【正文】 論之后，引導學生思考“偉大的悲劇”課題的深刻含義。二、說教學目標培養(yǎng)學生在閱讀中抓住主要信息概括要點的能力。五、說教學過程（包括五個小環(huán)節(jié)）【一】導語設計播放視頻《神秘的南極》。導語重點強調探索南極和悲劇，把學生引到這節(jié)課的重點。③斯科特三人安靜地死去。對學生提出的問題，組織學生展開討論，共同解決。你怎樣看待這種說法？【學生討論回答后教師歸納：精神的力量是巨大的，奇跡的產生離不開精神的因素。與此同時，還要與越來越大的暴風雪抗爭，在缺少食物和燃料的情況下，這種抗爭的結果是必然的，不是憑借精神力量就可以解決的】斯科特沒能實現(xiàn)“第一”的目標，而且沒能成功地返回祖國，可以說他是一個失敗者，但他卻贏得了勝利者都沒有的尊重和贊譽。由書本向現(xiàn)實生活的思維拓展，是使學生加深對課文理解的途徑，也是書本學習的目的。】明確：好的板書，能培養(yǎng)學生思維的靈活性、深刻性。通過板書，學生能直觀抓住要點擯棄繁瑣，我的板書就力求體現(xiàn)這一點，進而達到事半功倍的效果】說課完畢，謝謝大家。本單元選這篇文章正是要讓學生感受這種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻身的崇高品質和強烈的團隊意識。情感態(tài)度：感受人物崇高的精神品質，培養(yǎng)團結合作、勇于犧牲的精神，確立正確面對失敗的人生態(tài)度。二、說教法、學法我在設計這節(jié)課時努力實踐這些新課程理念，充分突出學生的主體地位選擇教學方法，整堂課以“情感體驗”為教學主線，通過整體感知、細節(jié)品味等途徑，運用朗讀、討論等方法，引導學生深入文本，感受人物心理，與高貴偉大的靈魂對話；與自己對話、與同學老師對話，在這種感受、體驗、交流的課堂學習過程中逐漸提升情感態(tài)度價值觀。㈠、導語設計用多媒體課件展示南極地圖，介紹設在南極南緯90176。i）毛骨悚（sǒng）然怏怏（y224。i）弱告罄（q236。i）不堪■毛骨悚然(sǒng)：形容十分恐懼。風餐露宿：形容旅途或野外生活的艱苦。憂心忡忡(chōng)：憂愁得心情不能安靜 ㈣、資料助讀（多媒體顯示圖文）作家簡介斯蒂芬?茨威格（1881—1942），奧地利作家。作品有中短篇小說集《最初的經歷》、《馬來狂人》等，傳記作品有《人類命運攸關的時刻》、《人類的群星閃耀時》、《三位大師》等，戲劇作品《耶雷米亞》等。東南極洲平均海拔高度2500米，最大高度4800米。(烈風)㈤、速讀課文，理清脈絡，整體感知（學生快速自讀默讀。（如感動、崇敬、欽佩、敬佩等）填表復述故事,（提問。）㈥、質疑問難，合作探究魯迅說過“悲劇就是把有價值的東西毀滅給人看”。）本文“悲”包括哪些內容？“偉大”指什么精神？請用“悲在＿＿＿＿，而＿＿＿＿偉大”的句式，表述你對課文題目的理解。談談你所知道的古今中外“偉大的悲劇”式人物或事件及對你的啟示。從現(xiàn)在起，希望你們樹立科學意識，勇于探索，勇于同大自然進行挑戰(zhàn)，讓斯科特他們的精神在你們成長的道路上一直相隨吧！讓我們記住這五位英雄的名字：斯科特、威爾遜、奧茨、埃文斯、鮑爾斯?！锢缃邮転榕餐俗髯C的任務。奧茨英雄似的死去?！衾暗谝粋€到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是?！八箍铺亟邮芰诉@項任務，他要忠實地去執(zhí)行這一最冷酷無情的職責：在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的?！暗窃谶@白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召來那些由于愛情、忠誠和友誼曾經同他有過聯(lián)系的各種人的形象，他給所有這些人留下了話。“一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。㈡、思考探究作者的思想感情是如何表達出來的呢？找出文中的相關的語句并大聲誦讀。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。㈢、創(chuàng)造閱讀，拓展延伸讀了這篇文章，或許你對英雄對成敗有了新的認識和體會。