二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)活動(dòng)課《量一量,比一比》教案設(shè)計(jì)(文件)
【正文】 的數(shù)據(jù)都記錄下來?第三，如何記錄測(cè)量的結(jié)果?隨著學(xué)生討論，教師板書如下肩寬大約30厘米3分組實(shí)踐，積累直觀經(jīng)驗(yàn)學(xué)生以小組為單位，在確定測(cè)量的對(duì)象后分別展開測(cè)量，如兩臂展開的長度，學(xué)生一步的長度，講臺(tái)的長度，教室的長度等。補(bǔ)充板書：一拃長大約1厘米手掌寬大約7厘米用多種方式建立所測(cè)物體長度或高度的表象（1）閉眼想――教師讀板書中物體的長度或高度，學(xué)生閉眼想象實(shí)際物體有多長（2）用手比－－學(xué)生讀板書中物體的長度或高度，邊讀邊用手比畫長短（3）說關(guān)系－－桌要比肩寬長一些；兩臂展開的長度比講桌長一些。這個(gè)長度（1）直觀感知“6米”的長短。教師：同學(xué)們都認(rèn)為這條鱷魚很長，到底有多長呢?誰能到前面來用手勢(shì)比一比、表示出鱷魚的長度?教師：他表示的是不是6米?為什么?教師：這位同學(xué)已經(jīng)完全展開雙臂了，怎么還不是6米呢?教師：估計(jì)一下，幾名同學(xué)手拉手，就和鱷魚的長度差不多了?根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果，讓名學(xué)生手拉手試試，另外兩名學(xué)生測(cè)量，看看是否大約是6米。（4）用不同的方式描述6米的長度。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過對(duì)鱷魚長度的直觀感覺到多角度描述，將抽象的“6米”與自己熟悉的事物的長度聯(lián)系起來，既在應(yīng)用中進(jìn)一步加深了對(duì)所選物體長度的認(rèn)識(shí)，又達(dá)到了對(duì)“6米”的實(shí)際意義的理解，也積累了測(cè)量、描述等多方面的經(jīng)驗(yàn)、為后面的實(shí)踐活動(dòng)積累了活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。）（四）回顧與反思教師：同學(xué)們，今天我們進(jìn)行了一些有趣的測(cè)量活動(dòng)，學(xué)會(huì)了用自己身邊熟悉的事物的長度或高度來描述新鮮事物的長度或高度。在實(shí)際測(cè)量與交流中，掌握測(cè)量方法的多樣性，通過動(dòng)物的身高或身長和人比一比的過程讓學(xué)生對(duì)米和厘米有更深一步的認(rèn)識(shí)，切實(shí)體會(huì)數(shù)學(xué)與自己生活的聯(lián)系。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體，每組皮尺，卷尺，一根木條，2張練習(xí)紙。問：你用學(xué)生尺、米尺和卷尺測(cè)量過長度嗎？量的什么？認(rèn)識(shí)自己身上的“尺”。學(xué)生各自測(cè)量、填寫。估測(cè)物體的長度。三、變式練習(xí)，檢測(cè)目標(biāo)測(cè)量門的寬度、窗戶的寬度、講臺(tái)的寬度、飲水機(jī)的高度、黑板到講臺(tái)之間的距離：、啟發(fā)談話，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行測(cè)量。匯報(bào)、講評(píng)：（1）請(qǐng)各組匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。２、通過對(duì)自己身體各部分長度的測(cè)量，及周圍東西的測(cè)量，使學(xué)生感受自己正在成長的快樂。教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)會(huì)正確測(cè)量實(shí)物，掌握測(cè)量的方法教具、學(xué)具準(zhǔn)備：測(cè)量工具，長方形的紙，能輸入數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)表，學(xué)生分3人一組教學(xué)過程：一、選擇測(cè)量工具，講述：請(qǐng)把你帶來的尺拿出來，在小組內(nèi)看一看。指名說出自己的一拃、一步、一庹的長度，并要求學(xué)生最好記住自己一拃、一步、一庹你的長度，用他們作為自己身上的尺。估測(cè)物體的長度講述：我們知道了自己的一拃、一步和一庹大約有多長，就可以用它們來估測(cè)一些物體的長度。三、全課總結(jié)提問：這節(jié)課你參加了哪些活動(dòng)？你最喜歡的活動(dòng)是什么？你有哪些新的收獲？四、布置作業(yè)。教學(xué)反思：。同學(xué)之間互相量，全班交流測(cè)量方法。如：有一條鱷魚身長6米，我們量得小朋友的手臂張開大約一米多點(diǎn)，那么5名學(xué)生手拉手和鱷魚差不多長。學(xué)生各自測(cè)量、填表提問：通過量，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 講述：如果把這張長方形的紙任意折一次，再打開，你能量出折痕大約長多少厘米嗎？ 學(xué)生各自折紙、測(cè)量，再指名回答討論：怎樣折，折痕最長？大約是多少厘米？提問：把你量出的這條折痕的長度與長方形的邊長比比，你發(fā)現(xiàn)了什么？提問：剛才你們量長方形的邊和折痕的長度是用什么尺量的？如果用米尺或卷尺來量，方便嗎？學(xué)生通過交流得出：由于這張
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