【正文】 er,enter,exit,menu,left,right等常用詞匯，這些甚至無需老師教授他們自然就學(xué)會(huì)了，老師在課堂上可以結(jié)合游戲正式引入這些單詞。優(yōu)化教學(xué)模式（1）提升興趣課堂必須采用不同的教學(xué)模式，例如任務(wù)型教學(xué)，增強(qiáng)師生互動(dòng)。比起以前的老教材，如今的牛津教材圖文并茂，結(jié)合生活，讓學(xué)生有話可說，是很大的進(jìn)步。另外，六、七年級是最能提高學(xué)生興趣的年齡，基本一學(xué)期我會(huì)要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容做四次英語小報(bào)，學(xué)生可以附上照片，自己設(shè)計(jì)、繪畫、撰稿，挑選最優(yōu)秀的貼在學(xué)習(xí)園地。授之以魚不如授之以漁本人在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，英語學(xué)困生往往缺乏有效的學(xué)習(xí)方法導(dǎo)致學(xué)習(xí)事倍功半，首先面臨的困難就是讀音問題，教師要重視語音教學(xué)，把好語音關(guān)。還有許多其他不錯(cuò)的方法，比如樹型記憶方式，即從最基本的詞根通過詞綴學(xué)習(xí)其他詞性以及相應(yīng)的詞組和習(xí)慣用語，這一年中，本人堅(jiān)持每次默寫都讓學(xué)生以樹型模式寫出所有詞形變化，例如：carecarefulcarefullycarefulnesscarelesscarelesslycarelessness 極大程度上增加了學(xué)生的詞匯量，且容易記憶。從每周做過的練習(xí)中進(jìn)行篩選，印發(fā)專項(xiàng)小測試卷，每周小測，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生進(jìn)行有效評價(jià)，也讓學(xué)生通過小測試，對自己的學(xué)習(xí)情況有清楚的認(rèn)識，及時(shí)總結(jié)體會(huì)，加以改進(jìn)。在具體的教學(xué)工作實(shí)踐中可以發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對一門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，往往源于對任課教師的人格、學(xué)識等方面的熱愛和崇敬，這種‘親其師而信其道’的現(xiàn)象，在中小學(xué)生尤為突出。五、轉(zhuǎn)化策略的成果與存在的問題轉(zhuǎn)化策略的成果通過一年師生的共同努力，學(xué)困生的學(xué)業(yè)水平和非智力因素（智力因素以外的一切心理因素）都得到了提高。一方面，我對學(xué)困生有了更深的認(rèn)識，能以寬容的眼光看待他們，培養(yǎng)了我的愛心、耐心和細(xì)心。隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)困生的成因愈加復(fù)雜，其中社會(huì)和家庭問題占據(jù)越來越大的比例。本人認(rèn)為這個(gè)群體目前為止是無法轉(zhuǎn)化的，卻也是薄弱學(xué)校最棘手的“隱患”。這是對我們積極轉(zhuǎn)化學(xué)困生，全面實(shí)施素質(zhì)教育的極大鼓舞和有力依據(jù)。另一方面，學(xué)困生主體參與的關(guān)鍵是教學(xué)方法的情感化，情境化和科學(xué)化，這對學(xué)困生個(gè)性心理障礙的預(yù)防與矯治也有積極的作用，這些都為學(xué)困生的轉(zhuǎn)困奠定了基礎(chǔ)。主要參考文獻(xiàn)[1] 陳曉麗，《淺談怎樣培養(yǎng)學(xué)困生的自信心》，成功教育，2008年第1期。[6] 彭君曉，《關(guān)愛“學(xué)困生”的個(gè)案研究》，教育科研論壇，2008年第一期。[10]《英語周報(bào)》小學(xué)教師版第36期 《巧抓問題學(xué)生心理，克服學(xué)習(xí)困難》（2002—2003學(xué)年）[11] 《英語周報(bào)》小學(xué)教師版第25期《英語學(xué)習(xí)障礙的團(tuán)體輔導(dǎo)》（2001—2002學(xué)年）第四篇：淺談中學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生成因及對策淺談中學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生成因及對策淺談中學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生成因及對策伴隨應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化，面向全體學(xué)生的發(fā)展教育，要求教師關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，讓每一個(gè)學(xué)生都能獲得課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的內(nèi)容。