【正文】 的同學(xué)聽。由于我重視學(xué)生的閱讀，現(xiàn)在我們班的學(xué)生都愛上了讀書，并且讀了大量好書，甚至老師不在的自習(xí)課上也能自覺(jué)讀書，這是很成功，很值得欣慰的事情。孩子在年紀(jì)小的時(shí)候多讀讀背背，一時(shí)看起來(lái)也許不能讓他們的考試成績(jī)有立竿見影的提高，但是，長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，總是有益的，尤其是當(dāng)他們背著朗朗上口的兒歌時(shí)，臉上所流露出來(lái)的快樂(lè)新奇是掩蓋不住的。所以我大大地表?yè)P(yáng)了他們一番，并且專門召開家長(zhǎng)會(huì)，希望家長(zhǎng)也能正確看待考試成績(jī)。為了追求高效率的課堂，在講每一節(jié)課之前，總要先問(wèn)自己：這節(jié)課要干什么？想教會(huì)學(xué)生些什么？一定要講對(duì)學(xué)生最有用的，學(xué)生最需要的內(nèi)容。三年級(jí)的第一節(jié)作文課上，我從第一節(jié)作文課開始就讓學(xué)生感受到，作文課是最有意思的課。有了這份熱情，我們還有什么可擔(dān)心的呢？除了課堂教學(xué)，我還特別注重組織各種各樣豐富多彩的活動(dòng)。班級(jí)活動(dòng)，就內(nèi)容而言可以涉及德、智、體、美、勞各個(gè)方面；就形式而言可以是學(xué)習(xí)交流、思辯討論，可以是游藝娛樂(lè)、文藝表演，可以是體育競(jìng)爭(zhēng)、勞動(dòng)比賽，可以是社會(huì)調(diào)查、遠(yuǎn)足郊游??一次又一次花樣翻新、妙趣橫生的活動(dòng)，使班級(jí)內(nèi)始終充滿生機(jī)并對(duì)學(xué)生保持著一種魅力。做這些事，我并沒(méi)有多么深刻的理論思考，只是覺(jué)得一本語(yǔ)文書實(shí)在不能滿足學(xué)生一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)需要。這不是我語(yǔ)文課的簡(jiǎn)單延伸和補(bǔ)充，而是給學(xué)生打開一扇扇文化的窗口，文明的窗口。我想我們應(yīng)該做的首先是與家長(zhǎng)真誠(chéng)溝通，能夠換位思考，站在他們的角度了解他們的需要并盡力滿足他們的合理要求，用我們 的真誠(chéng)贏得家長(zhǎng)的信任，接著還要幫助家長(zhǎng)走好培養(yǎng)孩子的第一步。班級(jí)博客受到家長(zhǎng)們的熱烈歡迎，通過(guò)每天登陸博客他們不僅看到了孩子在學(xué)?？鞓?lè)地生活，還能及時(shí)地跟老師溝通，交流孩子的情況，漸漸地班級(jí)博客成了我班學(xué)生家長(zhǎng)老師交流溝通的最好的平臺(tái)。如：開學(xué)第一天、鏡頭剪輯、課間小插曲、學(xué)習(xí)匯報(bào)、依依呀呀的課堂等有時(shí)我也會(huì)訴訴苦，讓家長(zhǎng)了解老師的不易，體諒老師的辛苦。我也要讓家長(zhǎng)看到我對(duì)學(xué)生的愛心，如小可愛臧子輝、喜歡曹宇、甜。家長(zhǎng)滿意了，對(duì)老師信服了，跟老師的溝通順暢了，老師和家長(zhǎng)的關(guān)系就更和諧了后來(lái)，我還陸續(xù)邀請(qǐng)一些孩子的家長(zhǎng)來(lái)到教室和我們一起上課。這項(xiàng)活動(dòng)超出了我的預(yù)期目的。在別的班的老師還在大呼小叫地整頓紀(jì)律時(shí)，我們班的孩子已經(jīng)能安安靜靜地讀書了。有的家長(zhǎng)把孩子托付給爺爺奶奶幫忙接送，爺爺奶奶們只好送孩子進(jìn)學(xué)校后就在學(xué)校門口席地而坐等著孩子放學(xué)。這樣我又幫了家長(zhǎng)一個(gè)大忙。所以我對(duì)他們說(shuō)我愿意把我的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)毫無(wú)保留的傳授給他們，省得他們走彎路。我還在家長(zhǎng)會(huì)時(shí)組織家長(zhǎng)學(xué)習(xí)小學(xué)特級(jí)語(yǔ)文老師薛瑞萍的一些教育觀點(diǎn)：▲同在一個(gè)班級(jí)，教是一樣的教?！