《書法技能》實訓教學大綱(文件)
【正文】 務禮儀文書寫作的基本要求和注意事項通過本章節(jié)的學習，學生運用所學的求職面試、辦公室禮儀、商務禮儀文書等方面的基本知識的禮儀規(guī)范，培養(yǎng)和提高與日常商務辦公相關(guān)的問題分析與方案決策能力。四、教學參考書：《商務禮儀教程》（第3版）編者：金正昆出版社：中國人民大學出版社出版年：2009年6月《曉梅說禮儀》編者：張曉梅出版社：中國青年出版社出版年：2010年2月《禮儀——交際的工具》編者：出版社：外語教學與研究出版社出版年：2010年6月《商務禮儀》編者：出版社：北京大學出版社出版年：2008年12月五、說明：考核方式：采取期末小論文形式進行考試，總評成績由期末小論文成績和平時成績構(gòu)成。三、實訓基本要求實訓教學部分的要求除了在課程理論教學部分提出的要求——大學生應當在態(tài)度、知識和技能三個層面要達到的目標（已在教學大綱中表述）；還應達到以下職業(yè)能力培養(yǎng)目標：職業(yè)生涯規(guī)劃能力、從業(yè)能力、職業(yè)發(fā)展能力、就業(yè)面試等擇業(yè)能力、畢業(yè)生維權(quán)能力、自主創(chuàng)業(yè)能力。四、實訓內(nèi)容及學時分配根據(jù)學校的實際情況，對《實訓手冊》中的實訓內(nèi)容有選擇地應用，把實訓內(nèi)容分為必做文案和選做項目，必做文案可作為評定學生成績的依據(jù)，學期結(jié)束之后交由學校做檔案保存；選做項目可作為評定學生成績的參考，占一定比例。訓練內(nèi)容：訓練一：《求職信》模擬練習訓練二：評議《求職信》項目三求職材料的準備之設(shè)計《我的簡歷》訓練目標：通過訓練，讓學生總結(jié)自己的長處，選擇具有個人風格的簡歷表達方式，通過簡歷學會自我“推銷”，并從做簡歷的實訓中發(fā)現(xiàn)自己競爭實力上的不足和空白，在今后的行動中加以彌補。訓練內(nèi)容：訓練一：儀態(tài)“包裝”之端莊站姿；端莊坐姿；端莊步態(tài)訓練二：儀容“包裝”訓練三：職業(yè)裝“包裝”訓練四：禮儀“包裝”項目三從業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成之溝通能力訓練訓練目標：通過溝通表達能力、溝通技巧、傾聽能力的訓練，體驗職場交際，培養(yǎng)學生主動溝通的意識和合作意識，增強人際交往能力。訓練內(nèi)容：訓練一：解析壓力面試題訓練二：模擬面試——讓你記住我，讓你欣賞我，讓你錄用我項目七撰寫《創(chuàng)業(yè)計劃書》訓練目標：通過訓練，使學生了解創(chuàng)業(yè)的基本知識，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)精神，提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力。六、考核方式任課教師以開課學期的實際情況，決定學生必做文案，提前布置，學生認真完成，作為學期成績的一部分，占70％；課堂授課情況及選做的實訓項目，作為學期成績的另一部分，占30％?！洞髮W生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導》，韋志兆、柳建營、趙恩北編著，中國傳媒大學出版社，2008年8月第一版。《大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導》，邱小林編著，大連理工大學出版社，2007年8月第三版。訓練內(nèi)容：訓練一：模擬簽約訓練二：勞動合同講座與咨詢五、大綱說明黨的十七大報告明確指出要“積極做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作”。訓練內(nèi)容：討論你對感恩的理解項目五求職信息收集訓練目標：通過收集求職信息，使學生能夠及時、有效地獲取就業(yè)信息，建立就業(yè)信息的搜集渠道，幫助學生生提高信息收集與處理的效率與質(zhì)量，讓學生了解國家關(guān)于畢業(yè)生就業(yè)法規(guī)即優(yōu)惠政策、用人單位對求職者的要求，為求職材料的準備提供依據(jù)。訓練內(nèi)容：訓練一：霍蘭德職業(yè)興趣類型測驗訓練二：性格測驗訓練三：能力測驗訓練方法：采用講解法、測驗法、案例分析法、情景模擬、小組討論等相結(jié)合的方式進行，保證訓練的針對性、互動性和參與性。第一部分必做文案項目一制定職業(yè)生涯規(guī)劃訓練目標：通過職業(yè)生涯規(guī)劃，使學生能了解自我，發(fā)展完整而適當?shù)穆殬I(yè)自我觀念；在對個人和內(nèi)部環(huán)境因素進行分析的基礎(chǔ)上，深入了解各種職業(yè)的需求趨勢以及關(guān)鍵成功因素，確定自己的事業(yè)不同階段的發(fā)展目標，掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵，學會職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的制定與實施?？紤]到教師從理論教學向理論和實訓一體化教學需要有一個過程，對教學方法提出以下建議：長于行動導向，能夠開展互動教學的教師，可以以《實訓手冊》為教科書，以《實訓教程》為教學指導用書，從實際出發(fā)，靈活開展富有個性化教學風格的課程教學，不必局限于理論教學與實踐教 1學課時的劃分。執(zhí)筆人：審定人：專業(yè)（課程）負責人：第五篇：職
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