不能正確靈活地運(yùn)用定理、公式，或生搬硬套；教師布置的練習(xí)、作業(yè)不能認(rèn)真完成，甚至馬虎應(yīng)付，抄襲了事。部分學(xué)生適應(yīng)性差，一遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。對不懂的問題不去認(rèn)真鉆研，或者請教別人，而是馬虎應(yīng)付，抄襲了事，不想尋根問底。到了初中，教材結(jié)構(gòu)的邏輯性、系統(tǒng)性較強(qiáng)。興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿?。我們班有一半學(xué)生來自農(nóng)村，家長自身文化較低，只注重結(jié)果，根本就不注重怎樣耐心細(xì)致地去輔導(dǎo)的過程，他們又不能很好地配合學(xué)校教育，于是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)差。產(chǎn)生數(shù)學(xué)后進(jìn)生從數(shù)學(xué)教師的因素來分析大致表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：（1）教師的專業(yè)水平較差，教學(xué)過程中經(jīng)常出現(xiàn)差錯(cuò)，引起學(xué)生的不滿，從而失去對教師的信任；（2）教學(xué)水平低下，上課刻板無趣，無法激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣；（3）教學(xué)態(tài)度不端正，經(jīng)常歧視弱勢群體，甚至諷刺謾罵學(xué)生，致使學(xué)生討厭老師，甚至厭惡數(shù)學(xué)課；（4）教師本身的心理不健康，常把來自于工作、生活、家庭等的不滿情緒帶進(jìn)課堂，甚至遷怒于學(xué)生，從而引起學(xué)生的反感，產(chǎn)生對立情緒；（5）教師過分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的重要性或者過度宣揚(yáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)敬畏感。（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如我所教的班中有一名學(xué)生，父母都外出打工了，家里只剩下他一人還在讀書。人顯得很自卑，怕同學(xué)瞧不起他。他的成績突飛猛進(jìn)，我也初試了成功的喜悅。目前比過去進(jìn)步就是勝利，就是自己在數(shù)學(xué)上的一次成功。數(shù)學(xué)多為抽象、枯燥的，學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺無味，這也是會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課本開頭只是引用了青山倒映在水中。利用學(xué)生“好奇”的心理特點(diǎn)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。（二）注重后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作。對于他們提出的問題，教師要耐心細(xì)致地給予解答，并與他們一起分析問題的癥結(jié)所在。培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。課堂上教師通過有針對性客觀性的提問，引發(fā)后進(jìn)生進(jìn)入教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情場景中，引發(fā)他們積極探討數(shù)學(xué)知識，逐步培養(yǎng)他們的思維能力和討論的習(xí)慣。后進(jìn)生的觀察能力必然要差些，所以我們的老師就要有方法。在課后教師要求學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行小結(jié)，即本節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容，重點(diǎn)在什么地方，最容易出錯(cuò)的地方在哪里？這樣強(qiáng)調(diào)自己去學(xué)習(xí)。我認(rèn)為導(dǎo)致學(xué)生后進(jìn)的原因是多方面的，主要分為主觀和客觀原因。學(xué)習(xí)活動(dòng)總是與不斷克服學(xué)習(xí)困難相聯(lián)系的，與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)相比，初中數(shù)學(xué)難度加深，教學(xué)方式的變化也比較大，教師輔導(dǎo)減少，學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性增強(qiáng)。