【正文】 。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我主要體現(xiàn)了教學(xué)的主體性原則，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。所以在教學(xué)過程中我讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，先是教師范讀學(xué)生朗讀整體感知，再是重點(diǎn)朗讀品味賞析，最后是集體朗讀深入體驗(yàn)。整堂課下來，感覺教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的還算流暢，教學(xué)目標(biāo)也基本落實(shí)了下來。作為一名語文教師，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)從哪些角度對(duì)句子進(jìn)行品味，培養(yǎng)學(xué)生的語言思維能力和語言表達(dá)能力，幫助學(xué)生總結(jié)出一些閱讀寫景抒情散文的方法和寫好此類文章的方法，這樣讓學(xué)生能舉一反三，學(xué)會(huì)對(duì)同類文章賞讀，學(xué)會(huì)觀察描寫景物，達(dá)到學(xué)以致用的效果本課件設(shè)計(jì)意圖是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，既要有利于教師的教，又要有利于學(xué)生的學(xué)。一、教材地位與作用《濟(jì)南的冬天》一文是蘇教版語文七年級(jí)上第四單元的一篇課文。二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課改的精神和教材內(nèi)容的特點(diǎn)，我從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度上設(shè)計(jì)了教學(xué)目標(biāo)。三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的分析：因?yàn)楸疚氖且黄獌?yōu)美的寫景散文，所以我把引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫景抒情散文的方法，特別是比喻和擬人手法的運(yùn)用作為本課的教學(xué)重點(diǎn)，景物描寫方法和作者感情的抒發(fā)則是本課的難點(diǎn)。合作探究法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，對(duì)文章寫景的特色等問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，合作探究，共同分享合作的樂趣。在本課的第四個(gè)環(huán)節(jié)中，安排小組成員找出自己感觸最深的句子，設(shè)計(jì)朗讀方案并說明原因，全班交流的時(shí)候其他同學(xué)可以就朗讀做評(píng)析或朗讀的句子提出質(zhì)疑。第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)趣（3分鐘）我將引用七年級(jí)下冊(cè)毛澤東的《沁園春?雪》和柳宗元的《江雪》中的名句導(dǎo)入新課，用“千里冰封，萬里雪飄”的遼遠(yuǎn)和“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”的孤寂給我們的感受是“寒冷的”“白色的”的體驗(yàn)，與濟(jì)南冬天非但沒有嚴(yán)酷的面孔，反倒“慈善”可親、笑容可掬形成對(duì)比自然進(jìn)入本課的教學(xué)內(nèi)容。此時(shí)水到渠成地提出問題，讓學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容整體感知：濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)？作者圍繞這一特點(diǎn)寫了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容？課前預(yù)設(shè)這個(gè)問題，學(xué)生的回答可能較為零散，為此，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生抓住文本總分的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行概括。接下來，由各小組中心發(fā)言人向全體學(xué)生展示自己小組的交流成果。學(xué)習(xí)方法的積累沒有比合作交流、自主探究的方式更有效的。：誦讀法，讓學(xué)生為自己喜愛的段落配上相應(yīng)的音樂，然后在聲情并茂的朗讀中體會(huì)美的意境?！窘谭?、學(xué)法】誦讀法、比較法、課堂討論【課時(shí)安排】二課時(shí)。題目《濟(jì)南的冬天》明確地交代了描寫的地方和時(shí)令。那么，作者筆下的濟(jì)南的冬天到底是怎樣的呢？下面就讓我們邊學(xué)習(xí)邊領(lǐng)略。關(guān)鍵詞是“溫晴”。(2)分別用三個(gè)詞語概括三幅畫所展現(xiàn)的濟(jì)南冬景的特點(diǎn)；(3)找出最能體現(xiàn)三幅畫特點(diǎn)的擬人句或比喻句。2．進(jìn)一步研討課文寫法上的特點(diǎn)。先總寫陽光下的山勢，展示濟(jì)南所處的地理環(huán)境，揭示冬天能有溫晴天氣、成為“寶地”的原因；再寫雪后的秀麗山色，展現(xiàn)即使雪后依然不見蕭殺景象，而是異常秀美，透露出春的氣息，進(jìn)一步突出“溫晴”時(shí)令特征；最后寫又綠又暖的澄清的河水，與天光相映，使整個(gè)濟(jì)南成了塊“空靈的藍(lán)水晶”，多么可愛，又多么神奇！“溫晴”的時(shí)令特征在這里得到充分的體現(xiàn)。習(xí)作《濟(jì)南的夏天》的主要不足恰恰在于沒有抓住地方景物的特點(diǎn)。2．天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！通過這個(gè)練習(xí)，領(lǐng)會(huì)擬人修辭方法在課文中的具體運(yùn)用和表達(dá)效果，達(dá)到如下要求：(知道什么叫“擬人”；領(lǐng)會(huì)擬人的表達(dá)效果(使描寫更加鮮明、生動(dòng)，富于感情色彩)；懂得擬人方法與細(xì)致觀察體驗(yàn)的關(guān)系；體味課文語言的樸素、新鮮、口語化的特點(diǎn)。七、布置作業(yè)，積累優(yōu)美文句。二、作家作品學(xué)生介紹朱自清和老舍的生平經(jīng)歷、代表作品。