【正文】 所藏王詵四卷中此為第一”。畫上無作者款識，元時曾經(jīng)倪瓚、柯九思等人收藏，定為郭熙之作，但此畫畫風(fēng)清潤素雅，用筆尖利，與傳世的郭熙雄健渾厚之畫風(fēng)頗不相同，謝稚柳更定為王詵之作。曾為江浙提點(diǎn)刑獄公事，是一位文人身份的山水畫家。作畫時常自出機(jī)杼，落筆命意不因襲古人，所畫景物清潤秀雅，又善于把山水與界畫相結(jié)合，將巍峨壯麗的樓觀閣榭穿插于溪山之間，點(diǎn)綴以人物活動，刻畫精微。049 《溪山樓觀圖》北宋 燕文貴 絹本設(shè)色 臺北故宮博物院藏燕文貴又曰燕貴,兼擅山水、界畫與風(fēng)俗題材,較為真實(shí)地再現(xiàn)了當(dāng)時的生活景況。本幅左邊石上有“翰林待詔燕文貴筆”。宋徽宗時為書畫學(xué)博士，官至禮部員外郎，人稱“米南宮”，其性潔成癖，好奇石，行止狂放，人又稱“米顛”。051 《秋山蕭寺圖》北宋 佚名 絹本淡設(shè)色 美國紐約大都會博物館藏本圖開卷處圖繪遠(yuǎn)山溪岸，繼而群峰疊起大壑飛瀑，頗為壯觀，再次又轉(zhuǎn)入平川岡阜秋樹遠(yuǎn)山，漸成清遠(yuǎn)之境，布局變化錯落有致。052 《夏山圖》北宋 屈鼎 絹本淡設(shè)色 美國紐約大都會博物館藏屈鼎，河南開封人，仁宗朝為圖畫院邸侯，擅畫山水，論者稱其“頗得燕文貴之仿佛”。053 《窠石平遠(yuǎn)圖》北宋 郭熙 絹本設(shè)色 北京故宮博物院藏郭熙作為北宋著名山水畫家, 在山畫理論上也頗有成就, 他傳世的繪畫理論著作有《林泉高致》一書。055 《關(guān)山春雪圖》 北宋 郭熙 絹本淡設(shè)色 臺北故宮博物院藏本圖以立幅形式表現(xiàn)深山春雪過后的景色，畫之上部雪山巍峨，峻峭的山巒和茂密的林木襯出山中的屋舍，溪水流淌，水磨歡轉(zhuǎn)，使寂寥靜謐的雪山增添了生氣。此圖雖無款識，但似卷云狀的山石和壯健的筆墨正是郭熙的本色，畫中山巒林木郁郁蔥蔥，展現(xiàn)的是“夏山蒼翠而如滴”的風(fēng)貌。058 《幽谷圖》北宋 郭熙 絹本墨筆 上海博物館藏本圖構(gòu)圖創(chuàng)意頗為別致，在狹長的立幅上布滿險峻的山石，巖間生有寒樹數(shù)株，石罅中又瀉出清泉一股，畫家以淡墨畫山，用濃墨寫樹，境界清幽，頗有筆簡氣壯景少意長之妙。在貫徹統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合原則的基礎(chǔ)上，把教材劃分為兩個部分基本部分和選用部分，基本部分進(jìn)一步分為體育與衛(wèi)生保健基礎(chǔ)知識和體育運(yùn)動實(shí)踐部分；選用部分的教材可結(jié)合本地區(qū)和學(xué)校的具體情況選用地區(qū)性或具有民族特點(diǎn)的教材。（2）基本運(yùn)動教材。（3）走、跑教材。這些內(nèi)容的選擇是面向全體學(xué)生，以鍛煉學(xué)生身體，促進(jìn)身心健康為目標(biāo)的。跳躍教材，選擇既有體育運(yùn)動中的競賽項(xiàng)目跳高和跳遠(yuǎn)，也安排發(fā)展身體素質(zhì)，提高彈跳力的各種形式的跳躍運(yùn)動。不同地區(qū)和條件的學(xué)校，應(yīng)就地取材，設(shè)置符合本地區(qū)情況的項(xiàng)目。（6）基本體操教材?；倔w操教材選用了隊(duì)列和體操隊(duì)形練習(xí)、成套徒手操練習(xí)、持輕器械體操、負(fù)重搬運(yùn)和角力等內(nèi)容。作為體育教材的技巧動作是最簡單的滾動、滾翻、倒立、平衡等動作，可在草地、沙灘、墊子上等條件下完成，具有群眾性、游戲性和實(shí)用性特點(diǎn)。