七年級(jí)美術(shù)櫻花教案（推薦）(文件)
【正文】 緒的影響，并能運(yùn)用合適的音樂進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。下面我們將徐老師的教案中的教學(xué)流程部分轉(zhuǎn)載下來(lái)，供大家觀看視頻時(shí)參考。(這首歌曲跟剛才的《五木搖籃曲》有哪些相似之處？（速度、力度）讓我們感受到一種濃郁的日本民歌曲的風(fēng)格。加唱歌詞，體會(huì)歌曲所表達(dá)的情感。歌曲帶給你怎樣的感受？（生談）兩首歌曲的旋律創(chuàng)作有何不同之處？（生談）A 節(jié)奏比較復(fù)雜，自由 B音符跨度大 C營(yíng)造的氛圍：開闊D塑造的人物形象：豪放粗獷（通過(guò)剛才對(duì)《櫻花》的分析的學(xué)習(xí)，再次讓同學(xué)鞏固分析作品的幾個(gè)要素，并嘗試自己分析）思考：是否一首歌曲只要節(jié)奏規(guī)整，旋律進(jìn)行舒緩，就擁有了日本民歌的風(fēng)格？（引導(dǎo)學(xué)生從旋律中尋找音符的差別，引出日本都節(jié)調(diào)式跟民族五聲調(diào)式。其次，音與音之間的跨度不能太大。音樂的海洋是浩瀚無(wú)邊的，今后會(huì)有更多優(yōu) 秀的音樂作品等待大家的探索，相信同學(xué)們會(huì)創(chuàng)編出更加優(yōu)美的 旋律。平時(shí)同學(xué)們聽到日本歌曲時(shí)，大家一“耳”便能聽出是哪個(gè)國(guó)家的，但是怎么聽出來(lái)的，大家也許都沒仔細(xì)考慮過(guò)，所以本節(jié)課我就以這個(gè)問題作為切入點(diǎn)，引起大家的共鳴。本節(jié)課我精心挑選了《腳夫調(diào)》這首風(fēng)格迥異的歌曲作為對(duì)比，目的是為了讓大家清楚地認(rèn)識(shí)到不同的調(diào)式對(duì)歌曲風(fēng)格的影響。二、課堂教學(xué)的基本特點(diǎn)與教學(xué)風(fēng)格關(guān)注音樂本體，拓展音樂文化。對(duì)學(xué)生回答的“高亢、奔放的陜北民歌特點(diǎn)”未能及時(shí)抓住。第三，用學(xué)生之口說(shuō)出教師想說(shuō)的話今天的教師角色定位應(yīng)該是學(xué)生成長(zhǎng)的引領(lǐng)者和助跑者，在課堂教學(xué)中，教師往往都能關(guān)注到學(xué)生探究與發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，但我們更期待學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的結(jié)果，盡管它不成熟，但它體現(xiàn)了真實(shí)的過(guò)程，這也是我們教學(xué)評(píng)價(jià)所追求的過(guò)程性與形成性相結(jié)合的一種境界。好課使人為之心動(dòng)，好課使人受益一生，讓我們伴隨新課程共同成長(zhǎng)。你要了解這節(jié)課的潛臺(tái)詞是什么，一個(gè)音樂作品的風(fēng)格是一定的，一定要按其風(fēng)格設(shè)計(jì)課程的風(fēng)格?！稒鸦ā愤@首歌就描寫了日本人民愛花、爭(zhēng)先觀賞花的情景。二．教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)音樂的興趣，學(xué)會(huì)演唱中文、日文版本的《櫻花》，并在演唱的過(guò)程中學(xué)會(huì)如何把握歌曲的情緒，并能創(chuàng)造性地參與體驗(yàn)音樂。激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的好奇心及探索音樂的愿望。四張圖片分別是：梔子花，玫瑰花，荷花和櫻花。師：聽完歌曲以后，同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這是什么花??？ 生：〃〃〃櫻花師：老師簡(jiǎn)單介紹一下櫻花吧。每年春天花開時(shí)節(jié)，日本人民競(jìng) 相觀賞它的千姿百態(tài)，生命就像這櫻花般短暫,但并不是所有生命都有櫻花般燦爛,我們應(yīng)該像櫻花一樣笑著面對(duì)一切,2．“走”近日本賞櫻花⑴師：同學(xué)們，如此美麗的櫻花，那就讓我們合著音樂，跟著日本姑娘們的步伐,一起去賞花吧！