但茨威格卻能關注一位失敗者，他傾注了全部感情來寫這個悲劇，頌揚了人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻身的崇高精神。同學們，探險是一項極富挑戰(zhàn)性事業(yè)，既是對自然界的挑戰(zhàn)，更是對自我的挑戰(zhàn)。――――何塞?黎薩爾偉大的目標形成偉大的人物。請你為他設計墓碑并寫幾句墓志銘。課外收集有關南極、北極、海洋、太空等探險的資料，制成知識卡片。墓志銘是放在墓里或立在墓前刻有死者生平事跡或頌揚文字的石刻。茫茫冰雪，浩浩雪原。㈤、名言寄語成功能證實一個人的幸運，挫折能證實他的偉大。英雄們的足跡烙在了南極的土地上，英雄們的名字鐫刻進了歷史的記憶。他的不懈探索精神給后人以巨大的精神鼓舞，是人類寶貴的精神財富。按照這個價值標準，這五位探險者，是全人類的英雄，讓所有人仰慕，作者給他們作傳更有意義，會給人長久的思考。例：“在陰森森的一片寂寞之中，始終只有這么幾個人在行走，他們的英雄氣概不能不令人欽佩?！?斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了，但他的心靈經受了考驗，變得無比崇高。它們與現(xiàn)實形成了鮮明的對照。深受這種文化傳統(tǒng)熏陶的斯科特只能接受這一任務。”作者使用擬人手法，表達的是斯科特一行人的心情。斯科特將日記記錄到他生命的最后一息。威爾遜博士臨死不放棄科學觀察。預習下節(jié)課內容：文中哪些情節(jié)、詞語深深地打動了你，讓你激動難忘？ 第二課時 【教學要點】研讀課文，體味關鍵語句的含義，體會作者表達的思想感情，并聯(lián)系實際拓展延伸。）你還知道古今中外哪些探險者的故事？（提示：張騫、玄奘、馬可?波羅、麥哲倫、哥倫布、楊利偉、費俊龍、聶海勝等等。課文頌揚了一種人類勇于探索的精神，為事業(yè)而獻身的精神和強烈的集體主義精神。例：“悲在全軍覆滅”。）概括文章主要內容（可從時間、地點、人物、起因、經過、結果等方面思考）課文主要寫了斯科特探險隊五人，精疲力盡又滿懷希望奔向南極點，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)已經有人捷足先登，只好垂頭喪氣地踏上歸途，由于遇到惡劣的天氣,最后一個個悲壯地死去。意在引導學生整體感知課文，訓練學生篩選信息、概括文章內容的能力。南極氣候： *C的平均最低氣溫。據(jù)科學家推算,已有幾億年的歷史。他是20世紀最受歡迎的德語作家之一。ng)：形容不滿意或不高興的神情。耀武揚威：炫耀武力，顯示威風。）步履（lǚ）姍姍（shān）來遲憂心忡忡（chōng）疲憊（p237。）寧 吞噬（sh236。（板書文題、作者）㈡、出示教學目標讓學生了解本課的學習目標。三、說教學類型、教具準備 【教學類型】講讀課 【課時安排】2課時【教具準備】多媒體課件四、教學程序第一課時 【教學要點】速讀默讀課文，理清故事結構，整體感知文意。教學過程中我想以這些震撼人心的細節(jié)為重點，引導學生走進文本，在飽含情感的文字中感受和體會斯科特隊員的偉大高貴的品質，并在閱讀中逐漸實現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升。把握文題“悲劇”的內涵，明確“偉大”的意義。《偉大的悲劇》是一篇節(jié)選的傳記，課文寫的是斯科特探險隊一行五人精疲力竭卻又滿懷希望地奔向南極點，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人已經捷足先登，只好無奈但又十分堅毅地踏上歸途，最后一個個悲壯地死去。通過板書，學生能直觀抓住要點擯棄繁瑣，我的板書就力求體現(xiàn)這一點，進而達到事半功倍的效果】七、說板書設計獻身精神偉大團結合作精神與困難作斗爭的勇氣【明確：好的板書，能培養(yǎng)學生思維的靈活性、深刻性。【設計意圖：作業(yè)通過課外閱讀形式，目的是讓學生自己學會學習?！睂W習一篇課文，要讓學生在態(tài)度、情感、價值觀上有所增益，能夠更好地確立正確的人生態(tài)度。斯科特等人要承受的不僅是失敗的痛苦，還要和惡劣的自然環(huán)境搏斗，他們堅持跋涉了兩個多月，這本身就是勇敢者創(chuàng)造的奇跡。“偉大”的含義是什么？其“悲”在哪里？【學生討論后教師明確：“偉大”指的是斯科特等人在探索活動中表現(xiàn)出來的獻身精神、團結合作的精神、與困難作斗爭的勇氣等；“悲”在“悲壯”上。