一年級語文經(jīng)驗論文(文件)
【正文】 序漸進，逐步提高要求，調(diào)動學生的朗讀積極性。五、重視積累語言，培養(yǎng)學生說話寫話的能力。新課改提倡將課堂還給學生，讓盡量多的學生參與到課堂活動中來。另外，我們教師在課堂上將精妙語言細致的穿插在整堂課上，對于學生也是一種耳聞目染的熏陶。如果不能經(jīng)常更新自身的知識結(jié)構(gòu)，就不能對新知保持長久的好奇與敏銳，就有可能被誤人子弟，因為學習知識是維系師生關系最牢靠的鎖鏈。最后，祝老師們工作順利，生活愉快！第五篇：[一年級語文]拼音論文愉快學習，飛揚靈性 臨洮縣第二實驗小學 牟玉霞【內(nèi)容摘要】在拼音教學中積極合理地運用現(xiàn)代教學方法和教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，使教學具有趣味性，富有童趣，可以激起學生學習漢語拼音的樂趣，煥發(fā)他們的靈性。課程改革的實驗中，我頗有感觸，現(xiàn)談談拼音教學的幾點體會。1．字母教學擬人化。讓學生從單韻母中找出這一家庭的所有成員，并分別放在家長d、t、n、l的身邊。在拼音教學中引進游戲，能有效地調(diào)動學生積極主動地參與，從而使課堂氣氛更輕松、更活躍。3．拼音教學生活化?！返慕虒W，可利用圖給i、u、252。小河水，清又清。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個探索者、發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈”。學生一般都具有好奇、好問的心理，機械重復的讀、寫，會讓人乏味，何況是生性好動的剛?cè)雽W的兒童呢？創(chuàng)設情境讓孩子們動手操作，能夠使學生迅速地由抑制到興奮，萌發(fā)求知欲望，把知識的學習當作一種自我需要，迅速地進入最佳學習狀態(tài)。2．做一做，巧記字母表。復習課上我們讓學生拿出自己制作的字母卡片，按聲母表的順序排列。課程標準積極倡導自主、合作、探究的學習方式，教師在不同的學習過程中應創(chuàng)設一切條件、機會，確保學生通過自主合作學習，探究不懂之處，撞擊出創(chuàng)新思維火花。如：兩位學生把“i”和“u”拼在一起，分別組成“iu”和“ui”，并合作編出了一句順口溜幫助區(qū)別記憶。這時如果小組內(nèi)一個學生產(chǎn)生好的想法，不但引發(fā)了自己的創(chuàng)造力，而且引起了別人的想象，不斷撞擊出創(chuàng)新思維的火花。這一教學現(xiàn)象給了我一些啟示，那就是學生們既然愛讀，那就可以鼓勵學生仿照編寫。教學有法，教無定法，在課堂教學中還要考慮學生實際，根據(jù)課堂的生成來調(diào)節(jié)教學程序，使學生在輕松的學習氛圍中扎實地學好漢語拼音。學生很快接受了我的教學形式，創(chuàng)編了許多優(yōu)美的兒歌。兒歌是孩子們非常喜歡的一種文學形式。在這一過程中，學生的主體地位得到尊重，從被動接受知識變成主動探索合作。教學時，我先讓學生認真地比一比、讀一讀、想一想每組字母的異同，在自主探索的基礎上，以四人為一組進行討論，他們各自手里拿著單韻母圖卡片，先讓學生把兩兩單韻母組成復韻母。這排列字母的過程，檢查順序是否正確的過程，無疑就是讀書的過程、記憶的過程（因為要把卡片擺對位置，這就促使學生去讀去記），這就變被動學習為主動學習，充分調(diào)動了學生學習的積極性，這既培養(yǎng)了孩子動手操作的能力，又加深了對字母的印象，鞏固了學習效果。因為做卡片的過程，不但是讀的過程，更是寫的過程，改的過程，畫的過程（有的孩子在卡片反面配上畫，以便幫助記憶）。每個孩子都積極地參與操作，真像個小小設計師。這方面，我有以下幾點做法?！辈恢挥X中，學生的思維得到了鍛煉，語言也豐富了?！皨寢尳o我洗新衣，我穿新衣心歡喜。如，學習《a、o、e》這一課，老師可利用教材中生動的畫面，繪聲繪色地編故事?！痹偃纭爸R樹”游戲，教師把一堂課里學的音節(jié)（生字）寫在果子上，掛在“知識樹”上，進行“摘果子”和“掛果子”的游戲活動。2．拼音教學游戲化?？梢哉f：“你好e，我是，我們交個朋友，好嗎？”也可以說：“我是o，你是誰？”或者說：“我是e，我的朋友o在哪里？”……擬人化的教學不僅激發(fā)了學生的表現(xiàn)欲，而且使他們在交流中牢牢記住了字母的音和形。教學中，我們應該用愛心創(chuàng)設新穎、有趣的學習情境，舒緩學生緊張的情緒反應，營造輕松、愉快、活潑的學習氛圍?！娟P鍵詞】和諧 創(chuàng)新 智慧 靈性 語言新的課程標準特別強調(diào)學生要有主動學習的愿望，強調(diào)學生要喜歡學習，有興趣學習，從中感受學習的興趣。我覺得讀書要跟自己的實際聯(lián)系起來，要把讀書所得運用到工作中去，并做好讀書筆記。六、認真學習，努力提高自身的業(yè)務能力教海無涯、學海亦無涯，教學二字在字面上理解就是有教也有學，永無盡頭。有的老師會有一旦將課堂放開，會收不回來，會影響教學進度，會擾亂課堂秩序等顧慮。這時候，我們應該注意傾聽學生說話，了解他們的語言規(guī)律，發(fā)現(xiàn)有錯誤及時糾正，并有意識地在閱讀教學和其他教學活動中豐富學生的詞匯，比如對學生進行字詞、古詩、名言諺語、課外閱讀等方面的積累。課堂上，我們可以做到對學生放手，讓學生自己邊讀邊領
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