他們?nèi)狈Ψe極思考的動(dòng)力，不肯動(dòng)腦筋，總是缺乏自信，漫不經(jīng)心，避而不答、缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、上進(jìn)心和學(xué)習(xí)動(dòng)力，對不懂的問題不去認(rèn)真鉆研，或者請教別人，而是馬虎應(yīng)付，遇難不究，抄襲了事，不想尋根問底。對作業(yè)練習(xí)等應(yīng)付了事?？己蟾蛔⒁饪偨Y(jié)反思。掌握知識、技能不系統(tǒng)，沒有形成較好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不能為連續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的認(rèn)知基礎(chǔ)。缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)的價(jià)值感、榮譽(yù)感和喜悅感，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的深化和豐富，這樣的學(xué)生將會(huì)越學(xué)越好。一個(gè)重要原因是初中階段數(shù)學(xué)課程對學(xué)生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高。總是以不懂裝懂的學(xué)習(xí)方法來應(yīng)付自己，久而久之學(xué)習(xí)上造成一個(gè)惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績后進(jìn)。這些家長當(dāng)中有的望子成龍心切，不從自己的子女實(shí)際出發(fā)，期望值過高，一味施加壓力，成績不好不打則罵，導(dǎo)致孩子認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)，逐漸對學(xué)習(xí)失去興趣；有的對其又不聞不問，任其發(fā)展，放任自流，時(shí)間久了孩子對學(xué)習(xí)不再重視了，學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣；有的又過于強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的重要性，強(qiáng)迫子女加班加點(diǎn)學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生產(chǎn)生了一種逆反心理。社會(huì)方面：當(dāng)前的社會(huì)有一小部分人沒讀幾天書，卻靠錢權(quán)關(guān)系或機(jī)遇掙到大錢；或有些靠不法手段成了“爆發(fā)戶”，致使一些學(xué)生過早的放棄了求學(xué)的觀念。二、做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法 ：重情感教育，用愛心感染學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自尊心，樹立主人翁的責(zé)任感。在教學(xué)過程中要有愛心和耐心，愛心是一切教育活動(dòng)的基礎(chǔ)前提，耐心是愛心的延續(xù)，是一種冷靜和寬容。這樣學(xué)生就沒有上這位老師課的心情，久而久之，學(xué)習(xí)興趣全無，學(xué)習(xí)成績也會(huì)大幅度下降。讓“成功”走進(jìn)課堂，增強(qiáng)后進(jìn)生的自信心。比如：能夠圓滿地回答老師的一次提問，能正確的解出一道習(xí)題，都算是小有所成。讓學(xué)生樹立自信心，鼓勵(lì)他們走向成功之路。精講多練作好個(gè)別輔導(dǎo)，作好分類指導(dǎo)，對基礎(chǔ)好的學(xué)生提出更高的要求。榜樣的力量是無窮的，這樣的教育富有想象性，感染性和可信性。把枯燥的內(nèi)容就變得生動(dòng)有趣，從而達(dá)到理想的效果。數(shù)學(xué)多為抽象、枯燥的，學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺無味，這也是會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從而使學(xué)生都嘗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)“成功”的甜頭，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。使每一位學(xué)生經(jīng)常感受到成功的喜悅。目前比過去進(jìn)步就是勝利，就是自己在數(shù)學(xué)上的一次成功。因此，要使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，除了注重情感教育外，還要破除學(xué)生對成功的神秘感，并處理好許多的“第一次”充分發(fā)揮“首次效”的積極作用。應(yīng)該循循善誘，耐心地教育，只要學(xué)生有小小的進(jìn)步，教師也要及時(shí)地表揚(yáng)。教育中獻(xiàn)出愛心，縮短師生之間的距離，讓學(xué)生感到老師是他們的朋友，這一點(diǎn)很重要。那么要讓學(xué)生喜歡你的這門課，首先得讓學(xué)生喜歡你這個(gè)人。