【正文】 兔子家做客的興趣，（電話鈴響）咦，是誰打來的電話？（接電話）“我是小兔，我一個人在家玩，真沒勁，請小朋友到我家來做客好嗎？？”小朋友，你們愿意上小兔家去嗎？到小兔家去，送些什么禮物呢？（小兔最喜歡吃什么？）找一找，我們這里有沒有青菜、蘿卜？（請2——3名幼兒在自然角里尋找并取出）開車出發(fā)去小兔家。引導(dǎo)幼兒學(xué)會分享，并在分享中學(xué)習(xí)初步的交往。二是因為這篇作品想象神奇美妙，能使幼兒從巧妙的構(gòu)思中獲得豐實的美感。這首詩歌通過對優(yōu)美、溫柔夢境的描寫，表達(dá)了作者熱愛、歌頌美好生活的心愿。（三）引導(dǎo)幼兒在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，初步學(xué)會朗誦。詩歌中的結(jié)尾說到：不，這不是夢，這是真的。但是，如果教師在教學(xué)時一味地讓幼兒重述語句，那幼兒就會學(xué)得索然無味。為了引起幼兒欣賞的興趣，激發(fā)幼兒欣賞的愿望，培養(yǎng)幼兒欣賞的能力，教師就需要運(yùn)用語言的速度、語言的變化、感情色彩和敘述的條理性，通過口頭語言生動地講述以恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)不同情節(jié)，引導(dǎo)幼兒分析理解作品內(nèi)涵，使幼兒獲得鮮明的表象和概念，所以講述法為另一種教學(xué)方法。此外，還有表演法，幼兒個個愛表現(xiàn)自己，當(dāng)幼兒的情緒受到感染時，我?guī)в變哼M(jìn)行即興表演，你演給我看，我朗誦給你聽，一起將詩歌的內(nèi)容表現(xiàn)出來，幼兒的興趣會非常高。眾所周知，欣賞文學(xué)作品是幼兒園文學(xué)教育的重要內(nèi)容。如：安靜欣賞教師朗誦；播放錄音，幼兒閉目欣賞；視聽欣賞等。《規(guī)程》中明確指出：注重個體差異，因人施教。四、說教學(xué)程序總體分為三部分。你也上床睡覺了，睡著的時候會不會做個美妙的夢呢？你夢見自己怎樣了？這種身臨其境的感覺能極大的引起幼兒的興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。第二步，運(yùn)用電教手段，利用究因性、啟發(fā)式的提問，為幼兒創(chuàng)造較多的獨(dú)立思考、充分表達(dá)的機(jī)會，引導(dǎo)幼兒分析、理解詩歌內(nèi)涵。最后一部分是一個延伸活動，啟發(fā)幼兒運(yùn)用柔和的色調(diào)畫下自己甜美的夢境。不，這不是夢，這是真的！。附：詩歌《夢》在夢里，我是多么甜蜜！我夢見自己變成一朵小花，柔柔的太陽給我披上金色的太陽；我夢見自己變成一朵白云，輕輕地風(fēng)教會我跳舞；我夢見自己變成一縷青煙，細(xì)細(xì)的雨給我撓癢癢。第四步，師生集體看投影片朗誦，然后是思想品德的滲透、表演朗誦和發(fā)散思維。第二部分，是分析理解詩歌部分，這一部分共分五部。大班幼兒思維直觀、具體、形象，他們的活動帶有較強(qiáng)的情緒色彩。根據(jù)幼兒的個體差異，依據(jù)問題的難易程度，采用積極鼓勵，正面教育的方法因人施教。對于作品中那些重點(diǎn)的語句，教師對照畫面，聯(lián)系生活中的實際情景幫助幼兒分析。在學(xué)習(xí)這首詩歌時，我注重為幼兒提供會欣賞的學(xué)習(xí)方法，也就是會傾聽。三、說學(xué)法指導(dǎo)詩歌教學(xué)中教師容易重復(fù)述而輕欣賞，其結(jié)果，幼兒欣賞文學(xué)作品的時間少，機(jī)械復(fù)述占用了大部分時間。在突破教材難點(diǎn)“為什么說這不是夢”時，采取談話法。通過看和聽，幼兒很快就可以體會到詩歌中動人的語言、鮮明的形象，理解詩歌所要表達(dá)的摯熱情感。