绻Ｍ⒆雍茫蔷拖瘸蔀樽x書型的父母，那就從今晚做起——和孩子一道，安靜地看書。因?yàn)闆](méi)有家庭配合，教師努力全然是做無(wú)用功。如果我繼續(xù)問(wèn)大家：“現(xiàn)在，如果只允許你們保留這些人格特質(zhì)中的一個(gè)，你們會(huì)選擇哪一個(gè)”？大多數(shù)人最終選擇的都是：善解人意。對(duì)于班級(jí)來(lái)說(shuō)，可能是吃虧或不合理的，但是如果站在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的角度來(lái)看，這樣做又是合理的，甚至是必須的，何況，合理本來(lái)就是相對(duì)的，哪有絕對(duì)的合理。班主任老師雖然是班級(jí)的主要管理者，但是平均每天真正能用于管理班級(jí)的時(shí)間不是很多，除了晨會(huì)、班隊(duì)會(huì)、和班主任所擔(dān)任的課程外，幾乎都是其他科任教師的上課時(shí)間。這就需要班主任教師把科任教師當(dāng)做朋友，希望這些科任教師在授課時(shí)關(guān)注學(xué)生的課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果??試想，如果班主任老師把班級(jí)已經(jīng)管理得比較好了，而在其他課堂上教師疏于管理，使學(xué)生無(wú)所顧忌，久而久之不就會(huì)形成渙散的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)？那么班主任老師在此之前所做的努力豈不是功虧一簣？要使科任教師成為自己班級(jí)管理的朋友，班主任教師必須與科任教師平等交流，及時(shí)了解每個(gè)學(xué)科課堂教學(xué)狀況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，并幫助科任教師在班級(jí)中樹立起威信，是學(xué)生都能接受、認(rèn)可他們。很慶幸在我的教學(xué)生涯中，有在農(nóng)村工作一年的經(jīng)歷，面對(duì)不同感覺(jué)的學(xué)生。很多需要家校配合的工作很難開展，或者說(shuō)有些家長(zhǎng)心有余而力不足，每每當(dāng)我感覺(jué)到累的時(shí)候，我想起了那些淳樸的家長(zhǎng)以及眼中的期望，我不能放棄任何一個(gè)孩子，也許他在我看來(lái)真的很差，但他依然是這個(gè)家庭的希望，我放棄他等于毀滅整個(gè)家庭的希望。在平日的教學(xué)工作與班級(jí)管理中，我試圖以平等的尊重和真誠(chéng)的愛心去打開每個(gè)學(xué)生的心門，因?yàn)槲抑?，每一扇門的后面，都是一個(gè)不可估量的宇宙，每一扇門的開啟，都是一個(gè)無(wú)法預(yù)測(cè)的未來(lái)。高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛孩子，孩子就愛誰(shuí)，只有愛孩子的人，他才可以教育學(xué)生。她說(shuō)老師，不！就是送給你的。我也曾經(jīng)有過(guò)抱怨，有過(guò)迷茫，甚至懷疑自己的價(jià)值觀，我為什么要過(guò)的這么辛苦，掙錢又不多，但是抱怨之后我會(huì)自己反思，一直到我明白教師這份工作決不是一個(gè)人謀生的手段，而應(yīng)當(dāng)把它當(dāng)作事業(yè)來(lái)經(jīng)營(yíng)，因?yàn)榻虝耸且徊亢艽蠛艹恋脑~典，而“責(zé)任”是這部字典里最厚重的一頁(yè)。第五篇：做一名幸福、快樂(lè)的班主任做一名幸福、快樂(lè)的班主任——聽丁榕老師專題講座心得體會(huì) 昌寧縣第三中學(xué) 段如政聽了丁榕老師作的“做一名幸福、快樂(lè)、有成就的班主任”專題報(bào)告，我學(xué)到了很多東西，也給我留下了深刻的印象和極大的啟發(fā)。她說(shuō)：“用心才能快樂(lè)，不求回報(bào)就能得到幸福，成就在快樂(lè)和幸福中獲得。無(wú)怪乎，她桃李滿天下，培養(yǎng)出那么多的優(yōu)秀人才。她在教育孩子方面的三條法寶是：合理的需要給予滿足；過(guò)分的需要給予引導(dǎo)；錯(cuò)誤的需要給予糾正。