支撐跳躍是借助支撐使身體騰越過一定障礙物的運(yùn)動，是一項(xiàng)培養(yǎng)跳躍技能和發(fā)展跳上、跳下的實(shí)用能力的教材。學(xué)校體育中的支撐跳躍練習(xí)與競技的支撐跳躍是有區(qū)別的，它沒有規(guī)則限制，動作包括較為簡單的一般跳躍和支撐跳躍練習(xí)。按練習(xí)形式和技術(shù)結(jié)構(gòu)分為四類：(a)上法；(b)擺越；(c)回環(huán)；(d)下法。在學(xué)校開展的單杠練習(xí)與競技運(yùn)動是有區(qū)別的。所以學(xué)校的單杠教材具有針對性、實(shí)用性和普及性特點(diǎn)。分為四類：(a)靜止姿勢和變化；(b)上法；(c)擺動和轉(zhuǎn)體；(d)下法。從練習(xí)內(nèi)容上看，以基本握法，各種支撐、移行和屈伸為重點(diǎn)的基本技術(shù)和基本姿勢教育為主要內(nèi)容，另一方面又突出了簡單的上法、套路和安全落地的下法學(xué)習(xí)。有智力游戲、活動性游戲、競技性游戲、。有智力游戲(如下棋、積木、填字)，活動性游戲(如捉迷藏、搬運(yùn)接力)，競技性游戲(如足球、乒乓球)。（12）籃球教材。該項(xiàng)目不受年齡、性別的限制，運(yùn)動量的大小可隨人體的承受能力自行調(diào)節(jié)，只要學(xué)生掌握了運(yùn)球、傳接球、投籃就可以比賽。基本內(nèi)容有傳球、墊球、發(fā)球和簡單戰(zhàn)術(shù)。（14）足球教材。（15）娛樂體育教材。2．教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵“重點(diǎn)”：核心部分，是基礎(chǔ)，有常用性和應(yīng)用性?！瓣P(guān)鍵”：起決定作用的內(nèi)容。例如：跳遠(yuǎn)教材的重點(diǎn)就是助跑與起跳的結(jié)合?！瓣P(guān)鍵”是指教材中起決定作用的內(nèi)容，掌握了它，如同掌握了一把鑰匙，其余內(nèi)容便會迎刃而解。應(yīng)采用的教學(xué)策略是：突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。但是，抓住關(guān)鍵，往往是解決難點(diǎn)的突破口．可起到牽一發(fā)動全身的作用。教材突出技術(shù)點(diǎn)，便于學(xué)生掌握，增強(qiáng)身體鍛煉的實(shí)效性。（二）用方法引路，滲透應(yīng)用意識，學(xué)以致用體育是以身體鍛煉的實(shí)踐活動為鮮明特征的，要使教材中的知識、技術(shù)原理有效地指導(dǎo)學(xué)生的鍛煉，就要把體育知識和技術(shù)原理與身體鍛煉實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身存在的問題展開學(xué)習(xí)。通過對事物做出價值判斷，培養(yǎng)學(xué)生正確的體育價值觀，樹立積極進(jìn)取的精神，激發(fā)學(xué)生向新的目標(biāo)前進(jìn)的愿望，新編教材為此建立了學(xué)習(xí)評價體系。新編教材把傳授體育運(yùn)動文化作為提高學(xué)生文化素質(zhì)的重要內(nèi)容之一。作為對學(xué)生進(jìn)行整體素質(zhì)教育組成部分的體育學(xué)科，應(yīng)該更好地發(fā)揮本身的功能，有效地增進(jìn)學(xué)生的健康,增強(qiáng)體質(zhì)，提高學(xué)生體育素質(zhì)?？傊?，新編體育教材,力求做到便于學(xué)生學(xué)技術(shù)、練身體、明道理、懂方法、會評價，開闊視野，突出能力培養(yǎng)，立足于全面提高學(xué)生的體育素質(zhì)。