【正文】 化。盤古倒下后，他把身體都奉獻(xiàn)給了人類，用他的身體化作了萬(wàn)物。（再次讀，慢點(diǎn)，師讀身體部分，你讀后面部分。他的血液生：變成了奔流不息的江河師：是“奔流不息”的江河?。〔灰阉x成“潺潺流動(dòng)”的小溪。同學(xué)們，多么神奇的畫面??！讓我們共同合作，分享這神奇的文字，再現(xiàn)這神奇的畫面吧！老師讀盤古身體的一部分；你們讀盤古身體變化的部分，注意讀出巨大的神奇的變化！3．你們同桌也練習(xí)一下吧，一個(gè)讀前面一句，一個(gè)讀后面一句。今天老師們給了我很高的評(píng)價(jià)，聽課的老師說(shuō)我進(jìn)步很大。是啊，是很普通的一課，我實(shí)實(shí)在在地去設(shè)計(jì)，去修改，去請(qǐng)教，去傾聽，我實(shí)實(shí)在在地進(jìn)步了。在本課的閱讀教學(xué)中我努力體現(xiàn)了這一目標(biāo)。理解詞語(yǔ)不脫離語(yǔ)言環(huán)境，理解句式用板塊呈現(xiàn)，遣詞造句正是需要這樣實(shí)實(shí)在在的積累。教學(xué)這篇課文，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)體裁，體會(huì)巨人盤古的獻(xiàn)身精神，感受我國(guó)古代人民豐富想象力。二、抓住重點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景在教學(xué)第三段時(shí)，為了使學(xué)生體會(huì)盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出。一年過(guò)去了，生接讀，一百年過(guò)去了，生接讀，一萬(wàn)年過(guò)去了，生讀結(jié)果“盤古也累的倒了下去。在教學(xué)中我讓學(xué)生使用多種方法朗讀課文，如：分組讀、男女生讀、個(gè)別讀、小組比賽讀等。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我收獲了許多，在今后的教學(xué)中，我將不斷學(xué)習(xí)，讓自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力有所提高。二、識(shí)字寫字與讀文有機(jī)結(jié)合，抓住重點(diǎn)讀中品，讀中悟。同時(shí)，針對(duì)本課特點(diǎn)，我將識(shí)字寫字分別穿在了每一節(jié)課中，在課堂中有機(jī)地穿插寫字指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。三、自主、互動(dòng)、情趣盎然的課堂環(huán)節(jié) 說(shuō)對(duì)盤古的印象時(shí)，學(xué)生積極自主，各抒已見，其中一個(gè)學(xué)生談的非常特別，他說(shuō)盤古不喜歡黑暗，喜歡光明，剛醒來(lái)時(shí)很黑，但他不怕黑也不喜歡黑，所以就開天辟地才有了光明。由此我想到，在課堂上我們要遵照學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)造一種民主和諧、開放而充滿活力的課堂，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，使學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)，這樣才能針對(duì)其回答，將其思維引得更深，并對(duì)其進(jìn)行潛移默化的教育。學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事。復(fù)述是中年級(jí)很重要的一個(gè)學(xué)習(xí)要求。神奇的感覺讀得不夠。評(píng)1：聲音響亮，普通話標(biāo)準(zhǔn)。你能不能用上屏幕上的一個(gè)或者兩個(gè)詞語(yǔ)甚至更多的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)初讀了課文以后，你知道了什么？生1：我知道以前的宇宙是混沌一片。生3：我知道是盤古創(chuàng)造了美麗的宇宙。）【思考與分析】《新課標(biāo)》指出：語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用。課堂情境二：師：有一天，盤古忽然醒了，醒來(lái)后他是怎么做的？