在這次培訓(xùn)中，我學(xué)到了很多，也讓我對(duì)“班主任”這三個(gè)字有了更深層的理解與感悟。四、拓寬途徑以心理教育為突破口在這一方面，由于時(shí)間關(guān)系，丁老師講述的比較簡(jiǎn)單。三、改進(jìn)方法按需施教，從了解學(xué)生的需要入手 學(xué)生個(gè)性千差萬(wàn)別，因而作為教師的我們也應(yīng)該從了解學(xué)生的需要入手，按需施教。她從人性的角度探尋學(xué)生生理、心理的發(fā)展規(guī)律；從人本的角度激發(fā)學(xué)生自覺(jué)能動(dòng)性，助人自助，促人自悟；從人格的角度教育學(xué)生，對(duì)學(xué)生的一生發(fā)展負(fù)責(zé)。五部曲是擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)、樂(lè)業(yè)、敬業(yè)、愛業(yè)。也許它就在學(xué)生的一聲問(wèn)候中；也許它就在與學(xué)生的斗智斗勇中；也許它就在家長(zhǎng)的贊許與領(lǐng)導(dǎo)的肯定中。教育也是如此，播灑了什么種子，就會(huì)開出什么樣的花。她穿著邋遢，頭發(fā)蓬松凌亂，甚至臉也不洗，尤其是夏天身上的味道更是難聞，她的家長(zhǎng)很少管的上她，班里小朋友沒(méi)有一個(gè)愿意跟她玩，為了讓同學(xué)們不再歧視她，我除了利用班隊(duì)會(huì)持續(xù)教育學(xué)生們要善良、團(tuán)結(jié)、友愛、獻(xiàn)愛心，讓學(xué)生們用行動(dòng)證明自己的言行，我也一起跟著做，有時(shí)間便給她補(bǔ)補(bǔ)課，給她洗臉，剪頭發(fā)，主動(dòng)牽起她的手一起跳兔子舞！慢慢的她開始融入到這個(gè)班集體中來(lái)，學(xué)生們也不再?gòu)?qiáng)烈的排斥她。課堂上我不放棄對(duì)任何一個(gè)同學(xué)的鼓勵(lì)，我相信每名學(xué)生都是優(yōu)秀的。對(duì)孩子多一點(diǎn)愛，我要讓這份愛帶給我做一個(gè)班主任特有的幸福，那就是我在經(jīng)歷著教育的事業(yè)，我得心系著孩子們的幸福。經(jīng)常有學(xué)生不洗臉，身上也是臟兮兮的來(lái)學(xué)校上課，還有好多個(gè)孩子，他們的父母文化水平也最多有3年級(jí)，其中幾個(gè)跟我說(shuō)，李老師孩子交給你了，打罵都行，我不識(shí)字?！碧K霍姆林斯基說(shuō)：“教育――這首先是人學(xué)！”李鎮(zhèn)西老師說(shuō)，惟有班主任，才能真正和學(xué)生“心心相印”，才能真正領(lǐng)略到“人學(xué)”的魅力，才能真正享受到教育的幸福。在這樣的情況下，就必須依靠科任教師來(lái)幫助班主任來(lái)管理班級(jí)，班主任也必須把班級(jí)管理的任務(wù)交給科任教師。我們應(yīng)該以熱情的態(tài)度、寬廣的胸懷，理解和支持領(lǐng)導(dǎo)作出的決定，這樣做不僅能得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的好感和今后工作的支持，更重要的是這些處事方式也是對(duì)學(xué)生人格的一種潛移默化的影響。班主任和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都在各自不同的崗位上承擔(dān)著不同的社會(huì)角色，由于角色地位的不同，角色任務(wù)、角色責(zé)任也不盡相同，因此我們考慮問(wèn)題的角度也就會(huì)有所不同，那么就非常容易產(chǎn)生矛盾和沖突。我對(duì)他們說(shuō)，其實(shí)這就是磨刀不誤砍柴工，家長(zhǎng)是成年人，比孩子好教多了，教會(huì)家長(zhǎng)怎么當(dāng)家長(zhǎng)，老師的各項(xiàng)工作都是小菜一碟了。教師的一視同仁總是相對(duì)的。孩子之間的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底，是家長(zhǎng)綜合素質(zhì)和付出心力的競(jìng)爭(zhēng)。在班級(jí)博客中我專門開設(shè)了“共同成長(zhǎng)”專欄，里面搜集了很多家教方面的信息供家長(zhǎng)們學(xué)習(xí)和參考。