【正文】 營造嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)、民主、寬松的課題研究氛圍，加強(qiáng)教師間的有效合作，有效開展教師間的交流與合作研究。第四篇：農(nóng)村小學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)研究課題實(shí)施方案《農(nóng)村小學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)研究》課題實(shí)施方案陜西省商南縣試馬鎮(zhèn)中心小學(xué)汪仁忠一、課題研究的目的及意義?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》沿著“口語交際”的方向繼續(xù)推進(jìn)，明確指出“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。農(nóng)村孩子與城里的孩子相比，學(xué)生見識(shí)少、語言環(huán)境較差、口語交際能力相對(duì)薄弱。（二）、課題研究的意義與價(jià)值。通過口語交際能力培養(yǎng)課題研究，培養(yǎng)口語交際能力學(xué)科帶頭人，在校內(nèi)形成教學(xué)研究濃厚氛圍，為“質(zhì)量立校，科研興?！弊鞒鰬?yīng)有貢獻(xiàn)。課題的界定?？谡Z交際作為一種有目的的語言活動(dòng)，它具有及時(shí)性、流動(dòng)性、現(xiàn)場(chǎng)性、綜合性等特點(diǎn)，是語言表達(dá)能力、與人交往能力、生存能力等多種能力的結(jié)合體。相對(duì)于聽說能力而言，口語交際更強(qiáng)調(diào)雙向互動(dòng)的特點(diǎn)，是信息交流與人文關(guān)懷的統(tǒng)一體。本研究以現(xiàn)代教育理論——建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，在教學(xué)中，以學(xué)生為中心，在整個(gè)規(guī)范訓(xùn)練過程中，教師起組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者的作用，利用環(huán)境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境元素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，積極性和創(chuàng)新精神，最終使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)。（一）研究的價(jià)值通過深入的理論學(xué)習(xí)和廣泛的實(shí)踐研究，探索科學(xué)、合理有效的“口語交際”課堂教學(xué)形式，營造愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)“口語交際”這門學(xué)科的興趣。五、研究思路:加強(qiáng)對(duì)教師的理論和技能的培訓(xùn)，提高口語表達(dá)教學(xué)中的使用水平和效率，充分調(diào)動(dòng)教師積極性。（2）確定課題組成員。做好結(jié)題準(zhǔn)備工作，申請(qǐng)結(jié)題。統(tǒng)計(jì)分析法 ：對(duì)通過多種方法所獲得的數(shù)據(jù)與資料進(jìn)行分析，以得出莫種看法與結(jié)論的研究方法。（3）采用讓學(xué)生傾聽后表達(dá)方式，培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生說的欲望。做好各科有關(guān)教師、學(xué)生的信息收集和整理，掌握的一手資料，對(duì)典型案件做追蹤研究。學(xué)校教育科研的諸多課題具有相通性與共性。，收集各種反映研究過程的文本，將課題組成員撰寫的教研論文，各類工作總結(jié)，結(jié)題報(bào)告等編輯成冊(cè)存入學(xué)校檔案。本文在探尋學(xué)生口語差的根源的基礎(chǔ)上，分析了解決途徑及建議。由于自己在農(nóng)村初中任教，對(duì)所教學(xué)生的口語能力比較擔(dān)憂，在此談?wù)剢栴}的根源以及解決的辦法。故此，少開口、少出錯(cuò)成為農(nóng)村初中學(xué)生的一種普遍心理狀態(tài)。所以，學(xué)生對(duì)開口講英語的恐懼心理、怕出錯(cuò)、怕受老師責(zé)備、怕被同學(xué)見笑等因素，導(dǎo)致學(xué)生在口語表達(dá)時(shí)顯得焦慮和緊張、缺乏自信影響了他們正常思維順利的表達(dá)。目前，通過考試來錄取人才這一制度的做法也是英語教學(xué)的沉重枷鎖。學(xué)生練習(xí)口語的氛圍和場(chǎng)合不理想，口語練習(xí)也往往是教師控制的機(jī)械的操練，缺乏師生間在口語上進(jìn)行更好的交流，課堂上學(xué)生們見識(shí)的也是混雜的“漢式英語”，其他口語學(xué)習(xí)氣氛也幾乎為零。建立平等的師生機(jī)制。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可開展形式多樣的英語口語訓(xùn)練活動(dòng)。課外時(shí)間，可向?qū)W生推薦一些健康的、積極的英文電影，供學(xué)生觀看，模仿男女主人公說話。其次，對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生的鼓勵(lì)也尤為重要。近些年，各鄉(xiāng)村學(xué)校也陸續(xù)添置了現(xiàn)代化的教學(xué)儀器。