二、說教學(xué)方法為使幼兒體驗詩歌中的語言、意境的優(yōu)美和豐實的情感，結(jié)合語言活動自身的特點(diǎn)，我主要采用欣賞、講述和談話進(jìn)行教學(xué)。精讀這首詩歌，不僅為其優(yōu)美的意境所感嘆，而且更為作者構(gòu)思的美妙所嘆服：小花被披上金色的衣裳，白云跳起舞，樹葉有了被撓癢的感覺，這些擬人化的比喻容易引起幼兒的興趣，同時也更接近幼兒的生活實際，孩子們都喜歡穿漂亮衣服，小女孩更喜歡跳舞，且多數(shù)孩子都有被大人撓癢的經(jīng)歷。具體是（一）向幼兒滲透熱愛珍惜美好生活的教育。所以，我把這精煉而形象的語言，優(yōu)美的意境及飽含豐實的思想情感的文學(xué)作品介紹給大班幼兒，這也就是我在反復(fù)慎重的比較挑選教材的過程中，最終確定詩歌《夢》作為說課、執(zhí)教內(nèi)容的原因。那么，我為什么要選擇教學(xué)安排以外的教材呢？一是因為這首詩歌為讀者創(chuàng)設(shè)了一種優(yōu)美、溫柔的夢境。（要求：能用完整句對小兔講述禮物的名稱）小兔也準(zhǔn)備了許多食品請大家吃，可是桌上沒有食品，在哪里呢，請你們找一找?。ㄓ變涸谕米幼幌抡页鍪称凡即┎乱徊拢⊥谜埼覀兂允裁?？三、設(shè)計分享方案并分享食品小兔請你們吃這么多食品，如果每個人都想吃，用什么辦法能使大家都嘗到每種食品呢？教師示范用小毛巾擦干，然后剝橘子，用語言表示分享的意圖，并分發(fā)給每個幼兒。青菜、蘿卜（實物）若干。期待同仁不吝賜教，使我能有更多收益。做老師的，還是不能放開手腳讓學(xué)生盡情揮灑，不能不說是一大遺憾。因此我以為任何問題提出之前都有一定的時間給學(xué)生自由閱讀文本。我認(rèn)為在閱讀教學(xué)中，要想學(xué)生對文本有真“感受”，真“體驗”，一定要給足時間和空間讓學(xué)生獨(dú)立思考，以獲取極為珍貴的對文本的第一感受和體驗。主人公杜小康的成長源自家景的“一落千丈”后，他跟隨父親到遙遠(yuǎn)的蘆蕩放鴨時所承受的即使成年人也難以承受的孤獨(dú)。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生走進(jìn)了《孤獨(dú)之旅》，走進(jìn)了杜小康的心田，與作者曹文軒交流，與人物杜小康對話。預(yù)設(shè)是生成的基礎(chǔ)，生成是預(yù)設(shè)的期望。這樣設(shè)計也就實現(xiàn)了重點(diǎn)的突出，難點(diǎn)的突破。教學(xué)時，可以采用學(xué)生朗讀、學(xué)生齊讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生披文入情，深入體會這些語言文字的妙處。賞一賞，環(huán)境描寫 設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)貫徹語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在切磋琢磨中互相補(bǔ)充，互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作、解疑的能力及表達(dá)的勇氣和習(xí)慣。從根本上把握人物形象，在情感體驗的基礎(chǔ)上實現(xiàn)理性的升華。借此領(lǐng)會主旨，分析人物形象，體驗成長的感受，使教學(xué)重點(diǎn)一得以解決，讓學(xué)生感悟到這一趟孤獨(dú)之旅也正是一趟“成長”之旅通過這個環(huán)節(jié)的實施，讓學(xué)生對“孤獨(dú)”的理解更加的深刻、更加的全面。同時訓(xùn)練了學(xué)生組織語言和表達(dá)的能力。而且這種故事性強(qiáng)的，