如找不出教師引導和補充】【設題意圖：在整體把握感受文章之后，引導學生從文章局部進行自主閱讀，進一步深入文本，與作者對話，與事件中的人物對話，在提高學生對內容要點概括能力、語言感受能力的同時，強化他們的情感體驗。②威爾遜博士臨死不放棄科學觀察。同學們想不想知道是怎么回事呢？讓我們一起走進茨威格的《偉大的悲劇》，去尋覓其中的答案。三、說教學重難點教學重點：引導學生走進文本，感受和體會在閱讀中實現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升。我說課的內容包括說教材、說教學目標、教學重難點、教法學法、說教學過程、說作業(yè)設計、說板書七大環(huán)節(jié)。如找不出教師引導和補充。）環(huán)節(jié)三：研讀賞析，體驗真情文中哪些情節(jié)深深地打動了你？默讀課文，圈劃這些語句，并用一句話概括。以此導入課堂學習，創(chuàng)設凝重、沉思的氣氛，建起學生學習課文的情感基礎，激發(fā)學生對課文、人物的興趣，調動學生思維。具體學法有：勾畫圈點法讓學生勤動筆墨，積極讀書討論法讓學生積極參與自主合作探究法朗讀法在讀中感悟此外我準備用多媒體手段輔助教學。其次教學目標及重點難點的確立根據(jù)新課程理念和語文課程標準，根據(jù)單元要求與課文教材特點，緊扣知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三維目標要求，本課教學目標設計如下：能在快速閱讀課文過程中，抓住主要信息，概括內容要點。這是我這堂課的追求，也是我平時教學過程中矢志不渝的思想。懷特(結語)我們常說“讀書是為了明理”?！萏芈覀兊墓ぷ鞑皇浅晒?，而是在不斷的失敗中前進。在對以上情節(jié)的感受和討論之后，引導學生思考“偉大的悲劇”課題的深刻含義，從而突破文章的教學重點和難點。學生在整體把握和感受文章之后，要引導他們從文章局部進行自主閱讀，進一步深入文本，與作者對話，與事件中的人物對話，在提高學生對內容要點概括能力、語言感受能力的同時，強化他們的情感體驗。以此導入課堂學習、創(chuàng)設凝重、沉思的氣氛，建起學生學習課文的情感基礎，激發(fā)學生對課文、人物的興趣，充分調動學生的思維。與自己對話、與同學老師對話，在這種感受、體驗、交流的課堂學習過程中逐漸提升情感、態(tài)度和價值觀。教學過程中我以這些震撼人心的細節(jié)為重點，引導學生走進文本，在飽含情感的文字中感受和體會斯科特隊員的偉大高貴的品質，并在閱讀中逐漸實現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升。、態(tài)度與價值觀目標：感受人物崇高的精神品質，培養(yǎng)團結合作、勇于犧牲的精神，確立正確面對失敗的人生態(tài)度。本單元選這篇文章正是要讓學生感受這種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻身的崇高品質和強烈的團隊意識。說課內容包括說教材、說教學目標、說教法學法、說重點難點以及說教學過程五個部分。結合課文內容，閱讀斯科特在生命的最后一刻給英國公眾的絕命書，完成一篇閱讀筆記。）環(huán)節(jié)四：課堂小結環(huán)節(jié)五：拓展延伸同學們是否比以前更深刻的理解了“英雄”一詞的含義了呢？能說出你心目中的英雄嗎？我們應該記住英雄們的名字，讓他們成為我們心里的一個路標，一盞明燈，引導我們也能夠為人類偉大的事業(yè)貢獻自己的智慧甚至是生命！這里，我引用美國總統(tǒng)里根為悼念“挑戰(zhàn)者”號航天飛機遇難而發(fā)表的電視講話里的一段話，來表達我們對英雄們的敬仰和哀悼：“英雄之所以稱之為英雄，并不在于我們頌贊的語言，而在于他們始終以高度的事業(yè)心、自尊心和鍥而不舍地對神奇而美妙的宇宙進行探索的責任感，去實踐真正的生活以至獻出生命，我們所能盡力做到的就是記住他們的名字！”（課件展示）茨威格《偉大的悲劇》，在我們的心里雕刻并矗立起了五位英雄的形象，他們的名字是：斯科特威爾遜奧茨埃文斯鮑爾斯（課件展示）請大家一起來讀，讓這些英雄永遠活在我們的心里吧?。ㄔO計意圖：讀書是為了明理。這既是語文教學中的德育，也是語文素質能力形成的內涵。（1）課文的題目是“偉大的悲劇”，既然是悲劇，為什么又說是“偉