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真地讀第二自然段，用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出來(lái)。師：其他同學(xué)也是這句話嗎？(師看看看學(xué)生)哦！都是，誰(shuí)愿意讀讀這句話，讀出你的感受。師：聽了你的讀，我仿佛看到了盤古開天地的情形，咱們一起來(lái)試試。請(qǐng)你再回到書上仔細(xì)讀一讀這段話，你發(fā)現(xiàn)了什么？用筆圈一圈。師：哇，你發(fā)現(xiàn)了這么多對(duì)反義詞，真了不起。生2：用上了這些詞，讓我感受到天地的分開是很不容易的。師：看了這些，你有什么感受？生：我覺得到盤古開天地很不容易。生讀。學(xué)生一起讀。師：這時(shí)的他又是怎么做的？自己默讀第三段，邊讀邊想。盤古們，在你的頭上頂著的是天呀！用力頂了，好重，快塌下來(lái)了，?。∮昧?；手快托不住了，用頭頂住，頂??！腳用力蹬了，使勁，蹬住地，用力，加油，使勁，頂住，蹬住，用力，加油！使勁、使勁、再使勁！盤古就這樣，使勁的用頭頂著天，用腳蹬著地，一天過(guò)去了，他是頭頂著天，腳蹬著地；兩天過(guò)去了，他還是－－－（生），一年過(guò)去了，他又是－－－（生），一百年，一千年過(guò)去了，他仍然是－－－（生），一萬(wàn)年，十萬(wàn)年，幾十萬(wàn)年過(guò)去了，他依然是－－－（生）。我覺得盤古太累了。師：是啊！他太累了，太不容易了，但是他還是堅(jiān)持不懈的頂著天，蹬著地，他就是這樣一個(gè)頂天立地的男子漢！同學(xué)們，請(qǐng)你把頂天立地這幾個(gè)字端端正正的寫在英雄－盤古的邊上。學(xué)生在認(rèn)識(shí)事物時(shí)，如果對(duì)事物感興趣、有認(rèn)知趨向──探究?jī)A向、好奇心，客體具有一定的感染性，會(huì)促使學(xué)生產(chǎn)生積極的認(rèn)知意向，主動(dòng)自覺地投入真?zhèn)€身心。盤古那頂天立地的形象就深深的印在了學(xué)生的心坎上，學(xué)生內(nèi)心深處的情感也被激發(fā)了出來(lái)。生：我仿佛聽見了隆隆的雷聲。師：是呀，花草樹木多美呀，想看看嗎？（生看）你能美美的讀一讀嗎？咱們一起美美的來(lái)讀讀。你能用你的朗讀表示嗎？指名讀，咱們一起來(lái)讀。咱們一起來(lái)讀讀，好嗎，自己讀讀吧！咱們一起來(lái)讀。他的，變成了的。（非常欣賞你的想象力。師：是??！盤古就這樣把自己的雙眼變成了太陽(yáng)和月亮，把自己的心變成了天下所有母親的愛心，他把自己的一切都奉獻(xiàn)了出來(lái)。學(xué)生的這些想象是我根本就預(yù)想不到的，這些東西都是真的，沒有任何虛假的成分，學(xué)生在課堂上的情感激發(fā)了以后，自然而然的把自己的情感在這里釋放出來(lái)。）生：盤古，你真?zhèn)ゴ?。同學(xué)們，讓我們帶著對(duì)盤古的佩服、感激之情一起讀最后一個(gè)自然段吧！齊讀最后一個(gè)自然段。生：女媧補(bǔ)天。我要找其他神話故事讀一讀。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開天劈地而勇于奉獻(xiàn)的精神。品讀文本在教學(xué)盤古頂天蹬地這一段時(shí)，書上用“不知過(guò)了多少年”描寫出盤古始終堅(jiān)持著頂天蹬地。在教學(xué)第二自然段中，我提取了其中的近義和反義詞的語(yǔ)言的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生比較，體會(huì)文本語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和用詞的豐富性?！币虼?，我們抓住了省略號(hào)這一語(yǔ)言信息，讓學(xué)生模仿課文句式展開想象，并且在小組合作學(xué)習(xí)。在剛才的課堂教學(xué)中，隨著朗讀的層層推進(jìn)，學(xué)生對(duì)文本的理解步步深入，盤古的形象自然就在學(xué)生心目中逐漸清晰、高大、豐滿起來(lái)，于是在課堂上，我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受以及對(duì)盤古說(shuō)的話，學(xué)生對(duì)盤古發(fā)自內(nèi)心的訴說(shuō)，雖然語(yǔ)言不是最美，但情感卻是最真。反問(wèn)學(xué)生：盤古頂天立地有多長(zhǎng)時(shí)間？1？10000年？100萬(wàn)年？學(xué)生這么一問(wèn)，反應(yīng)過(guò)來(lái)了——不知過(guò)了多少年。