但只要堅(jiān)持科學(xué)的口語訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立學(xué)習(xí)的自信心，學(xué)生的英語口語能力就一定能逐步提高。課堂上，教師在堅(jiān)持使用英語組織教學(xué)的基礎(chǔ)上，應(yīng)積極利用音像、多媒體、以及網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)資源，給學(xué)生營造真實(shí)的、生動(dòng)的語言環(huán)境，讓學(xué)生在真實(shí)的語境中，運(yùn)用英語，訓(xùn)練口語?；蛟S，老師的一個(gè)默許的眼神，一份由衷的贊許，都能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生樹立學(xué)好英語的自信心。要正確對(duì)待錯(cuò)誤，在錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)，為以后少犯錯(cuò)誤。小組合作學(xué)習(xí)，組員之間展開對(duì)話比賽，看誰讀得標(biāo)準(zhǔn)，整齊，響亮，當(dāng)堂予以表揚(yáng)。同時(shí)，教師不能放棄任何一個(gè)學(xué)生，要以一顆愛心對(duì)待學(xué)生，要相信每個(gè)學(xué)生。要從重筆試，重答題的應(yīng)試教育的思想中轉(zhuǎn)變出來，大力培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫等各方面的技能，全面提高學(xué)生的綜合語言應(yīng)用能力。今天著重語法，明天也是語法，后天仍然在研究語法題，始終在培養(yǎng)學(xué)生成為“考試機(jī)器”。這一特征，在農(nóng)村初中學(xué)生中表現(xiàn)尤為突出，學(xué)生有輕視英語口語的思想，他們學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)就是為了應(yīng)付中考，更有一些學(xué)生認(rèn)為考試只是注重筆試，學(xué)好和學(xué)不好口語是一樣的，這就產(chǎn)生一種敷衍心理。因此，勇氣和膽量的缺乏，使得自卑的心理長期作用于學(xué)生，導(dǎo)致了學(xué)生英語口語能力的日漸萎縮。當(dāng)然，學(xué)校及教師本身也有一定的因素。面對(duì)在農(nóng)村初中如此普遍的一個(gè)現(xiàn)象，我們深知，英語口語教學(xué)的艱巨性及重要性。語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）《小學(xué)生提高表達(dá)能力的500個(gè)口語交際故事》《口語交際能力構(gòu)建研究》《幫你認(rèn)識(shí)新課程》第五篇：如何提高農(nóng)村初中學(xué)生的英語口語能力如何提高農(nóng)村初中學(xué)生的英語口語能力【摘 要】農(nóng)村初中學(xué)生，在英語口語方面，表現(xiàn)較差。十、課題研究的組織機(jī)構(gòu)及分工領(lǐng)導(dǎo)小組組長：程朝瑞副組長：陳族林熊曉亮成員：何娟張金來查達(dá)學(xué)汪仁忠田增曹世芳課題組成員：課題組長： 汪仁忠成員： 田增張廣詹紅霞何娟楊寧張金來田淑玉張寶周黨杰蘇小玲萬麗劉金蓮李文雅董立慶康華才聶進(jìn)翰李先華查達(dá)學(xué)劉愛琴曹世芳高琴徐海英李育志齊改琴荊勇何改霞陳妍姚瑩艷張亮王先進(jìn)楊家瑩章曉燕田芳章媛王秀鳳劉敏霞顧問指導(dǎo)： 教研室支部書記：包尚友十一、課題研究的預(yù)期成果。認(rèn)真總結(jié)實(shí)踐過程中的成功經(jīng)驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)的問題，收集整理，加以分析、歸納、總結(jié)，進(jìn)而得出正確結(jié)論。（5）憑借圖畫或事物的觀察，培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力。行動(dòng)研究法：（1）培養(yǎng)學(xué)生參與課題研究實(shí)踐的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地探索研究方法，通過實(shí)踐后的感受、感想，使他們體會(huì)到口語交際應(yīng)用的樂趣，從而提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。通過系統(tǒng)研究，具體實(shí)踐，探索出解決農(nóng)村小學(xué)生口語交際能力差的方法和途徑，得出培養(yǎng)提高口語交際能力的好方法，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力，培養(yǎng)教師口語交際教學(xué)方法的大膽創(chuàng)新，以充實(shí)我?？谡Z交際教學(xué)研究成果，并在我校范圍內(nèi)推廣應(yīng)用。②研究與試驗(yàn)階段：2011年10月2012年11月。積極進(jìn)行教學(xué)改革，探索口語交際與學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合的教學(xué)模式，采用教師創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生主動(dòng)參與，教師示范點(diǎn)播，學(xué)生學(xué)習(xí)提高，師生信息反饋，反復(fù)加交流等方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主互相口語交際互評(píng)提高。