傳統(tǒng)教學(xué)媒體與現(xiàn)代多媒體之利弊[范文大全](文件)
【正文】 ，思考屏幕上的問(wèn)題，師生之間直接的感情交流自然就少了，甚至完全消失。在多媒體的使用方式和時(shí)機(jī)上，要突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，要有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用。而實(shí)際情況往往是，上課時(shí)可能因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生的發(fā)問(wèn)，教師臨時(shí)改變策略，引入有關(guān)的知識(shí)講解，或者是學(xué)生的問(wèn)題激發(fā)了教師的靈感，讓教師有更好的發(fā)揮，這種課堂上機(jī)動(dòng)靈活掌握的情況是常有的事。老師引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生反過(guò)來(lái)也會(huì)推動(dòng)老師。但語(yǔ)文多媒體課件中圖片、音樂(lè)素材的“多”和“濫”容易忽視了語(yǔ)文固有的學(xué)科特點(diǎn)，就語(yǔ)文學(xué)科而言，并非每篇課文都適合用所謂的多媒體進(jìn)行教學(xué)。而大多數(shù)語(yǔ)文多媒體課件在制作過(guò)程中沒(méi)有注重這一環(huán)節(jié)，字詞基礎(chǔ)知識(shí)積累往往是在屏幕上一閃而過(guò)，無(wú)法讓學(xué)生反復(fù)咀嚼，使學(xué)生的理解認(rèn)知不夠深刻。我們盡可利用多媒體教學(xué)來(lái)營(yíng)造氣氛，喚起情感、引導(dǎo)想象，但決不能用屏幕、畫(huà)面這種虛擬的想象代替文字的意境。比如學(xué)王維的《使至塞上》，詩(shī)中有一句“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”。第五篇：淺析多媒體教學(xué)的利弊淺析多媒體教學(xué)的利弊摘要隨著時(shí)代的進(jìn)步，科技的發(fā)展，越來(lái)越多的學(xué)校,機(jī)構(gòu)，乃至個(gè)人開(kāi)始使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)工作。緒論教學(xué)是教師與學(xué)生雙方共同的活動(dòng)，教學(xué)的藝術(shù)體現(xiàn)在教師講課時(shí)能具有吸引同學(xué)集中傾聽(tīng)的魅力，能激發(fā)學(xué)生濃厚的求知欲，使學(xué)生注意力高度集中，學(xué)生只有聚精會(huì)神，專(zhuān)心致志，一心聽(tīng)講，才能使大腦細(xì)胞都處于高度興奮狀態(tài)，可我們目前面對(duì)的大部分學(xué)生的特點(diǎn)是基礎(chǔ)知識(shí)差，學(xué)習(xí)熱情不高，厭學(xué)情緒嚴(yán)重。多媒體教學(xué)正是在這一背景下誕生，但直到近幾年，這一新興的教育模式才走進(jìn)中國(guó)老百姓的生活，或許可以說(shuō)這就是教育模式的第三次質(zhì)變。二、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)更加生動(dòng)的信息，帶動(dòng)更加高效的教學(xué)。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)就是能夠隨時(shí)復(fù)習(xí)往昔的知識(shí)，板書(shū)畢竟是有限的，一堂課或者是一門(mén)課程其所涉及的資料遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是一面黑板所能容納的，這樣，每次課堂上對(duì)一些知識(shí)進(jìn)行回顧時(shí)就只能靠回憶來(lái)強(qiáng)調(diào)，其連貫性和效果都會(huì)受到影響，而多媒體教學(xué)就完全解決了這樣的問(wèn)題，它可以通過(guò)不停的循環(huán)播放，復(fù)習(xí)，總結(jié)，強(qiáng)調(diào)來(lái)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)突出，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，達(dá)到學(xué)習(xí)的連貫性。多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)就在于其可以演示在現(xiàn)實(shí)生活中很難在短時(shí)間內(nèi)或難以重復(fù)演示的一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，利用多媒體，我們可以從各個(gè)角度展示三維立體圖形，可以使一些抽象難以理解的概念變成具體的可觀察的畫(huà)面，圖形，甚至可以搭配相應(yīng)的視頻音頻來(lái)動(dòng)態(tài)的演示一些實(shí)驗(yàn)的變化過(guò)程，也可以把一些重要的實(shí)驗(yàn)步驟分階段的進(jìn)行演示，從而突破學(xué)校的重難點(diǎn)。所以我們必須要轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)思路。