【正文】 共享關于學生干部培訓的方案（試行）學生干部作為系部學生管理的重要力量，應具備良好的組織管理能力、團隊合作能力、社交能力、和創(chuàng)新能力。組 長：系主任、系書記副組長：分管學生工作、教學工作、招生就業(yè)工作副主任 成 員：督導辦、學工辦、教務辦、團總支第一組：負責人：分管教學工作副主任；成員：教務辦成員；分管部門：教務辦；負責部門：學習部（學習委員）、社管委；第二組：負責人：學工辦主任。四、培訓方式講座；討論；游戲；軍事訓練。負責部門開學前兩周向系部行政會提交培訓方案，方案通過后方可執(zhí)行；培訓備課。不得隨意缺席、遲到、早退。培訓期間，手機等通訊方式一律調為靜音或關機狀態(tài)，不許交頭接耳。每次培訓應該布置作業(yè)，參加培訓學生干部必須認真獨立完成作業(yè)，在規(guī)定的時間里上交作業(yè)。培訓開展活動時要堅持安全第一，特別是室外培訓，對因身體等原因不能參加培訓時要辦理請假手續(xù)，但要全程陪同學習。①審議方案；②檢查培訓備課；③檢查學生干部培訓筆記；④學生干部座談；⑤培訓效果落實情況；⑥學院檢查該項情況提升幅度；⑦培訓考核情況；⑧資料歸檔情況。特色主題：各組根據本組工作的特點確定適合本組工作需要的培訓主題。①年終考核結果作為部門年終考核的核心指標，考核結果為“差”，部門全體成員年終評優(yōu)實行一票否決；②年終考核結果為“良”以下，部門負責人一年內職務、工資、績效、福利等不能晉級；③連續(xù)兩年考核結果為“差”，部門負責人調離管理崗位。一個優(yōu)秀的班集體必然會有一支戰(zhàn)斗力、凝聚力強的班干部隊伍；在班級管理中他們必定成為是班主任的得力助手，協(xié)助班主任建立起班級正常運轉秩序，形成良好的班風，創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，出色地組織開展豐富多采的班級活動；班集體的成長與學生干部的成長相得益彰。他們只是把學生干部當作一種“擺設”，學校要求各班成立班委會、團支部他們就給出這么個“職位”。要讓學生懂得學生干部不只是一種擺設、一個職位。二．幫助他們樹立威信，增強班級凝聚力。對于班干部的工作，不吝嗇溢美之辭，讓班干部之間形成良性競爭，比學習，比工作，比進步。這樣，班主任與班干部，班干部與班干部之間可以互相溝通，交流思想，在班級問題中尋找答案，在尋找中成長，在成長中收獲。班級的發(fā)展靠團結，班級的團結靠班委，已經成為大家的共識，在班主任的精心指導下，我們班的班干部，從工作開始，就各自明確了“責任區(qū)”，定期召開班干部會議，對班上的階段性工作進行商議，并制定后期工作安排。班級的活動是豐富多彩的，如果由班干部來負責的話，就可以培養(yǎng)班干部的責任感，施展他們的才能。讓學生站到臺前組織學生活動，班主任在幕后指導，這才能真正體現(xiàn)學生的主體地位，同時也很好地鍛煉了班干部的工作能力，培養(yǎng)他們的責任感。比如每隔一個星期給班干部上一節(jié)輔導課，介紹全國各地一些優(yōu)秀教師、班干部的管理方法，分析班級情況，針對班級存在的問題，教會他們如何解決，引導他們如何做好同學的思想工作??班干部的培養(yǎng)及其工作效率的提高與班主任的加強培訓是分不開的。然而這樣做忽視了一個大前提，學生干部畢竟是學生，是一群正在成長的人；學生干部本身就有能力上的不足和個性的缺陷。學生對這種管理方式深惡痛絕。這樣的班主任就把學生干部搞成了“終身制”，很有封建專制的味道。從教育心理學角度看，每個學生都渴望自己受到信任，渴望自己的長處得到展示，這種正常心里，理應被老師尊重。如：我們班的衛(wèi)生班委，是一個成績處于下游的學生，平時脾氣也較暴躁，小毛病不斷，但是勞動時卻能吃苦耐勞，平時班級衛(wèi)生都能主動關心。首先對他而言，自動辭職又是另一回事，一量被被撤掉就會傷害其自尊，甚至被貶為庶民之后破罐子破摔，可能成為新的勞動委員的工作障礙；其次，如果新的勞動委員工作更不盡人意，那怎么辦？這對班干部隊伍的傷害是不言而喻的?？傊?，一支好的班干部隊伍的建設與培養(yǎng)，并不是一朝一夕的，需要我們班主任做有心人，用現(xiàn)代的教育管理理念去打造，要有全人思想。經過與他的交談，他認識到自己的不足，并向我保證盡力改掉自己不良的一面。不稱職被換掉也是應該的。實行輪換制，有利于更多的同學得到學習或鍛煉的機會；而且也有利于干部體驗到班級角色的生活，全面領略領導和被人領導的滋味。班級管理問題同社會上其他部門的管理有著本質的區(qū)別，班級管理的出發(fā)點和歸宿是育人。就像教一個根本不會游泳的人，既要放手使其“在游泳中學會游泳”，又要保證其人身安全。還有一些班主任開展學生干部工作就是問“最近班上誰誰又不聽話了、違紀了”，他們哪是在培養(yǎng)班干部，他們是在培養(yǎng)監(jiān)工、培養(yǎng)間諜；這樣班干部承受著班主任和同學兩方面的壓力。然而，一些班主任在認識上出現(xiàn)了偏差。一個班級選出來的班干部不是天生來就會管理班級，他們的管理能力是靠班主任培養(yǎng)出來的，為此，班主任應定期或不定期地對他們進行培訓，教會他們管理方法，讓他們懂得利用理論來指導實踐，科學地客觀地管理班級。再往后就要求他能根據班會的具體情況，隨機應變地主持發(fā)言。我班實行的是以班主任全面負責，以班干部為核心的管理體制，推行值日班長制和學生輪責制，每天由一名值日班干全權負責班級一切事務，填寫班級日記，輪值學生每天寫好一篇值日日記，每周公布考核結果，每周總結班級情況。三．要求他們明確職責，培養(yǎng)責任感。鼓勵他們大膽地放開手腳地去開展工作，教他們開展工作的方法，組織他們研究、制訂活動計劃、幫助他們分析討論班里的現(xiàn)實狀況，確定解決的辦法；督促各班干部抓好各方面的工作，同時了解班干部的思想狀況，我常常告誡班干部：自己一定要有做得正、行得直的作風，才能使得自己在學生中樹立威信，使得學生能尊重你、支持你，主動地聚集在你的周圍，“擰成一股繩、勁往一處使”。尊重他們要以信任和理解為前提。其次應當熱心班級工作，秉公辦事，樂于助人，富有開拓進取精神。其實班集體是一個小社會，是學生成長的園地，是鍛煉能力的場所，是施展才華的舞臺，是實現(xiàn)理想的搖籃。有些班主任認為，學生還小自己都管不住自己，基本上