲的時(shí)候已經(jīng)意識(shí)到時(shí)光悄然逝去而無(wú)所作為，決心從今以后要珍惜時(shí)間，才寫下了這篇《匆匆》。因而在課堂上，我所使用的語(yǔ)言也盡量和文本一致，與課堂基調(diào)相符?！薄白髡叩臅r(shí)間步履匆匆，那么你的時(shí)間又是怎么樣過去的呢？能像作者這樣具體地?fù)焓捌饡r(shí)間的足跡嗎？”拓展拿了讀書的領(lǐng)域。反復(fù)誦讀，積淀情感。讓學(xué)生在閱讀中揣摩，在閱讀中體會(huì)，在閱讀中領(lǐng)會(huì)，在交流和討論中說(shuō)出自己的看法，作出自己的判斷，在這節(jié)課上也有較好的體現(xiàn)?！洞掖摇方虒W(xué)反思8從整體看，教學(xué)過程設(shè)計(jì)部分對(duì)學(xué)生自讀、自悟的學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)還不夠充分。那么，設(shè)計(jì)時(shí)要考慮學(xué)生讀書過程中可能出現(xiàn)的問題和困難，并設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方法，幫助學(xué)生解決困難?！洞掖摇肥亲骷抑熳郧鍖懙囊黄?shī)歌般的膾炙人口的散文。語(yǔ)文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要資源，但不是唯一的資源，為了擴(kuò)展學(xué)生的讀書深，廣程度，我擴(kuò)展了讀書領(lǐng)域，上課時(shí)，課件播放有關(guān)朱自清的圖片簡(jiǎn)介，配畫課文朗讀引導(dǎo)學(xué)生提前進(jìn)入如詩(shī)如畫的散文境界中，為新課的學(xué)習(xí)打下良好的情感基礎(chǔ)。讓學(xué)生在閱讀中揣摩，在閱讀中體會(huì)，在閱讀中領(lǐng)悟，在交流和討論中說(shuō)出自己的看法，作出自己的判斷，在這節(jié)課上也有較好的體現(xiàn)。 還有的學(xué)生不能認(rèn)真地聽別人的發(fā)言……當(dāng)然，本節(jié)課還有許多不足?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程”。讓學(xué)生在閱讀中揣摩，在閱讀中體會(huì)，在閱讀中領(lǐng)悟，在交流和討論中說(shuō)出自己的看法，作出自己的判斷，在這節(jié)課上也有較好的體現(xiàn)。三、能較好地創(chuàng)設(shè)情境。再如，拓展練習(xí)的時(shí)候，讓學(xué)生自己再多練一會(huì)等。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。鼓勵(lì)學(xué)生課外查找資料，喚起主體意識(shí)積極參與，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！洞掖摇方虒W(xué)反思11我驚嘆學(xué)生的出色表演,我僅僅觸動(dòng)學(xué)生的感受和體驗(yàn),并運(yùn)用各種手段和途徑加強(qiáng)朗讀,引起學(xué)生的共鳴,接著便把時(shí)間交給了學(xué)生,讓閱讀成為學(xué)生自我表現(xiàn)的舞臺(tái).反思整個(gè)教學(xué)過程提出的問題:第一階段,提出能夠喚起學(xué)生體驗(yàn)的問題,第二階段提出能夠引起學(xué)生感悟的問題,第三階段提出讓學(xué)生品味的問題,引發(fā)學(xué)生的探究,進(jìn)行開放式的語(yǔ)文課堂教學(xué),朝著研討方向,教學(xué)安排有梯度,形式多樣化.這節(jié)課,正是我的提問,“如何教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生“如何學(xué)”,給予學(xué)生學(xué)法上的指導(dǎo),以情激情,學(xué)生學(xué)得興趣盎然,學(xué)生積累,運(yùn)用語(yǔ)言,語(yǔ)言表達(dá)得以提升.《匆匆》教學(xué)反思12《匆匆》是小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)教材中一篇精讀課文，是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。”這一宗旨，我設(shè)計(jì)了仿寫。經(jīng)過深思熟慮，在第二次試講時(shí)，當(dāng)學(xué)生讀到：“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去……?！爱?dāng)我躺在床上不愿起床時(shí)，日子輕輕地從被子上飄過；上學(xué)路上，當(dāng)我邊走邊玩時(shí)，日子大搖大擺地從我身邊跳過；課堂上，當(dāng)我東張西望時(shí)，日子伶伶俐俐地從我眼前流過……。與第一次教學(xué)相比，第二次教學(xué)我更注重情感的熏陶，課堂上激動(dòng)學(xué)生的是情，推動(dòng)學(xué)生的也是情，震撼學(xué)生的也是情。