我當(dāng)時(shí)是這樣設(shè)計(jì)的：在盤古的頂天立地之下，天每天升高一丈，地每天下沉一丈。很多人都被這時(shí)的高度推進(jìn)弄得莫名其妙。通過(guò)這次備課，我充分體會(huì)到臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功?？墒巧贤赀@節(jié)課，覺得自己上的糟糕透了，課后我向其他老師詢問(wèn)我上課的一些情況，上課中的一些問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：作為一名語(yǔ)文教師，普通話很爛，我自己也是這么認(rèn)為的，在平時(shí)上課的過(guò)程中，學(xué)生也是常常給我糾正一些字的讀音，可是不知怎么的，說(shuō)著說(shuō)著一些方言就出來(lái)的，可能是習(xí)慣問(wèn)題吧，但是我會(huì)慢慢改正的，畢竟作為一名老師，普通話還是比較重要的。當(dāng)然，在這節(jié)課中我還有一些。而且上課提問(wèn)的方式有點(diǎn)啰嗦，一個(gè)問(wèn)題總是會(huì)問(wèn)很多遍，這個(gè)問(wèn)題許老師曾對(duì)我說(shuō)過(guò)，我今后會(huì)改正的。很多在課堂上表現(xiàn)出來(lái)的和未展現(xiàn)的方面都有我們整個(gè)集體的智慧與勞動(dòng)，這是一節(jié)錘煉出來(lái)的課。再追問(wèn)他受得了這漫長(zhǎng)的辛苦嗎？前面的種種鋪墊在這一刻迎刃而解。10000丈。再進(jìn)行讀句，果然是效果出色。為了體會(huì)盤古的力量，我在這個(gè)環(huán)節(jié)是引導(dǎo)那個(gè)讀書的學(xué)生，“此刻，你頭頂?shù)氖钦麄€(gè)天空??！腳下分開的是整片大地??！”學(xué)生立刻領(lǐng)會(huì)了，再讀時(shí)明顯強(qiáng)調(diào)了力量。最后，關(guān)于工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。于是我又追問(wèn)：你為什么這么肯定呢！這個(gè)時(shí)候?qū)W生就自然地關(guān)注到省略號(hào)上，于是我就引導(dǎo)學(xué)生展開想象，說(shuō)說(shuō)盤古被省略的其他部位的變化還有哪些？因?yàn)橛辛饲懊嫫陶Z(yǔ)的積累，學(xué)生們能比較容易地根據(jù)句式進(jìn)行說(shuō)話，拓展文本內(nèi)容！這樣的想象說(shuō)話過(guò)程讓學(xué)生在豐富學(xué)生語(yǔ)言積累的同時(shí)，讓語(yǔ)言材料運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，從中理解了內(nèi)容，增長(zhǎng)了智慧，吸收了文本的語(yǔ)言素養(yǎng)。此時(shí)，就無(wú)須太多的分析和講解,朗讀就是有如此大的魅力和韻味，它能讓我們拉進(jìn)與人物的距離，與之同喜、同憂！此時(shí)的學(xué)生很自然地就能體驗(yàn)到盤古開天地的勇敢、堅(jiān)強(qiáng)和悲壯感，對(duì)盤古的崇敬之情也油然而生。我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)預(yù)設(shè)是緊緊抓住神話故事的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)深化情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以“盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙？”為主線展開教學(xué)，在朗讀、想象、體驗(yàn)中感受盤古這一神話人物那高大的英雄形象和勇于創(chuàng)造、勇于奉獻(xiàn)的偉大精神，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。我對(duì)學(xué)生想象盤古的身體還變成了什么的評(píng)價(jià)不好，教師的語(yǔ)言很重要，但課上我只注重了學(xué)生想象的合理性，而忽略了用美的語(yǔ)言去引導(dǎo)他們，使他們不能領(lǐng)會(huì)到那么美的東西是盤古的身體變化的。有人把這些神話故事編成了一首《中華神話千文詩(shī)》，老是截取了其中的一段，想聽聽嗎？師生共同配樂(lè)朗誦。在祖國(guó)燦爛的文化發(fā)展中，還給我們留下了許許多多美麗動(dòng)人的神話故事，同學(xué)們，你還喜歡讀哪些神話故事？