【正文】 光下姥姥 / 還是那 / 還是那 / 還是那 / 真想 / 再一次回到姥姥的身邊 / 懷念姥姥 / 懷念姥姥 / 懷念姥姥 / 好想 / 一切都回到從前 / 好想 / 再回到姥姥的身邊）同學(xué)們，也許我們的姥姥、爺爺、奶奶沒(méi)有這樣的絕活，但他們關(guān)切的眼神，疼愛(ài)的話(huà)語(yǔ)，值得我們?nèi)セ匚?，去感恩。?lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話(huà)的含義。：12.《姥姥的剪紙》，學(xué)生齊讀課題 過(guò)渡：大家讀的不錯(cuò)，在上節(jié)課，咱們熟讀了課文，作家笑源在寫(xiě)這篇課文時(shí)，用了很多詞語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們看電視屏幕：教師課件出示下列詞語(yǔ)：心靈手巧 無(wú)所不能 廣結(jié)善緣 有求必應(yīng) 數(shù)九隆冬 三伏盛夏 熟能生巧 無(wú)可挑剔 拴在屋檐下 纏著姥姥師：文章之所以好，是因?yàn)樗怯缮鷦?dòng)具體的句子構(gòu)成，而句子的生動(dòng)則離不開(kāi)生動(dòng)的詞語(yǔ)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們讀讀這些詞語(yǔ)，選兩個(gè)自己最喜歡的記在心里好嗎？（指名讀，齊讀）過(guò)渡：讀得很準(zhǔn)確。我從小就聽(tīng)人嘖嘖贊嘆：“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。（3）教師小結(jié)：無(wú)所不能，多好的剪紙技術(shù)啊，這是作者從正面來(lái)描寫(xiě)了姥姥的剪紙技術(shù)（教師出示“正面描寫(xiě)”），除了正面的描寫(xiě)，笑源還借用了鄰居的話(huà)來(lái)描寫(xiě)了姥姥剪紙技術(shù)的高超，那就是“我從小就聽(tīng)人嘖嘖贊嘆：“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。（5）讀我的體驗(yàn)，感受姥姥剪紙藝術(shù)的“神” 教師引讀：豈知??，一幅??。，理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了！”這句話(huà)的含義過(guò)渡：不過(guò)，我們讀起來(lái)感覺(jué)姥姥說(shuō)的這句話(huà)很輕松，可是實(shí)際上要達(dá)到“熟”字輕松嗎？為什么？課文中那些句子可以看出姥姥的“熟”來(lái)的并不輕松呢？：“數(shù)九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪。下筆如有神。姥姥撩起藍(lán)布圍裙擦擦手：“說(shuō)吧，派啥用場(chǎng)？往哪兒帖？”看人樂(lè)顛顛地走了，她接著干活兒：洗衣服、納鞋底、擇菜、淘米、喂豬、薅草……，讀后談感受，感知姥姥的善良：對(duì)，姥姥就是這樣一個(gè)廣結(jié)善緣、有求必應(yīng)的人，任誰(shuí)開(kāi)口都行的人，所以在鄰居們的眼中，姥姥不僅是一個(gè)剪紙技藝高超的人，更是一個(gè)善良的人。：姥姥 剪紙 我?guī)煟杭艏堖B接了我姥姥之間的感情，開(kāi)始是姥姥想用剪紙把“我”“拴”住，后來(lái)，變成我“纏” 住姥姥要剪紙，看看在“我”那一“纏”之下，姥姥都剪了些什么呢？，學(xué)生齊讀從那時(shí)候起，我總是纏著姥姥剪兔子和老?！奶耐米?，奔跑的兔子，睡覺(jué)的兔子；拉車(chē)的老牛，耕地的老?！米涌偸窃谕嫠?，老?？偸窃诟苫顑骸Ｊ聦?shí)上，我不管走多遠(yuǎn)、走多久，夢(mèng)中總不時(shí)映現(xiàn)家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側(cè)的四季田野。姥姥對(duì)我，我對(duì)姥姥的思念永遠(yuǎn)不斷，這真是：剪紙連接婆孫情，牛兔千里永不分六、課堂小結(jié)教師再次小結(jié)親情的永恒七、作業(yè)練筆：寫(xiě)寫(xiě)你和姥姥或者祖母間的親情板書(shū)設(shè)計(jì)：姥姥剪紙我剪紙連接婆孫情牛兔千里永不分。