聽小學數(shù)學高效課堂教學的心得體會（精選多篇）(文件)
【正文】 的開發(fā)與發(fā)展，但是在為學生創(chuàng)設(shè)問題情境中要注意，不能為創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境，更要注意創(chuàng)設(shè)問題情境所占時間不宜過長。只有這樣做數(shù)學課堂教學效果才會好。要做到這一點，教師必須吃透教材，考慮好每段小結(jié)，在學生每個階段的活動之后能夠給予學生一個簡潔、精辟、深刻的評價，起到畫龍點睛的作用，使其產(chǎn)生認識上的飛躍，體現(xiàn)出教師的主導作用，使教學過程達到最佳狀態(tài)，利于教與學的穩(wěn)定平衡。高效性——課堂45分鐘時間里應高效地達到或接近目標。如果教師沒有合理的安排，多出的時間他們會按照自己的習慣來消費。而課堂也是師生思維火花的交融之地。只有吸引了學生，知識才能進入學生的頭腦，思路才能打開。再則，提醒或強化學生在45分鐘內(nèi)完成知識過手。在這種高要求之下同時引導學生思考，拓展開放性的問題，鼓勵學生提問，要求學生答疑，教師最后補充解答總結(jié)。這是難能可貴的精神財富，也是培養(yǎng)了除筆試能力外最易被忽略的規(guī)范的語言表達能力。每節(jié)課都會留下個別遺憾，創(chuàng)造性地解決常規(guī)問題是對教師教育水平的考查。第五篇：數(shù)學高效課堂教學心得體會數(shù)學高效課堂教學心得體會淵泉小學張梅通過這段時間對數(shù)學高效課堂的學習和研究，我對高效課堂有了新的認識。以下是我的一點體會：一、課堂教學模式應簡單實用教學中都是采用的“合作探究”的教學模式。這樣的課很有效率，師講得很少，真正把課堂還給了學生，把時間還給了學生，把教師的“一言堂”變成了“群言堂”，達到了“低耗時高效率”的教學目的，老師教得不累、教得輕松，學生學得快樂、學得扎實，并且效果相當好。新的課堂是不可能單純地依靠知識的傳承、講授、灌輸來形成的，必須改變教學策略和改進教學方法，改變學生的學習方式，把學什么變成怎么學，把被動地學轉(zhuǎn)為主動地去學。四、改變單純以成績高低評價學生的學習狀況的傳統(tǒng)評價 手段，逐步實施多樣化的評價手段與形式：既關(guān)注學生知識與技能的理解與掌握，又關(guān)注學生情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；既關(guān)注學生的學習結(jié)果，又關(guān)注他們在學習過程中的變化與發(fā)展。由于人數(shù)較多，新學生的數(shù)學層次參差，有針對性的輔導還不完善。二、其次教師要轉(zhuǎn)變教育教學的方式。做匯報的學生要講出思路、講出方法、講步驟……，匯報展示之后，臺下的學生如果誰有疑問，誰就可以隨時站起來進行質(zhì)疑，主講學生能釋疑的就進行講解。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。每個班都有優(yōu)秀生、中等生和后進生，所以開展好異步目標教學也很關(guān)鍵。三、課外實現(xiàn)創(chuàng)新與常規(guī)相結(jié)合。比如說學生的提問好在哪里，還有哪些需要改進的地方。所以教師應培養(yǎng)學具備在最短的時間記好筆記的能力。在教學中，教師應采取啟發(fā)式談話、自學、提問、師生討論，要求學生回答或繪畫地圖，以及巡視課堂作業(yè)，個別指導等多種形式，保證學生與教師、同學之間信息交換的暢通；同時還包括在教學中促使學生頭腦中的知識儲備（包括舊有知識，其它學科知識以及社會實踐知識等）與新知識之間的聯(lián)系，使學生大腦中各系統(tǒng)所儲備的信息聯(lián)系起來。知識的傳授，師生的交流都是通過語言來傳達的，從某種意義講，教師語言能力的高低可以決定大部分學生學習地理興趣大小。在一般情況下，這兩者應相互協(xié)調(diào)為宜。學生是能動的主體，他們在想學的前提下，潛意識里計算著在時間一定的情況下，最大限度地消化最多的知識；或者是在知識一定的情況下，怎樣利用最少的時間。教師應根據(jù)以往的教學實踐，了解學生容易在什么地方出問題，對教學的這些關(guān)鍵點，教師應提前構(gòu)思好教學方案，設(shè)計好問題，引導學生渡過難關(guān)。我們要在新課程理念指導下，在發(fā)揮學生主體作用的前提下，改革課堂教學模式，提高課堂效率地理高效課堂教學心得體會周翠華隨著初中地理教學課堂的不斷改革，結(jié)合自身實際，本人在初中地理高效課堂教學方面粗淺的做法是：一、課前教學設(shè)計準備課前的教學設(shè)計是學生
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