生：精衛(wèi)填海。）師：是啊！盤古，你確實(shí)偉大！盤古，你確實(shí)了不起！是你，用大斧頭分開了天地；是你，用自己的身軀頂住了天地；又是你，把自己的全身都化作了萬(wàn)物，創(chuàng)造了美麗的宇宙（板書：創(chuàng)造宇宙）。課堂情境五：這就是開天辟地、頂天立地、化作萬(wàn)物的盤古，面對(duì)這么一位堅(jiān)持不懈的盤古，你想對(duì)著他說(shuō)點(diǎn)什么嗎？（出示盤古的圖片）生：盤古，你真了不起。盤古身上的其他部分還能變成什么？我有效的抓住省略號(hào)這一語(yǔ)言信息，讓學(xué)生展開想象的翅膀。生4：盤古的心變成了天下所有人的心。（你是第一個(gè)來(lái)到宇宙的，祝賀你。師：同學(xué)們，盤古把自己的肌膚變成了大地，把聲音化作了隆隆的雷聲，就這樣他把自己的全身都奉獻(xiàn)出來(lái)，化作了萬(wàn)物。師：是??！看看我們這遼闊的大地，那就是盤古的肌膚呀！咱們一起來(lái)讀讀吧！齊讀。）生：我仿佛看到了奔流不息的江河。咱們一起來(lái)讀。盤古倒下后，他的身體發(fā)生的巨大的變化（師配樂(lè)讀。反之，主體──學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)的主體漠不關(guān)心，無(wú)所謂或反感，也就無(wú)所謂獨(dú)特，不能進(jìn)行積極地自我建構(gòu)，因而不能出現(xiàn)預(yù)期的體驗(yàn)。每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該是課堂的主人，老師應(yīng)該在課堂上盡情展示自己，還孩子施展才能的空間。生：實(shí)在是太難頂了。（板書：頂天立地）師和生一起感受盤古頂天立地的情形。師：你找得真準(zhǔn)，哦！是這樣嗎？（出示畫面出示字。重點(diǎn)詞的體會(huì)都是讓學(xué)生從讀中體會(huì)，從讀中感悟，層次一級(jí)比一級(jí)深，學(xué)生學(xué)起來(lái)也感興趣。師：你評(píng)的真好，你能來(lái)讀讀嗎？生讀。生：我覺得輕的東西是上升的，重的東西是下降的。師：你們真會(huì)感受。師：你觀察得真仔細(xì)，真會(huì)學(xué)習(xí)。師：你是個(gè)善于觀察的孩子，真不簡(jiǎn)單。師：讀得多投入呀！這一掄，這一劈，把天和地分開了，用一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)就叫做－－開天劈地。師：我聽出來(lái)了，你把猛劈讀得特別重，說(shuō)說(shuō)這是為什么？生：因?yàn)樘旌偷厥腔煦缫黄?，是很重很重的，如果不用勁就劈不開宇宙。生：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生積累詞語(yǔ)，學(xué)以致用，鞏固知識(shí)，教師應(yīng)盡可能地讓學(xué)生直接去感受語(yǔ)言、積累語(yǔ)言。在很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片，有個(gè)叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬(wàn)八千年。生2：我知道盤古的肌膚變成了遼闊的大地。咱們一起來(lái)讀。下次教學(xué)我就要注意到了。我還建議學(xué)生閱讀其他的中外古代神話故事，擴(kuò)展他們的知識(shí)面?！庇械恼f(shuō)：“盤古的手指變成了五座高山，盤古的頭發(fā)變成了茂盛的草地，從高處往下流的瀑布。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。學(xué)生似懂非懂地點(diǎn)著頭。在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上，采用讀中品，讀中悟。在初讀課文后我組織學(xué)生劃生字，互相認(rèn)讀交流記字。這樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為后面各環(huán)節(jié)做好了鋪墊。五、在遺憾中成長(zhǎng)這節(jié)課中，我還有許多不足之處，如，在學(xué)生朗讀時(shí)，雖然我用了許多方法，但是不能很好地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，個(gè)人課堂調(diào)控能力還有待提高。即：盤古身體的一部分變成了自然界中的什么。天每天升高一丈，地每天下沉一丈。