四、配樂朗誦為你喜歡的句子配上相應(yīng)的音樂，個(gè)人自由的朗讀。中國古代文藝?yán)碚撜J(rèn)為，作家的個(gè)性氣質(zhì)、思想境界、人格力量、審美情趣和藝術(shù)才能對(duì)其風(fēng)格的形成起著決定性的作用。(可補(bǔ)充介紹豐子愷的《春》，作為畫家。相關(guān)鏈接：豐子愷《春》；艾青《春姑娘》；郁達(dá)夫《江南的冬景》；張敏《走進(jìn)春天》；梁遇春《春雨》。)六、小小辯論賽春、夏、秋、冬四季，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？喜歡相同季節(jié)的同學(xué)組成小組，用你自己寫的文字或你找到的資料來證明這個(gè)季節(jié)的美麗，并闡釋你喜歡的理由。(就是說，作家的精神氣質(zhì)充分浸透他的思想感情審美情志，思想感情審美情志決定語言的格調(diào)，文章所流露的風(fēng)采才華，都是作家創(chuàng)作個(gè)性的表現(xiàn)。五、作品風(fēng)格出示朱自清的《冬天》和老舍的《五月的青島》，對(duì)作家的創(chuàng)作風(fēng)格做較為深入的探討。三、語言分析比較兩位作家在語言風(fēng)格方面的不同。附：板書設(shè)計(jì)濟(jì)南的冬天老舍陽光朗照暖和 雪后山色秀氣 綠水晶瑩清亮溫晴第二課時(shí)(《春》與《濟(jì)南的冬天》比較閱讀)一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)有一句很著名的詩：“冬天來了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”是啊，冬和春雖然是兩個(gè)氣候差異較大的季節(jié)，可他們同樣可以為我們帶來希望，帶來許多詩情畫意和美的享受。，而且把自己的主觀感受告訴讀者，以此來感染讀者，使讀者有如臨其境的感受。五、課堂練習(xí)景物本身是沒有生命、沒有感情的，可是作者往往拿它當(dāng)“人”來寫。這是課文在寫法上的主要特點(diǎn)。試問：作者為什么要著重描寫這些景物？小結(jié)：山和水是濟(jì)南的主要景觀，而它們?cè)诙靹e有一番風(fēng)貌，最能顯示濟(jì)南冬天的三個(gè)特點(diǎn)：它溫暖如春，它秀麗多姿，它晶瑩清亮。)三個(gè)詞語依次為“暖和”、“秀氣”、“清亮”。展現(xiàn)了泉城濟(jì)南的景物特色，描繪出“寶地”濟(jì)南冬天“溫晴”的時(shí)令特征。朗讀后還可征詢有關(guān)字詞語句方面的問題予以解答。它們都是“小山”，最高的千佛山，海拔也只有285米。他所寫的小說《駱駝祥子》和話劇《茶館》等作品，在中國現(xiàn)代文壇上產(chǎn)生了廣泛影響。借鑒：培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛祖國、熱愛大自然的感情。最后，學(xué)生朗讀展示，配上背景音樂《雪絨花》，將視覺訴諸聽覺，將文字轉(zhuǎn)換成聲情并茂，讀出形象，讀出意蘊(yùn)，讀出情趣，使學(xué)生受到情感的熏陶，享受到蘊(yùn)含在語言文字中豐富的情感美。這些流程很容易讓學(xué)生抓住文本中重要的詞句主動(dòng)品析，如：頂、鑲、臥等詞語，又如“穿上帶水紋的花衣”、“好像日本看護(hù)婦”等句子，都是為解決重難點(diǎn)埋下伏筆，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)方法。首先，學(xué)生默讀課文，圈點(diǎn)自己喜歡的寫景詞語或者句子，并作批注。第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知（10分鐘）首先，我會(huì)讓一名學(xué)生朗讀課文，對(duì)學(xué)生的朗讀給與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，糾正字音。如課前確立預(yù)習(xí)內(nèi)容，提供預(yù)習(xí)方法；讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫讀書習(xí)慣，養(yǎng)成做批注的習(xí)慣。我將在這節(jié)課中把朗讀訓(xùn)練貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生在初讀、品讀、美讀的過程中感受到文中作者所表達(dá)的情感，也教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)散文的重要方法——誦讀法。我以新課標(biāo)“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)的訓(xùn)練，全面提高語文能力”為指導(dǎo)，根據(jù)本課三維目標(biāo)和重難點(diǎn)，主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。過程與方法目標(biāo)：通過自主探究、交流合作的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)形象生動(dòng)地描寫景物的方法。文章緊扣濟(jì)南的冬天“溫情”的特點(diǎn)寫景抒情，脈絡(luò)清楚，銜接緊密，生動(dòng)而真切地展示了濟(jì)南冬天特有的風(fēng)貌，突出了冬天的濟(jì)南氣候溫和、山青水綠、美麗如畫的特點(diǎn)，抒發(fā)了熱愛濟(jì)南的冬天，熱愛祖國河山的深情。達(dá)到用時(shí)少，效率高的目的。因此，語文課也少了很多的語文味。在課堂討論中，我還根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了一些問題，如 “濟(jì)南的總特點(diǎn)是什么？”“濟(jì)南總特點(diǎn)是從那些方面來表現(xiàn)的？”等等，通過這些問題，引導(dǎo)學(xué)生去深入探究作品的語言美、意境美、情感美。如果沒有學(xué)生讀書，或?qū)W生讀書不充分，那么，即使教師講得精妙絕倫，學(xué)生也不會(huì)有多少收獲，更難有真切的體會(huì)。氣氛之熱烈，效果之顯著，固然讓人欣喜，但個(gè)人的課堂調(diào)控能力，還有待于進(jìn)一步提高!七年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思《濟(jì)南的冬天》5《濟(jì)南的冬天》是老舍的散文名篇，篇幅短小，構(gòu)思精巧，語言優(yōu)美。我整體課堂的設(shè)計(jì)是兩個(gè)課時(shí)，第一個(gè)課時(shí)的安排是:美讀課文，整