三、開(kāi)展多媒體教學(xué)所存在的問(wèn)題過(guò)于依賴(lài)機(jī)器，弱化了課堂師生間的交流。更要有師生之間不時(shí)的眼神交流。這對(duì)于教師自己素養(yǎng)的提升是非常有限的。多媒體課件的制作樣式可以豐富多彩，框架可以多種多樣，但不管是背景動(dòng)畫(huà)還是音樂(lè)圖片都是為了上課內(nèi)容而做的一個(gè)補(bǔ)充，這是絕對(duì)不能改變的。四、多媒體教學(xué)的改進(jìn)建議多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合。建立科學(xué)的多媒體教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。要想更好的發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，必須在教學(xué)過(guò)程中深人研究專(zhuān)業(yè)課程，恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)配套課件，運(yùn)用多媒體技術(shù)使之與教學(xué)進(jìn)度相配套。甚至任課老師可以尋找一些課后補(bǔ)充的知識(shí)以課件的形式共享給學(xué)生，供其課后使用。在授課過(guò)程中，教師要根據(jù)授課對(duì)象的具體情況合理使用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，進(jìn)而達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。衡量某種教學(xué)手段的好壞應(yīng)該基于教學(xué)實(shí)踐中是否滿(mǎn)足教學(xué)需求為主。引導(dǎo)學(xué)生利用好課件。它只能作為一種教學(xué)的輔助手段。只有這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的求知欲，啟發(fā)學(xué)生積極思考的能力。教師一味的最求課件的豐富多彩，卻忘記了多媒體是為了學(xué)生學(xué)習(xí)提供服務(wù)的，在學(xué)習(xí)過(guò)程中必須要有一個(gè)主線(xiàn)貫穿其中，而現(xiàn)在的情況是，在看似活躍的課題氣氛中，卻沒(méi)有一個(gè)很好的學(xué)習(xí)效果。這樣的結(jié)果就是由于沒(méi)有參與制作，導(dǎo)致課件不能很好的適應(yīng)教師的需求，最終影響教學(xué)效果。課件的制作水平與演示質(zhì)量普遍不高。學(xué)生往往都只能望其聲而不見(jiàn)其人，整堂課就像是會(huì)議報(bào)告，沒(méi)有激情，沒(méi)有交流。而這一前提就是任課老師必須盡可能多的去收集關(guān)于本專(zhuān)業(yè)的資料，并能夠及時(shí)的放映到多媒體教學(xué)的內(nèi)容上來(lái)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式依然非常的依賴(lài)課本，任課老師雖然也能夠接觸到很多的新知識(shí)，但是要想將這些知識(shí)融人到傳統(tǒng)教學(xué)中，難度很大。在教學(xué)過(guò)程中，利用多媒體技術(shù)能夠大大節(jié)省板書(shū)的時(shí)間，這樣就可以使得教師在單位時(shí)間內(nèi)能向?qū)W生傳遞更多的知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的信息接收量，提高學(xué)習(xí)效率。這些新奇的感官刺激能夠直接帶給學(xué)生直觀感和形象感，充分的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，一改往日學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)的局面。在我國(guó)，多媒體教學(xué)在八十年代已經(jīng)開(kāi)始出現(xiàn)，但當(dāng)時(shí)是采用多種電子媒體如幻燈、投影、錄音、錄像等綜合運(yùn)用與課堂教學(xué)。在人類(lèi)文明的進(jìn)程中，文字的出現(xiàn)、印刷術(shù)的產(chǎn)生，引發(fā)了教育模式的兩次質(zhì)變：前者使書(shū)面語(yǔ)言加入到以往只能借助口頭語(yǔ)言和動(dòng)作語(yǔ)言進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)中，不僅擴(kuò)展了教學(xué)的內(nèi)容與形式，而且大大提高了學(xué)生抽象思維和自學(xué)的能力；后者使印刷體的書(shū)籍、課本成為文化的主要載體，由此推動(dòng)了文化的傳播和近、現(xiàn)代教育的普及。本文通過(guò)分析多媒體技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)越性和局限性，并針對(duì)這些出現(xiàn)的問(wèn)題提出合理完善的應(yīng)對(duì)方針?？傊?，我們要以正確的態(tài)度對(duì)待多媒體輔助
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