我們都知道教育應(yīng)該是家庭社會(huì)學(xué)校的三方合力，而很多家長(zhǎng)卻認(rèn)為，給孩子找一個(gè)好學(xué)校，挑一個(gè)好老師就完成當(dāng)家長(zhǎng)的任務(wù)了，還有的家長(zhǎng)還認(rèn)為反正我也沒(méi)什么文化，輔導(dǎo)孩子也不在行，交給老師總不會(huì)錯(cuò)。教室本來(lái)就是學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，再加上剛放學(xué)學(xué)生可以趁熱打鐵直接寫作業(yè)，還以為教室不像家里誘惑多，孩子們?cè)诮淌覍懽鳂I(yè)的效率特別高，當(dāng)然還因?yàn)榻淌依镉形疫@個(gè)班主任，雖然受約束，但是當(dāng)學(xué)生很快完成所有作業(yè)的時(shí)候，他們所受的約束也會(huì)覺(jué)得很值得了。所以我覺(jué)得我們老師和家長(zhǎng)的目標(biāo)是一致的，我們樹立服務(wù)意識(shí)，讓家長(zhǎng)滿意，自己也絕不會(huì)吃虧的。有的老師覺(jué)得我太傻了，給自己找麻煩，其實(shí)我心里明白，我是在給自己找省事，有家長(zhǎng)和我一起幫助孩子養(yǎng)成好習(xí)慣，我高興還來(lái)不及呢。于是留言板上有了下面的回復(fù)。如：我的學(xué)生、最讓我自豪的是學(xué)生的字、學(xué)生的來(lái)信等等。有時(shí)我會(huì)發(fā)一些我在課堂或課間給孩子們拍得照片、視頻讓家長(zhǎng)看到學(xué)校里孩子的狀態(tài)。班級(jí)博客不僅成為家校溝通聯(lián)系的紐帶，還是老師家長(zhǎng)學(xué)生共同成長(zhǎng)的平臺(tái)。我了解他們的感受。在教育學(xué)生的過(guò)程中，老師和家長(zhǎng)應(yīng)該是一種同事和朋友的關(guān)系。課外閱讀指導(dǎo)課讓學(xué)生和老師一起經(jīng)歷課外閱讀過(guò)程，就是每天下午，我和孩子們共讀一本書。伴隨著這些活動(dòng)，孩子不僅收獲了快樂(lè)，還收獲了知識(shí)、能力、人格、閱歷??每天早晨的趣味早讀總能吸引著同學(xué)們7點(diǎn)半就走進(jìn)教室；新聞時(shí)事課程就是看新聞、讀報(bào)紙，讓學(xué)生了解新聞時(shí)事；音樂(lè)欣賞課程，就是在課堂上讓學(xué)生閉目養(yǎng)神，傾聽悠揚(yáng)的樂(lè)曲。一間教室如果除了上課便是考試是不會(huì)讓學(xué)生有任何快樂(lè)的。下課時(shí)我告訴學(xué)生：下次作文課更有趣，學(xué)生們頓時(shí)都樂(lè)暈了。讀熟后就請(qǐng)同學(xué)們討論：這首小詩(shī)歌為什么那么受大家歡迎呢？本來(lái)我覺(jué)得他們能說(shuō)出自己讀后的收獲就不錯(cuò)了，沒(méi)想到大家討論出樂(lè)這樣的結(jié)果：它好聽，因?yàn)樗喉?；好看，因?yàn)樗窃?shī)歌的格式；好玩，因?yàn)闃?biāo)點(diǎn)符號(hào)居然能說(shuō)話，還會(huì)吵架；好用，它告訴我們很多標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，還讓我們知道了每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，團(tuán)結(jié)合作才能把事情做好的道理。作為教師，我們有責(zé)任讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，那么，我們就必須讓他們先愛上課堂。其他班同學(xué)試卷上寫的大多是：人、牛、羊、口、手、天、土等等，這些答案都不能算錯(cuò)，在看我班學(xué)生的試卷，寫的是：得意洋洋、幸福、喜歡、善良、誠(chéng)實(shí)、聰明、惡狠狠這樣的詞，自然很多字學(xué)生都不會(huì)寫，于是他們就用拼音代替，偏偏這道題是不允許用拼音的，所以平均每人這道題都丟了三四分，學(xué)生為什么寫這些詞語(yǔ)，原來(lái)這個(gè)學(xué)期我們經(jīng)常看《喜洋洋》《雪孩子》《木偶奇遇記》