在教學(xué)中，我抓住重點(diǎn)段落，以句式引導(dǎo)，段式引路，啟發(fā)學(xué)生填補(bǔ)空白，組織語(yǔ)言，訓(xùn)練能力。故事極富有想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)。在課文學(xué)完，我讓學(xué)生回到課文中，去尋找類似的句式，并一組組出示，讓學(xué)生朗讀、欣賞、感悟。在本課的閱讀教學(xué)中我努力體現(xiàn)了這一目標(biāo)。下午時(shí)候，我樂(lè)了很久。4．現(xiàn)在我們把盤古創(chuàng)造的美麗的宇宙記憶下來(lái)吧?。ㄒ黄鸨痴b）今天充滿了期待，因?yàn)樾ｉL(zhǎng)要來(lái)聽課。師：你仿佛看到江河水滔滔向前，一起讀?。▽W(xué)生齊讀本句）下面兩句請(qǐng)一個(gè)女生，一個(gè)男生讀，帶上感受賽讀。（指名女生讀）指名讀，雷聲太溫柔了，誰(shuí)再來(lái)讀一讀？全體男孩子讀！誰(shuí)接著往下讀第三句？“他的肌膚變成了遼闊的大地。誰(shuí)來(lái)讀第一句。趁著這個(gè)時(shí)候，我讓學(xué)生練習(xí)背誦，在同桌的合作中，學(xué)生很輕松第把語(yǔ)言文字記下來(lái)了。學(xué)生的信心好了，請(qǐng)一些讀的好的同學(xué)起來(lái)讀，進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，學(xué)生的信心越來(lái)越強(qiáng)，腦海里有了畫面了，有了感受了，越來(lái)越想讀了，越讀越好。下午三點(diǎn)的時(shí)候，我闊然開朗，我突然間迸發(fā)了新的思路。評(píng)價(jià)的語(yǔ)言要變化多樣，潛移默化中影響學(xué)生等等?；貋?lái)以后，我覺得沒有第一次上得那么好，又因?yàn)榈谒亩蔚膯?wèn)題，我該怎么辦呢？我如何取舍課文呢？我覺得每一段的文字都寫的很好，我都想引著學(xué)生去讀，然而時(shí)間有限，學(xué)生的注意力有限，我必須取舍?？偨Y(jié)他們給我的意見就是：讀的形式多樣，先單個(gè)讀，范讀，接著齊讀等。星期一早上，我在三年級(jí)三班進(jìn)行了第一次試教，感覺學(xué)生的狀態(tài)還是很好的，年級(jí)組的老師給了我多意見，當(dāng)時(shí)回到辦公室彩虹姐、小琳姐和我討論起一些細(xì)節(jié)的問(wèn)題，我們主要圍繞課文的第四段的教學(xué)，因?yàn)檎n文的第四自然段是要重點(diǎn)研讀的，那么如何讓學(xué)生讀好這段文字顯得尤為重要，我當(dāng)時(shí)的設(shè)計(jì)就是先引導(dǎo)學(xué)生讀了句子，進(jìn)行拓展，能展開想象，想象畫面，并且用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。在讀中積累語(yǔ)言，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中感悟方法，在讀中欣賞提升。本課教學(xué)的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解盤古開天地的故事內(nèi)容，感受神話故事豐富的想象，激發(fā)閱讀的興趣。那么中年級(jí)的字詞教學(xué)是逐漸放輕，但不是說(shuō)放手。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言中應(yīng)該要經(jīng)歷感受語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程。吉春亞老師指出語(yǔ)文的實(shí)質(zhì)就是言語(yǔ)形式與言語(yǔ)能力。當(dāng)我值日回來(lái)的時(shí)候，小琳姐問(wèn)我:“決定上那一課沒？”我說(shuō)：“就定了《盤古開天地》，我這個(gè)星期把教案整理出來(lái)，星期一就試教！”星期五我走得特別晚，我把課文看了一遍又一遍，于永正老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“上一節(jié)好課，除了鉆研教材就是鉆研教材“這個(gè)幾個(gè)星期我看了崔巒老師對(duì)全國(guó)第六屆、第七屆的閱讀教學(xué)觀摩的點(diǎn)評(píng)，他在會(huì)議上強(qiáng)調(diào)了了語(yǔ)文閱讀教學(xué)改革的方向，指出了當(dāng)前語(yǔ)文閱讀教學(xué)的問(wèn)題。我趕緊翻