以小組合作的方式進(jìn)行仿寫效果更好，具體表現(xiàn)在：培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究意識(shí)，集思廣益，擇優(yōu)組段，才會(huì)出現(xiàn)佳句連連的態(tài)勢(shì)，同時(shí)對(duì)字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)等方面也進(jìn)行了訓(xùn)練，真是一舉多得。我又相機(jī)啟發(fā)：“同學(xué)們，作者的語(yǔ)言魅力無(wú)窮，同學(xué)們的創(chuàng)作潛力無(wú)窮，愿不愿意把自己在學(xué)習(xí)、生活中時(shí)間匆匆流逝的例子也寫一寫呢？下面請(qǐng)同學(xué)們盡情施展自己的才華，仿寫一段話，小組交流，選擇最好的句子組成一段話，全班交流，看哪組寫得精彩。第一次講時(shí)，我讓學(xué)生仿寫一句話，我想多讓幾名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，也可以起到互相學(xué)習(xí)的作用。我在教學(xué)課文第三段時(shí)設(shè)計(jì)了仿寫，因?yàn)樗钦n文的重點(diǎn)段，課標(biāo)指出“詞句訓(xùn)練要貫穿在小學(xué)階段各年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，要十分重視語(yǔ)句訓(xùn)練。學(xué)完課文后，我再讓學(xué)生進(jìn)一步去品讀，體會(huì)、走進(jìn)文本，走進(jìn)作者，然后暢談學(xué)文的體會(huì)。教學(xué)中，我主要從三方面入手：以悟促讀，以讀助悟：整個(gè)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式讀、默讀，到指生讀課文、朗讀重點(diǎn)句子邊讀邊談體會(huì)，再到教師范讀、分角色讀、小組合作讀等，這一系列的讀，讀出了層次，學(xué)生在讀中感悟到了時(shí)間匆匆而逝?！凹?xì)節(jié)決定成敗，”一節(jié)課的細(xì)節(jié)有很多，只有我們將每一個(gè)細(xì)節(jié)都考慮周全，才能真正向課堂要質(zhì)量，只有我們將每個(gè)細(xì)節(jié)都巧妙安排，才能向課堂要效率，這將是我要努力的方向。本節(jié)課也有不足之處：從整體看，教學(xué)過程設(shè)計(jì)部分對(duì)學(xué)生自讀、自悟的學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)還不夠充分。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)試圖喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝，從而與作者產(chǎn)生共鳴，驅(qū)動(dòng)學(xué)生靈動(dòng)的心，飛揚(yáng)他們智慧的語(yǔ)言，從而達(dá)到積累與運(yùn)用的有機(jī)結(jié)合?；仡櫿?jié)課，比較成功的地方有：一、反復(fù)誦讀，積淀感悟。課文語(yǔ)言優(yōu)美，描寫形象生動(dòng)，富有感染力。 上完這節(jié)課，我覺得有很多不足之處，如：個(gè)別學(xué)生參與不夠主動(dòng)，依賴小組其他成員。反復(fù)誦讀，積淀感悟：朱自清先生說(shuō)：“文章的成功，最大因由卻在情感的濃厚”。全文語(yǔ)言優(yōu)美，內(nèi)容趣味性強(qiáng)，運(yùn)用了大量對(duì)比，比喻，排比，擬人的修辭手法，語(yǔ)言生動(dòng)具體。走進(jìn)新課程、樹立新理念、深入課改實(shí)踐是我們的任務(wù)。對(duì)學(xué)生讀書過程和讀后發(fā)言，表達(dá)之間的輕重關(guān)系還需進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。句子理解得不透徹等?！贝似⑽淖顬楦腥说牡胤?，一是其語(yǔ)言的優(yōu)美，二是其情感的濃厚。語(yǔ)文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要資源，但不是唯一的資源，為了拓展學(xué)生的讀書深、廣度深，我拓展了讀書領(lǐng)域，上課時(shí)，課件播放有關(guān)朱自清的圖片簡(jiǎn)介，配畫課文朗讀引導(dǎo)學(xué)生提前進(jìn)入如詩(shī)如畫的散文境界中，為新課的學(xué)習(xí)打下良好的情感基礎(chǔ)。讓我們感受到了時(shí)間就在我們平凡的生活中，在一個(gè)又一個(gè)極為普通的日子里匆匆地流逝了。精心選用教學(xué)語(yǔ)言。上課伊始，引背《長(zhǎng)歌行》，并讓學(xué)生談感受，激發(fā)學(xué)生要珍惜時(shí)間、及早努力的情感?！苯處煾遣荒茉劫薮?，要把課堂實(shí)踐的機(jī)會(huì)留給學(xué)生。上完這節(jié)課，我覺得有很多不足之處，如：個(gè)別學(xué)生參與不夠主動(dòng)，依賴小組其他成員。反復(fù)誦讀，積淀感悟：朱自清先生說(shuō)：“文章的成功，最大因由卻在情感的濃厚”。全文語(yǔ)言優(yōu)美，內(nèi)容趣味性強(qiáng)，運(yùn)用了大量對(duì)比，比喻，排比，擬人的修辭手法，語(yǔ)言生動(dòng)具體。