以上這些也是造成學(xué)生厭學(xué)的原因。數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)包括專業(yè)水平、教學(xué)水平、教學(xué)態(tài)度以及教師心理狀態(tài)等。表現(xiàn)在：家庭方面：家長是子女的第一任老師，家長的言行在相當(dāng)程度上影響著子女。還有的學(xué)生學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，總是死記硬背公式，不能靈活運(yùn)用各種公式。思維方式和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。首先表現(xiàn)在教材知識的銜接上，前面所學(xué)的知識往往是后邊學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；其次還表現(xiàn)在掌握數(shù)學(xué)知識的技能技巧上，新的技能技巧形成都必須借助于已有的技能技巧。學(xué)生自學(xué)能力和基礎(chǔ)差。抱著我反正不會(huì)做，可有可無的態(tài)度參加考試。解題時(shí)不遵循一定的步驟，解題過程和邏輯性。課堂上對教師提出的問題或布置的練習(xí)漠不關(guān)心，若無其事。其表現(xiàn)為：學(xué)生的意志薄弱，情感脆弱、自覺性差?？傊瑢@些在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中成績較差的學(xué)生，我們絕不能放棄，每個(gè)教師都應(yīng)有效地改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，更新教育觀念，發(fā)揮數(shù)學(xué)教育的獨(dú)特作用，做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)，真正實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。這樣使學(xué)生體會(huì)觀察而帶來的收獲與興奮，就自覺養(yǎng)成了觀察的好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生善觀察的習(xí)慣。特別是后進(jìn)生，養(yǎng)成了自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣后，成績一定會(huì)突飛猛進(jìn)的。只有把這部分的同學(xué)的成績提高上去，才能做到大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。尤其是個(gè)別輔導(dǎo)法，它是數(shù)學(xué)教師最常用的方法之一。例如：在講相似三角形中，教師可以直接指著操場上一棵參天大樹說：“在沒有較大的工具的情況下我能得出這顆樹的較準(zhǔn)確的高度，你們知道怎么測嗎？”然后告訴學(xué)生學(xué)習(xí)了今天的課后你也能測出樹較準(zhǔn)確的高度。還可以讓學(xué)生動(dòng)手親自剪紙、操作，使他們身臨其境。例如：教學(xué)“軸對稱”這一節(jié)課時(shí)，書本上定義為：某個(gè)圖形沿著某一條直線對折后，兩部分能夠完全重合，則稱這兩個(gè)圖形成軸對稱圖形。讓學(xué)生樹立自信心，鼓勵(lì)他們走向成功之路。從教學(xué)中告訴學(xué)生，并不是每次考試都要滿分才算成功。針對這些情況，我首先讓我的四名課代表主動(dòng)靠近他，在學(xué)習(xí)方面幫助他，并和他一起玩，然后我也找他談，消除他自卑的心理，逐漸讓他融入到集體當(dāng)中。所以表現(xiàn)得很孤獨(dú)、無助。馬卡連柯說過，愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育。只想混日子，讓學(xué)生也覺得讀書無用，別人大學(xué)畢業(yè)有許多沒有找到飯吃呢？不讀書同樣可以去當(dāng)老板，甚至還有許多家長也這樣教育孩子的；還有的學(xué)生沉迷于電子游戲等現(xiàn)代游戲娛樂設(shè)施，不能自拔。教師方面：數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)對學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)起著決定作用的因素。相反，對數(shù)學(xué)缺乏學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生上課如嚼蠟般無味，很難集中精神去聽課，導(dǎo)致惡性循環(huán)，最終放棄。因此，如果學(xué)生對前面所學(xué)的內(nèi)容達(dá)不到規(guī)定的要求，不能及時(shí)掌握知識，形成技能，就造成了連續(xù)學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，跟不上集體學(xué)習(xí)的進(jìn)程，導(dǎo)致學(xué)習(xí)分化。學(xué)生自學(xué)能力和基礎(chǔ)差。