（1）讀文，談感受（2）引導(dǎo)學(xué)生理解是“我的心境與夢(mèng)境就立刻變得有聲有色”（3）教師小結(jié)：同學(xué)們，一副副剪紙，在我的腦海中浮現(xiàn)，姥姥剪紙的神態(tài)，更是在我的夢(mèng)中縈繞，我對(duì)姥姥的思念是如何的強(qiáng)烈啊。提問(wèn)：讀了這對(duì)話(huà)，你讀出了什么？教師小結(jié)：是啊，同學(xué)們，在我的一“纏”之下，姥姥剪出了各式各樣的兔子，剪出了各種形狀的老牛，這時(shí)候，姥姥剪出的僅僅是兔子和牛嗎？姥姥剪出的是親情，是婆孫之間的親情，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們懷著對(duì)親情的贊美再讀讀這段話(huà)吧，教師小結(jié)過(guò)渡：是啊，親情是什么，親情是親人彼此之間的相互掛念，正是姥姥的剪紙剪出的縷縷親情，讓笑源終身銘記于心，請(qǐng)同學(xué)們看電視——教師出示句子：一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子，聯(lián)結(jié)它們的是一片開(kāi)闊的草地。學(xué)生談感受：你從中知道了什么？：是啊，因?yàn)槲沂钦{(diào)皮蛋，所以經(jīng)常??，還蒙著姥姥的眼睛讓姥姥剪紙，姥姥用它極其熟練的技藝為我剪了“喜鵲登枝”，因?yàn)槔牙雅挛业胶永镉斡荆阌眉艏??，為我剪了“小兔騎牛”圖，我不滿(mǎn)，還要，姥姥又為我剪了“牛圖啃草”。（5）學(xué)生齊讀這句話(huà)（6）教師小結(jié)姥姥的剪紙藝術(shù)的神是從練——熟——神的過(guò)程四、感受姥姥善良的品格。”（1）學(xué)生齊讀，指名學(xué)生讀，談感受：讀了這句話(huà)，你知道了什么？（2）讀了這句話(huà)，我們知道姥姥是練多了才熟的，關(guān)于練，你想到了什么諺語(yǔ) 學(xué)生說(shuō)，教師出示小結(jié) ，夏練三伏，臺(tái)下十年功。（指名讀，學(xué)生齊讀感悟）三、感受姥姥剪紙技藝來(lái)自于“熟”過(guò)渡：唉，姥姥蒙著眼都能剪出剪紙，她的剪紙技藝為什么會(huì)這么神呢？誰(shuí)能用姥姥的話(huà)來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題呢？，教師出示姥姥說(shuō)的話(huà)：“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了！”，提問(wèn)：姥姥剪紙的神，可用她說(shuō)的一個(gè)字來(lái)概括，是哪一個(gè)呢？ 教師小結(jié)：對(duì)，是“熟”字，因?yàn)椤笆臁彼圆派扒伞?，一個(gè)人做某一件事的時(shí)候，只要長(zhǎng)期做，堅(jiān)持不懈的做，總能達(dá)到熟能生巧的境界的。（4）感悟姥姥剪紙技術(shù)的“神”過(guò)渡：在作者的眼中，姥姥的剪紙藝術(shù)是“無(wú)所不能”，而在別人的眼中，姥姥的剪紙藝術(shù)就一個(gè)字，是什么呢？學(xué)生再讀別人贊美姥姥的話(huà)，感悟“神”字 教師小結(jié)：是啊，“剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴”，這不是神了嗎？這是別人對(duì)姥姥剪紙技術(shù)的最高贊美。嗬！梅枝與喜鵲形象生動(dòng)，大小疏密無(wú)可挑剔。課文一開(kāi)始，他就用了“心靈手巧”這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)贊美姥姥剪紙的技藝，剪紙的確是需要心靈手巧的，你認(rèn)為課文中那些句子描寫(xiě)了姥姥的心靈手巧呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文找找吧。教學(xué)重難點(diǎn)：重難點(diǎn)：理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話(huà)的含義，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，滲透課題。讓我們懷著一顆感恩的心一路幸福地走下去。如果說(shuō)童年時(shí)，姥姥的剪紙拴住的是我的身體，那么現(xiàn)在拴住我的就是—— 板書(shū)：拴住我的心和夢(mèng)多少年后，作者回到姥姥身邊時(shí)又是什么樣的呢？五、小練筆，總結(jié)全文，升華情感。她把自己所有的思念、祝福、期待都藏在了這幅剪紙里，把最美好的祝