北師大版歷史七上《了解身邊的“歷史”——學習與探究之二》word教案（1）(文件)
【正文】 蓮花狀，水草豐美，后來牛又開始西行到魯沙爾，牛產(chǎn)小犢，同時香薩阿曲也生了宗喀巴 (四子 )。 采訪完畢，學生進一步整理采訪內容，小導游準備簡要的導游解說詞。 師生活動：列隊返回。并將優(yōu)秀個人、收集能手的名字用彩紙剪出，貼在本次活動的歷史展品專欄小組最前頭，將文明小組的成員展品用彩紙圍起來，以表示鼓勵和表揚。 “ 巖崗寺 ” 座落在青海省湟中縣群塔爾初級中學附近，當?shù)赜羞@樣一種傳說： “ 先有 巖崗寺，后有塔爾寺 ” ，我們就以這個傳說為線索，確定了活動的主題 ―― 了解 “ 巖崗 寺 ” 的歷史 。 我們關注活動結果，但更注重了活動過程，加大了學生 “ 活動 ” 的力度。 這次活動體現(xiàn)了教學過程的自主性、開放性、愉快性，通過活動使學生學會了探究問題的方法和途徑，鍛煉了動手、動腦的能力。 。 〖教案點評〗 趙隆珍老師設計和組織的這一節(jié)名為 “ 了解 ‘ 巖崗寺 ’ 歷史 ” 的活動課， 以學校旁邊的黃教寺院 ―― 傳說中 “ 塔爾寺 ” 的前身 “ 巖崗寺 ” 為學習對象，通過組織學生實地調查采訪、現(xiàn)場導游，在調查活動結束后指導學生制作有關兩寺的歷史、建筑展品，以及進行展品介紹、觀摩，評選優(yōu)秀小記者、優(yōu)秀小導游、收集小能手、文明采訪小組等活動，使學生在積極參與、親身體驗、主體活動中不僅了解了 “ 巖崗寺 ” 的歷史、掌握了了解身邊歷史的一些方法，而且搜集、整理歷史資料信息的能力和表達能力、動手能力都得到了鍛煉，最重要的是使學生在實踐中獲得了積極的情感體驗，形成了關注、對待歷史文化遺產(chǎn)的正確態(tài)度和價值觀。 活動后的優(yōu)秀小記者、小導游等評選活動，增強了學生的自信心，培養(yǎng)了他們今后參與活動的積極性。 我們舉行活動時雪域高原已步入深秋，到處都是金燦燦的 “ 沙棘果 ” 、紅艷艷的 “ 吊葫蘆 ” ，豐收的秋季異常迷人，這就使學生完全融入到大自然中去感受家鄉(xiāng)的美景，可以借此培養(yǎng)他們對家鄉(xiāng)的熱愛和環(huán)境保護意識。 〖活動說明〗 提起 “ 塔爾寺 ” 可以說是人人都知道，但要真正了解 “ 塔爾寺 ” 的歷史，那就首先要了解 “ 巖崗寺 ” 的歷史。 推選代表向全班介紹富有本組特色的歷史展品，并觀摩全班學生展品。 學生活動：導游活動正式開始，其余師生包括寺主持參加。 后來小宗喀巴隨父母
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