如何看待教師體罰學(xué)生現(xiàn)象(文件)
【正文】 行為，如勞動懲罰、抄過量作業(yè)、諷刺挖苦、謾罵、等行為。一、常見體罰與變相體罰現(xiàn)象毆打。罰站。同時，罰站也很少招致社會、學(xué)校、家長批評，學(xué)生又承受得了。羞辱。威脅。教師對學(xué)生不良行為的處罰，是因為學(xué)生的行為妨礙了自己預(yù)設(shè)程序的進(jìn)行。雖然體罰可能達(dá)到在特定情境中制止某種行為的目的，卻很難轉(zhuǎn)變學(xué)生不正確的態(tài)度。這就不利于學(xué)生形成積極向上、勤奮學(xué)習(xí)的思想品質(zhì)，也不利于班集體形成文明、和諧、輕松的氛圍。為了達(dá)到應(yīng)有的效果，教師往往又要加重體罰，這樣就導(dǎo)致體罰的惡性循環(huán)，帶來不堪設(shè)想的教育后果。作為教師應(yīng)有一種奉獻(xiàn)精神，在工作中，我認(rèn)為應(yīng)該采用以下措施：“軟方法”處理。表揚式教育。例如有位班主任在下課時發(fā)現(xiàn)幾個同學(xué)把掃帚當(dāng)作棍轉(zhuǎn)，他走上去不予批評，而是說：“你們連下課都為班級做好事，打掃班級衛(wèi)生，真是難能可貴。盡管沒有懲罰的教育是不完整的教育，但沒有愛的教育卻是不成功的教育。所以對于學(xué)生的錯誤老師應(yīng)該學(xué)會寬容和理解，幫助他們認(rèn)識到自己的錯誤并改正過來。首先，教師要先了解學(xué)生犯錯的原委，問清原由不能不分青紅皂白就處罰學(xué)生；然后從他們的性格入手，用適合他們性格的方法去教育他們，不能光用打人和體罰，這樣不僅違法，而且會對孩子的自尊心造成傷害，也降低了老師的人格。而且，隨著黨的十八的勝利召開，教育的春天即將到來，教師的春天不會太遠(yuǎn)，農(nóng)村教師的春天馬上來到，讓我們滿懷信心，充滿希望，不斷用愛去澆灌學(xué)子的心田，用愛去譜寫教育的春天，永遠(yuǎn)牢記：獻(xiàn)身教育，遠(yuǎn)離體罰；拒絕體罰，用愛感化。教師用體罰的方法來處理違反紀(jì)律的同學(xué)也應(yīng)稱為體罰。罰站，罰抄作業(yè)，打手心，煽耳光等是其常見形態(tài)，諷刺挖苦之類的心罰則更具有隱蔽性。（二）當(dāng)前教育政策的作用目前，仍然存在以學(xué)生統(tǒng)考成績給學(xué)校排名次，用學(xué)生的考試成績來評定教師工作質(zhì)量的傾向依然嚴(yán)重，學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)仍是教師晉職晉級，評優(yōu)評模的決定性因素。農(nóng)村很多中小學(xué)生特別懶惰、貪玩，老師布置的作業(yè)，如不采取“措施”，學(xué)生就不會去完成，另外，面對一些老師把學(xué)生“管住”了，考試分?jǐn)?shù)就上去的現(xiàn)實，更多老師受到挑戰(zhàn)，也就效仿，對懶學(xué)生、貪玩學(xué)生采取“措施”。這就需要教師對這些學(xué)生及時進(jìn)行“管束”。三、對學(xué)生進(jìn)行必要的懲戒在這里，我特別需要說明的一點是懲戒對于學(xué)生的重要性。沒有懲戒的教育是不完整的教育，沒有約束力和強(qiáng)制性的教育是軟弱的，是蒼白無力的。四、避免體罰與變相體罰所采取的措施（一）加強(qiáng)教師職業(yè)道德學(xué)習(xí)幫助教師樹立正確的教育觀念，轉(zhuǎn)變教育思想，明確教育目標(biāo)。（二）加強(qiáng)法制教育，規(guī)范教師行為《教師法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》等都明確禁止體罰和變相體罰學(xué)生，教師體罰學(xué)生，不僅有悖教師的職業(yè)道德，違背教育規(guī)律，而且是違法行為。不足之處給予書面通知，從而督促教師改正，以達(dá)到提高“師德”水平的目的。家長會期間，采用問卷調(diào)查形式，由領(lǐng)導(dǎo)小組成員深入各班級發(fā)放調(diào)查表，收取調(diào)查表，做到家長與被評教師完全隔離，給家長們一個自由評議空間。調(diào)節(jié)情緒，保持心理平衡。綜上所述，教師體罰學(xué)生是違背教育規(guī)律的，是不適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢的，因此，廣大中小學(xué)教師應(yīng)自覺提高自身素質(zhì)，尊重學(xué)生的權(quán)利和人格尊嚴(yán)，杜絕體罰學(xué)生行為，塑造良好的師表形象，適應(yīng)新時代對教師的更高要求。課堂外，教師可以通過培養(yǎng)廣泛的興趣愛好，使情緒發(fā)生遷移。面對來自社會各方面的壓力，一些教師便產(chǎn)生了心理沖突和壓抑感，教師要通過學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識來調(diào)整自己，使自己保持輕松、穩(wěn)定的心理狀態(tài)，以旺盛的精力、豐富的情感投入到教育教學(xué)工作中。采用問卷調(diào)查的形式，面向全校學(xué)生，以班級為單位評價教師，并讓學(xué)生提出對教師的評價。領(lǐng)導(dǎo)檢查定時制。學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，改進(jìn)落后的教育方法。適度的懲戒對培養(yǎng)學(xué)生的耐挫心理同樣也很必要。無規(guī)矩不成方圓，大到一個國家，小到一個班級，都得有規(guī)章制度來管理和約束。（四）教師的心理問題，行為失控目前中小學(xué)教師中有很多教師都不同程度地存在心理問題，教師的心理狀況影響其行為表現(xiàn)?，F(xiàn)在的中小學(xué)生，由于家庭和社會的種種原因，他們的攻擊性很強(qiáng)，面對老師的善意相勸，他們往往認(rèn)為是老師無能、懦弱，他們常常會置學(xué)校的校紀(jì)校規(guī)于不顧，置教師的權(quán)威與尊嚴(yán)于不顧，一意孤行。有壓迫就有反抗，有反抗自然就有體罰。二、教師體罰與變相體罰學(xué)生原因是什么原因?qū)е隆绑w罰”的故事重演呢？ 造成體罰學(xué)生的原因是方方面面的，既與學(xué)校的管理有關(guān)，與學(xué)生有關(guān)，還與教師心理健康、法制意識、傳統(tǒng)觀念和當(dāng)前教育的“指揮棒”等有關(guān)。變相體罰同樣會侮辱學(xué)生人格，傷害學(xué)生心靈。作為任何一名教師都非常清楚，體罰是嚴(yán)重違反教師職業(yè)道德的行為，我國法律也嚴(yán)厲禁止教師對學(xué)生的體罰。教師要采取表揚激勵的辦法，教師在學(xué)生違規(guī)時，應(yīng)采用“動之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行”的方法，使學(xué)生心服口服，而不是一味地去體罰學(xué)生，收到較好
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