通過研究，以點(diǎn)帶面，總結(jié)推廣，探索一系列有關(guān)的口語交際訓(xùn)練方法、策略，構(gòu)建農(nóng)村學(xué)?？谡Z交際課的新思路、新模式。因此，口語交際能力的培養(yǎng)應(yīng)重視交際雙方文明態(tài)度和語言修養(yǎng)，應(yīng)在具體的交際情境中，選擇貼近生活的話題，采用靈活的組織形式進(jìn)行。理論依據(jù)：（1）新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“口語交際”是九年義務(wù)教育語文課程的重要內(nèi)容，正確把握”口語交際“的目標(biāo)和內(nèi)容，研究口語交際的教學(xué)方法，對(duì)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)意義重大?？谡Z交際能力具有綜合性。交際是指人與人之間的相互交流和溝通。我們期望通過研究，在現(xiàn)有師資水平、硬件設(shè)備、軟件資源基礎(chǔ)之上，對(duì)興趣的激發(fā)、方法的指導(dǎo)、能力的培養(yǎng)、評(píng)價(jià)等課堂教學(xué)新策略、新手段和新方法方面作出自己的闡述，走出一條既有特殊性（適合本校）又有普遍性（向兄弟學(xué)校推廣）的路子。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行交際交流的素養(yǎng)。綜上所述，我們認(rèn)為，著力培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力尤為重要，勢(shì)在必行，如何有效的培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，全方位，多角度地與學(xué)科教學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，是我們農(nóng)村小學(xué)教育工作者面臨的嚴(yán)峻課題?！笨谡Z交際能力的高低影響人的一生，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力是時(shí)代發(fā)展的需要，是課程改革的需要，是人才培養(yǎng)的需要。如今人類已進(jìn)入21世紀(jì)，隨著現(xiàn)代社會(huì)交往范圍日益擴(kuò)大，交往活動(dòng)日益頻繁，口語交際能力成為人們整體結(jié)構(gòu)中的重要素質(zhì)。以高度的責(zé)任心和對(duì)教學(xué)實(shí)踐高度關(guān)注的熱情，為教師的課題研究和高效課堂改革排憂解難，設(shè)法排除教師的困惑，關(guān)注和分享教師的經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過一年半的課題研究，課題組教師的整體素質(zhì)得到了提高，課堂教學(xué)也有了一定的改變，但對(duì)照我們的課題研究計(jì)劃和措施還存在落實(shí)不到位的情況，我們的研究還不夠深入。課題組青年教師韓蓉、楊虎等在學(xué)校優(yōu)質(zhì)課大賽中獲得英語組第一、二名。學(xué)校教科室經(jīng)常對(duì)課題研究加以督促，并在學(xué)期末對(duì)檔案袋資料進(jìn)行驗(yàn)收檢查，有效促進(jìn)了課題研究工作能夠扎扎實(shí)實(shí)的開展。10月29日，課題組教師積極參加了自治區(qū)教育廳組織的課題中期指導(dǎo)報(bào)告會(huì)。同時(shí)還組織教師開展了課堂聽課、評(píng)課等活動(dòng)，提高了教師駕馭課堂的能力。通過這些富有針對(duì)性的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，我們從思想上明確了課題研究的方向和研究重點(diǎn)，為課題研究工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。研究過程中，開展與課題研究有關(guān)的研究課和論文交流會(huì)。分工協(xié)作原則： “分工”是指課題組成員根據(jù)各自的條件，相互分工，揚(yáng)長避短，各施其職，校長協(xié)調(diào)，負(fù)責(zé)資金調(diào)度。靈活性原則。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。個(gè)案研究法。聘請(qǐng)縣教研室理論室領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)專家對(duì)課題進(jìn)行科學(xué)論證，對(duì)課題進(jìn)行理論指導(dǎo)和運(yùn)用指導(dǎo)；同時(shí)，選派課題研究教師外出參觀訪問、培訓(xùn)學(xué)習(xí)，推動(dòng)課題研究的進(jìn)程。課題組成員郭紹君教導(dǎo)處主任，從事英語教學(xué)十多年；張輝秀，縣級(jí)骨干教師，從事英語教學(xué)十余年，所教班級(jí)英語教學(xué)質(zhì)量多次獲縣教學(xué)質(zhì)量評(píng)估優(yōu)秀獎(jiǎng)，楊仁學(xué)，從事英語教學(xué)多年有較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。籌備、召開結(jié)題會(huì)，聘請(qǐng)上級(jí)主管