5．師：對(duì)，我們不但要會(huì)讀，還要學(xué)習(xí)思考。（生讀句子。三、初讀課文，整體感知：1．師：先讓我們大聲地自由地讀讀課文，看看作者在文中向我們提出了一個(gè)什么問題？用筆劃出來(lái)?！睍r(shí)間就像流水一樣一去不復(fù)返。過程與方法目標(biāo)：在自讀自悟中懂得時(shí)間的來(lái)去匆匆?！洞掖摇方虒W(xué)反思4本文是一則散文，緊緊圍繞“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度光陰感到無(wú)奈和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年青人有所覺醒又感迷惘的復(fù)雜心情。仿寫教《匆匆》這課，一般的做法是讓學(xué)生搜集大量的有關(guān)時(shí)間的名人名言，在課上朗讀一遍。也許，這位學(xué)生一生都會(huì)記得這位老師，記得支老師曾經(jīng)給他的鼓勵(lì)，并努力向趙忠祥這位著名的節(jié)目主持人*近，并以此作為畢生的奮斗目標(biāo)。二、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言在放錄音朗讀時(shí)，由于電腦的故障，耽擱了一兩分鐘，支老師沒有讓學(xué)生枯燥地等待，而是用他幽默的語(yǔ)言告訴同學(xué)們一個(gè)道理：好事多磨。出奇的課前介紹全班同學(xué)起立，師生問好后，同學(xué)們準(zhǔn)備坐下，支老師卻說(shuō)：同學(xué)們真可愛！有的同學(xué)順這前面的問回答：老師真可愛！支老師笑了，在同學(xué)中走了一圈說(shuō)：“我已經(jīng)六十多歲的人了，還能用可愛嗎？”這時(shí)的支老師精神矍鑠，步履矯健，面容慈祥，學(xué)生立即改口：支老師，真精神！支老師用他的肢體語(yǔ)言，不僅馬上把聽課的老師的注意力集中起來(lái)，更激起了學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體參與教學(xué)活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望。整個(gè)教學(xué)過程給人一個(gè)突出的感受：美。當(dāng)然，課后，我自己也發(fā)現(xiàn)在本次教學(xué)中還有些需要商榷的地方，學(xué)生提出了喜歡的語(yǔ)段和句子（也是課文的重難點(diǎn)），能夠做簡(jiǎn)單的閱讀理解，說(shuō)出淺顯的喜歡理由，我究竟要怎樣引導(dǎo)學(xué)生在已經(jīng)閱讀理解的水平上再進(jìn)行深層次的挖掘，指導(dǎo)學(xué)生把文章讀的更有深度，究竟怎樣做才能指導(dǎo)學(xué)生讀出韻味，讀出個(gè)性？時(shí)間分布問題，在教學(xué)過程中，如果就某個(gè)喜歡的語(yǔ)段進(jìn)行深層的挖掘，那這節(jié)課設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)就可能無(wú)法完成。從整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)過程來(lái)說(shuō)，我自己認(rèn)為達(dá)到了本次教學(xué)的目的，學(xué)生有收獲，有感悟。其三粗是，如此經(jīng)典的一篇課文，讓我講的寡淡無(wú)味，無(wú)波無(wú)瀾，不能感染人啟迪人，如雞肋一般，學(xué)生怎能受到感染，樂于學(xué)習(xí)語(yǔ)文呢？！我想，根本的原因是我沒有找到這篇課文感人之處何在？自己滿足對(duì)文章了解的囫圇吞棗，沒有綱舉目張，沒有提綱挈領(lǐng)，如此，怎么能引導(dǎo)學(xué)生很好地把握課文呢？《匆匆》教學(xué)反思2年級(jí)組的教師看到的是我第二課時(shí)的教學(xué)過程。而我卻沒有這樣做，只是粗淺地讓學(xué)生說(shuō)出人人都會(huì)的這是排比句就算完事，卻把精美精致的詩(shī)意丟棄了，白白讓一次學(xué)生實(shí)踐語(yǔ)言形式變形的好機(jī)會(huì)溜掉了。第四篇：《匆匆》教學(xué)反思《匆匆》教學(xué)反思《匆匆》教學(xué)反思1我對(duì)本課的教學(xué)失誤之處在于一個(gè)字：粗。這節(jié)課也有許多不盡人意的地方。在這節(jié)課中我一是重視了讀指導(dǎo)，二是在讀的基礎(chǔ)上力爭(zhēng)讓學(xué)生有所感，有所悟。結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，往者既可鑒，來(lái)者猶可追，過去如果由于某鐘原因浪費(fèi)了不少時(shí)間的同學(xué)，那么就從現(xiàn)在起開始抓緊每一天吧，因?yàn)樽プ×私裉欤銓②A得明天！這是最近的一次聽課筆記。生自由讀文。從我們手邊飛逝了某一日，你覺察它去的匆匆了，惋惜時(shí)，日子便又隨著我們的嘆息聲輕輕飄去了。（生再練讀） 讀得這么投入，讓我們?cè)僖黄饋?lái)試試，老師起頭，讀到你特別喜愛的句子時(shí)就站起來(lái)讀，好嗎？準(zhǔn)備好了嗎？老師給大家配上音樂。請(qǐng)大家再練習(xí)有感情地讀一讀，碰到自己特