建立較為完整的學(xué)習(xí)評價體系，有助于使學(xué)生學(xué)會評價方法，培養(yǎng)評價能力，從而促進(jìn)素質(zhì)的提高。（三）學(xué)會評價方法，培養(yǎng)評價能力在使學(xué)生學(xué)會分析判斷的基礎(chǔ)上，應(yīng)該培養(yǎng)他們具有評價能力。教材中出現(xiàn)的技術(shù)與競技運(yùn)動技術(shù)有很大區(qū)別，即使是學(xué)習(xí)一些初步的競技運(yùn)動技術(shù)，其目的是用它來發(fā)展學(xué)生的身體，增進(jìn)健康、增強(qiáng)體質(zhì)。（一）教材突出技術(shù)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)鍛煉的實(shí)效性人的素質(zhì)是個綜合的概念，身體素質(zhì)是人的思想道德素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)和勞動技術(shù)素質(zhì)的基礎(chǔ)。突破難點(diǎn)常用的辦法有（a）分散難點(diǎn)，各個擊破。突破難點(diǎn)的常用辦法：（a）分散難點(diǎn)，各個擊破；（b）創(chuàng)設(shè)情景，聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)思維；（c）混淆的內(nèi)容，用對比來區(qū)分；（d）多用直觀。教材的難點(diǎn)具有主觀性．它不僅與教材有關(guān)，更與教學(xué)對象的學(xué)習(xí)能力、身體素質(zhì)等有關(guān)。在體育教學(xué)中是指身體練習(xí)的主要部分，即某一個身體練習(xí)的技術(shù)關(guān)鍵或技術(shù)環(huán)節(jié)的重要連接部分?！半y點(diǎn)”：一是難以理解和掌握；二是容易出錯或混淆。娛樂體育是指為了豐富文化生活，愉快地度過余暇時間而開展的帶有娛樂性質(zhì)的體育活動。由于足球場地大，活動時間較長，對抗性強(qiáng)，爭奪激烈，經(jīng)常從事足球運(yùn)動，能有效地增強(qiáng)各器官系統(tǒng)的工作能力，發(fā)展學(xué)生的速度、力量、耐力、靈敏協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、果斷、堅(jiān)忍不拔、克服困難、團(tuán)結(jié)協(xié)作等優(yōu)良品質(zhì)。經(jīng)常參加排球運(yùn)動可以提高人的靈敏、彈跳、力量、速度、耐久力等身體素質(zhì)，提高排球活動的能力和技巧，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇敢、頑強(qiáng)、拼搏奮進(jìn)等優(yōu)良品質(zhì)?；@球教材主要由基本技術(shù)、簡單戰(zhàn)術(shù)和教學(xué)比賽三部分組成。籃球運(yùn)動是以球?yàn)榛顒庸ぞ?，以投中籃筐為目標(biāo)，綜合跑、跳、等基本活動技能所組成的一項(xiàng)運(yùn)動。游戲做為學(xué)校體育的重要內(nèi)容，它是由一定的情節(jié)動作(跳、投、攀爬、對抗、各種表現(xiàn)動作)、比賽規(guī)則和結(jié)果等幾個部分組成的綜合性體育活動。既是教育的內(nèi)容，又是教育的方法和手段。