課堂上對教師提出的問題或布置的練習(xí)漠不關(guān)心，若無其事。（一）主觀原因?qū)W生的意志薄弱，情感脆弱、自覺性差。做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。[8] 張生，《學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化對策研究——愛心是改變一切的偉大力量》，全國教育科研“十五”成果論文集（第一卷），2005年。[4] 陸炳炎，王建磐，《素質(zhì)教育：教育的理想與目標(biāo)》，華東師范大學(xué)出版社1999年版。教師需長期不懈地堅(jiān)持，在思想上，行為上，課外課內(nèi)多下苦功夫。這些不適應(yīng)的形式與以前學(xué)習(xí)時(shí)打下的基礎(chǔ)密切相關(guān)，是知識缺陷日積月累的結(jié)果；其次是學(xué)困生要求的非形式化與英語教學(xué)內(nèi)容的嚴(yán)謹(jǐn)性，邏輯性，有序性的矛盾。遺憾的是這正是大部分教師的不足之處。（2）對于智力正常，但幾乎無任何英語基礎(chǔ)的學(xué)困生(f檔)來說，轉(zhuǎn)化工作讓教師束手無策。如今，我學(xué)會(huì)了用心理健康的角度來輔導(dǎo)幫助學(xué)困生，而不是蒼白粗暴的教育教學(xué)方式。有相當(dāng)一部分學(xué)困生開始認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，從點(diǎn)滴的進(jìn)步中獲得成就感，愿意投入更多的精力與時(shí)間。對成績有進(jìn)步的學(xué)困生要及時(shí)表揚(yáng)，讓他們享受一下成功的喜悅和歡樂。培養(yǎng)相互理解的師生情感。學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)效率不高，學(xué)習(xí)效果不佳很大因素是因?yàn)樗麄冊谡n后不會(huì)復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)知識，幾天一過，能記得的知識少得可憐。本人在這一年中的每堂英語課都時(shí)刻注重語音的教學(xué)，學(xué)習(xí)生詞時(shí)，將單詞以音節(jié)分開寫，讓學(xué)生結(jié)合拼音的方式讀出，半年后在還未教授讀音的前提下，教師讓學(xué)生自己找出幾個(gè)音節(jié)，并嘗試發(fā)音，最后由教師確認(rèn)對錯(cuò)。根據(jù)學(xué)困生的實(shí)際情況，相應(yīng)地減少作業(yè)量或降低難度，也可以單獨(dú)布置不同作業(yè)，讓學(xué)困生從最基礎(chǔ)的開始，一點(diǎn)一點(diǎn)增加他們的自信心，也避免了他們抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，保證作業(yè)質(zhì)量。我在上6A的一篇有關(guān)Food的課文時(shí)，采用了接龍的游戲，每人用前者報(bào)出的食物單詞的最后字母為開頭，說出另一種食物，重復(fù)的不加分，為了獲勝，學(xué)生必須找齊26個(gè)字母開頭的所有食物，極大地?cái)U(kuò)大了他們的詞匯量。俗話說，美食反復(fù)吃也會(huì)叫人倒胃口。而音樂、電影更是學(xué)習(xí)英語的最佳途徑。平時(shí)課堂上學(xué)生不舉手發(fā)言或是發(fā)言聲音過輕都是缺乏自信的表現(xiàn)。學(xué)困生自身因素（1）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自主性，自控能力差，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課注意力容易分散，馬虎應(yīng)付作業(yè)，這些學(xué)生由于長期出于家長和教師逼迫讀書的被動(dòng)狀態(tài)，一但家長與教師疏于管理，就會(huì)一落千丈。學(xué)困生由于本身沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣或方法，背誦顯得格外艱難，漸漸對于每天都要背誦幾十個(gè)單詞詞組厭煩致極，欠的“債”越滾越多，這也是導(dǎo)致如今英語兩極分化日趨嚴(yán)重的重要原因。家庭教育的無力、空白使學(xué)困生難以擺脫“學(xué)困”陰霾，因?yàn)榧彝λ麄儧]有學(xué)習(xí)要求或是得不到家長的認(rèn)可與重視，他們找不到學(xué)習(xí)的動(dòng)力和理由。（3）不當(dāng)?shù)慕逃绞阶鳛榻處?，我們?jīng)?？吹絻煞N教育方式，一種“望子成龍”，“棍棒底下出孝子”，一種過分溺愛。（2）家庭環(huán)境因素學(xué)困生中將近50％的學(xué)困生父母離異、單親家庭或是只和父母一方或祖父母生活，1人曾服過刑。家庭因素（1）經(jīng)濟(jì)因素三泉學(xué)校是一所九年一貫制學(xué)校，地處彭浦地區(qū)偏僻的西北角，在寶山和閘北的交接地段，外來人口偏多，居民成分復(fù)雜，生源并不理想。在八十年代末，上海華東師范大學(xué)附屬中學(xué)張思中老師提出“心理優(yōu)勢論