播放《櫻花》音樂，課件展示歌譜，全班同學(xué)和老師一起跟著音樂舞動(dòng)。（3 4 6 7 1，落音在3）4 6 7 1為都節(jié)調(diào)式音階（日本風(fēng)）3 5 6 1 2為五聲調(diào)式音階（中國(guó)風(fēng)）簡(jiǎn)單介紹日本的民間“都節(jié)調(diào)式”。在此過(guò)程中簡(jiǎn)單介紹我國(guó)民族音樂中的五聲調(diào)式，并對(duì)歌曲中出現(xiàn)的奇特落音跟我國(guó)的歌曲進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生了解這種奇特落音是日本音樂中的一個(gè)特色，也以此來(lái)激發(fā)起學(xué)生對(duì)音樂的好奇心和探究音樂的欲望！(4)提醒學(xué)生：因?yàn)楦枨墒闱榱鲿常砸\(yùn)用連貫的氣息來(lái)演唱。（此環(huán)節(jié)第一段全班齊唱，第二段采取歌曲接唱的游戲形式。】（四）、總結(jié)師：這節(jié)課我們欣賞了美麗的櫻花，希望同學(xué)們喜歡、愛護(hù)櫻花，保護(hù)植物。（課件展示翻譯成拼音的日語(yǔ)歌譜，一起跟著音樂進(jìn)行學(xué)習(xí)。（提示：你仿佛看到了什么？你想到了什么？）（級(jí)進(jìn)式的旋律樸實(shí)無(wú)華，生動(dòng)、細(xì)膩，常使人想起腳踏木屐款款而行，陶醉于花海中的日本人民。其旋律進(jìn)行以級(jí)進(jìn)為主，詞樂關(guān)系一字對(duì)一音為多。）⑵師：在剛剛我們優(yōu)美的音樂中，你覺得這首歌曲給你們的感覺是什么呢？典雅古樸、清新明朗、優(yōu)美抒情，旋律樸實(shí)無(wú)華，生動(dòng)、細(xì)膩，（引出歌曲“4”“7”奇特的落音，介紹歌曲是具有日本獨(dú)特名族風(fēng)味“都節(jié)調(diào)式”的特點(diǎn)，并用歌詞創(chuàng)編的方式將歌曲的難點(diǎn)部分挑出來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)?！稒鸦ā愤@首歌就描寫了日本人民愛花、爭(zhēng)先觀賞花的一種愉悅的的情景。師：看到這朵花以后，很多同學(xué)都在下面竊竊私語(yǔ)，那你們猜的到底對(duì)不對(duì)呢？讓老師同樣用音樂來(lái)為你們來(lái)揭曉答案。游戲規(guī)則：全班同學(xué)參與比賽，由老師向同學(xué)們展示各種花的圖片，每展示完一個(gè)圖片，同學(xué)們要根據(jù)圖片上的花種的名稱唱出與他相關(guān)的歌曲中帶花名的那一句，反應(yīng)最快并演唱正確的同學(xué)可以獲得小禮物一份。“都節(jié)調(diào)式”的日本特色民歌風(fēng)格特點(diǎn)，了解日本人民愛櫻花，賞櫻花的情結(jié)，簡(jiǎn)單了解日本的民風(fēng)民俗和相關(guān)知識(shí)。在日本民間的“都節(jié)調(diào)式”（1）上構(gòu)成，句尾“4743”的奇特落音和偶爾出現(xiàn)的增四大跳音程是其特有的風(fēng)格。櫻花是春季開花的有名觀賞植物，日本的人民格外喜愛它?？戳艘粋€(gè)好課后就想去套，其實(shí)可以借鑒的是創(chuàng)意，是思路，具體的細(xì)節(jié)，比如說(shuō)哪一個(gè)地方該怎么做，就不必完全套用了。這節(jié)課無(wú)疑給了我們?cè)S多積極的引領(lǐng)與啟示，但也有再拓展、發(fā)展的空間。第二、用肢體語(yǔ)言引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入音樂欣賞課是以聆聽為主的教學(xué)形式，音樂的音響必然成為關(guān)注的重點(diǎn)。教師把學(xué)生和音樂之間的橋梁架起來(lái)，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用、關(guān)注學(xué)生主體、深入音樂本體，誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)“興趣”，而不是停留在“興
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