雙杠的單個動作和聯(lián)合動作教材，按技術(shù)結(jié)構(gòu)分為四類：(a)靜止姿勢和變化：分腿坐、分腿坐前進(jìn)；(b)上法：跳上；(c)擺動和轉(zhuǎn)體：支撐擺動、支撐擺動后擺轉(zhuǎn)體180度成分腿坐；(d)下法：前擺挺身下、后擺挺身下。是一項(xiàng)發(fā)展支撐和擺動能力的典型教材。（10）雙杠教材。從內(nèi)容上看，中學(xué)以單杠的基本握法、懸垂、擺動和支撐為重點(diǎn)的基本技術(shù)和基本姿勢教育為主要內(nèi)容，并發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)。是一項(xiàng)發(fā)展懸垂能力的典型教材。（9）單杠教材。一般跳躍是支撐跳躍的輔助練習(xí)，包括跳越障礙、跳上、跳下和彈跳板練習(xí)等。一般跳躍：跳越障礙、跳上、跳下和彈跳板練習(xí)等；支撐跳躍：正向騰越，側(cè)向騰越、手翻騰越等。滾動、滾翻、倒立、平衡等動作。基本體操是以增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)人類健康，培養(yǎng)正確的身體姿態(tài)，提高人體活動能力和實(shí)用能力為主要目的的練習(xí)。這些運(yùn)動按其用力的形式可分為投、推、拋三類，都是人們在日常生活中活動所具有的投擲技能。手榴彈、擲壘球、投木棒等投遠(yuǎn)、投準(zhǔn)。跳高、跳遠(yuǎn)，提高彈跳力的各種跳躍運(yùn)動。走和跑是屬同一類型的運(yùn)動，但細(xì)微分析有明顯的差異。結(jié)合學(xué)生身心發(fā)育特點(diǎn)，以自然的走、跑、跳、投、攀登、爬越、懸垂、支撐、滾翻、平衡等為主要內(nèi)容。意義：掌握知識，提高自覺性，指導(dǎo)鍛煉，養(yǎng)成習(xí)慣，提高效果和體育文化素質(zhì)，為終身體育打下基礎(chǔ)。此畫為北宋秘府收藏，著錄于《宣和畫譜》，畫幅上鈐有“宣和寶殿”等印。凌云而出的高山，清冽的溪水，巨石突兀，長松喬木，點(diǎn)綴著尋幽訪友的高士，表現(xiàn)了寄情林泉的雅興。056 《山村圖》北宋 郭熙 絹本淡設(shè)色 南京大學(xué)藏此圖于夏季山野風(fēng)景中穿插村落及隱居的生活。他深知自然山水體貌結(jié)構(gòu)的規(guī)律及其在四時、朝暮、風(fēng)雨、明晦中的變化特征, 而且還特別強(qiáng)調(diào)畫家如何去發(fā)現(xiàn)和塑造山水的優(yōu)美藝術(shù)形象：“山形面面看, 山形步步移”,角度不同而呈現(xiàn)千姿百態(tài)。開卷為江水沙岸，遠(yuǎn)山隱現(xiàn)的平遠(yuǎn)之景，繼而轉(zhuǎn)入煙籠霧罩的崇山峻嶺，點(diǎn)綴以舟橋水榭、樓閣寺廟及行旅、魚樵、高隱等人物活動，景色明潤，景物多變，從中可以看到燕文貴山水的影響。卷上有燕文貴小字款，乃后人所加。此圖描繪的是云煙涌動的山林景色。050 《春山瑞松圖》宋 米芾 軸 紙本設(shè)色 縱35厘米 橫44厘米 臺北故宮博物院藏米芾(1051—1107)，字元章，號鹿門居士、襄陽居士、海岳外史等，40歲后改名芾。在險峻的峰巒之中,顯現(xiàn)出雄偉壯觀的樓觀殿宇,山崖下水榭回廊與水波浩淼的江面互相映襯,加上陡峭的山勢與艱險的山徑,使此畫的境界雄渾沉秀,繁中見清。卷首寫江邊丘陵起伏,近處碎石散布,雜樹迎風(fēng)搖曳,遠(yuǎn)處江水浩瀚?！笨芍罟晟朴谠谏剿嬛袌D繪四時朝暮，抒寫富有詩意的景趣?！钡藞D是否為王詵手筆，鑒賞家中尚有不同意見。卷中忽而兩山夾峙野水逶迤，忽而重巖疊嶂連綿而起，忽而江水橫陳浩淼空闊，其中點(diǎn)綴高人逸士漁夫釣者，表現(xiàn)其悠閑生活情趣。王晉卿所畫煙江疊嶂圖，傳世不