【正文】 面進行反思：總結成功的經(jīng)驗，將好的案例、教學方法等記錄下來，進行整理并用于以后的教學中以提高教學的有效性。記錄學生在學習上的困惑。總之，化學的有效性教學是教師在達成教學目標和滿足學生發(fā)展需要方面都很成功的教學行為，是教學的社會價值和個體價值的雙重表現(xiàn)。我深刻體會到課堂提問要集中，不能太散亂，指向性要明確，化零為整。在語文課堂教學中，首先教師要熟悉學生的情況，站在學生的立場思考問題，多角度地預測可能會產(chǎn)生的多元化的答案，從而做到心中有數(shù)，游刃有余地評價學生可能的豐富多采的回答。從而使學生享受被贊賞之后的喜悅。一節(jié)有效組織的課堂教學也就是一堂好課的標準。有效課堂教學心得體會8韓立福博士說：“課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有收獲、有提高、有進步。也就是說，我們在關注課堂教學效率的同時，更應關注教學中人的生存狀況，尤其是教師和學生的生存狀況。有位哲人曾說過：“興趣是最好的老師”。上好一堂歷史課，導語設計十分重要。形象生動的插圖，學生不但感興趣，而且也容易接受。運用多媒體教學，創(chuàng)設情境?！笆贰弊鳛闅v史材料，是反映歷史本體的內容，“論”是通過對歷史事實的分析而得出的觀點和結論，是有關歷史本體的認識內容。在教學過程中，要求學生在理解和記憶陳述性知識的同時還要注意培養(yǎng)學生的思維能力，加強對知識的學習與掌握。把教師的思維過程展示給學生，讓學生去體會、思考，并在潛移默化中學習解決問題的思維方法。若學生的思維過程無誤，其思維與其他學生思維接近，就會給其他學生以啟發(fā)，若思維有誤，可針對其要害予以糾正，同樣會給其他學生以影響。蘇聯(lián)教育心理學家贊可夫說過：“教會學生思考，這對學生來說是一生最有價值的本錢。有意設疑，促使自學深入。聯(lián)系比較可以是多層次、多方位的，包括歷史發(fā)展的縱向聯(lián)系比較，同一歷史時期的政治、經(jīng)濟、文化等方面的橫向聯(lián)系比較，歷史發(fā)展的因果聯(lián)系比較，中國歷史和世界史之間的聯(lián)系比較，歷史學科和其它學科之間的聯(lián)系比較，歷史演變和現(xiàn)實生活、時事之間的聯(lián)系比較。因此在自學過程中，必須把能力訓練放在重要位置，通過能力訓練，提高自學質量?？傊?，有效教學的實現(xiàn)依賴于有效課堂，而有效課堂的形成必須立足于學生的成長，只有通過學生的自主活動，才能更好的推進有效課堂，促進有效教學的實現(xiàn)。在課堂提問時，對學生的回答我最常用的評語就是“很好”、“有創(chuàng)意”等，這種做法包含著一種期待的色彩，能使學生不斷自我肯定，不斷進步。教師在教學中，可以根據(jù)教材要求和學生的生活實際，設計一些精致的小問題，引導學生討論。，培養(yǎng)學生的學習興趣隨著多媒體逐漸進入課堂，過去單純的說教式教學就走到了盡頭。相互取長補短，加深對問題的理解?？傊?，有效課堂是一種理念，更是一種價值追求。 “有效學習”校本研修反思（二） 我們常常期待這樣的教學：見解深刻、獨具慧眼、旁征博引、循循善誘、充滿智慧、精益求精，讓學生充滿夢想和希望。我們每位老師備課時總會精心設計課堂的“導課”環(huán)節(jié)，雖然它不是教學的重點，但它的內容是為整個教學做好知識的鋪墊和心理準備。三、落實提問的有效性巴爾扎克說過“打開一切科學的鑰匙都毫無異議的是問號”。教師的創(chuàng)造性教學源于教師的獨創(chuàng)性思維。只有注重教學目標的全面性，巧用各種教學方法與策略，優(yōu)化和組合各種課堂教學模式，在師生之間建立一種有效的雙向或多向的師生教學互動，才能真正提高課堂教學的有效性。情感態(tài)度和價值觀才是有效課堂教學的核心，知識與技能是有效課堂教學的基礎，只有過程與方法才是作為我們老師需要改革整頓、反思總結的部分。有效的教指的是促進學生學的教，它表現(xiàn)在以下兩個方面：一是直接的促進，即通過教師的教，學生學得更多、更快、更好、更深；二是間接促進，即通過教師的教，學生學會了學習，掌握了學習方法，提升了學習能力，達到了不需要教。要著力做到：牢固樹立三維目標的的意識，為每一節(jié)課制定切合實際的課程目標，使每一節(jié)課都有明確清晰的教學方向，這是提升教學有效性的前提；要依據(jù)音樂學科特點和學生認知水平，精選教學內容，突出學科特色，抓住教學重點，突破教學難點，使每一節(jié)課都讓學生有實實在在的認知收獲和科學感悟，要真正確立學生主體地位，認真發(fā)揮教師主導作用；要把生成的預設和諧統(tǒng)一起來，既要注重高水平的預設又要注重動態(tài)的生成。有效的課堂教學必須堅持以學生發(fā)展為本。新課程在強調學生主體性的同時并不排除教師的主體性。所以說，一節(jié)課展示的不僅是教師的教學基本功、教學藝術，而且展示的還是一位教師的教學思想、教學理念和獨特的教學風格。只有智慧的教師才能創(chuàng)造出智慧的課堂、培養(yǎng)出有智慧的學生，也才能使課堂煥發(fā)生機和活力。它的質量，直接影響教師對職業(yè)的感受、態(tài)度和專業(yè)水平的發(fā)展和生命價值的體現(xiàn)。達到有效教學，創(chuàng)設情境，形成問題，使學生愿學。有針對性加以和組合相關的教學方法、手段、形式和內容，可以構成有特色的教?學。當前，課堂教學的不是內容不科學，數(shù)目太少或不夠，而是要大幅度進步教學的有效知識量，由知識為本的教學向以發(fā)展為本的教學轉化?！痘A教育課程改革》中明確指出，“有效的教學能夠喚醒沉睡的潛能，激活封存的，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。 ?總之，通過學習，我知道了怎樣使自己的教學有效，使學生在有效教學中學習進步，這樣才能適應時代的要求。雖然只有短短的兩節(jié)課時間，但是我感受頗多，受益匪淺。所以這次在張老師的親授下我認真地學習了“三步導學”第四次修改稿。“三步導學”不再是干巴巴的框架，而變成是靈動的課堂之魂。有效課堂教學不是讓我們單純的學習理論，更重要的是要去扎扎實實地上好每一堂課。從這個角度看待“三步導學”，可以說是實用而高效的一種模式。這樣一來，就對老師提出了更高更嚴的要求：教研活動和備課組活動要扎實，用集體的智慧拿出切實可行的教學方案，教師備課切入點要準確，檢測題要精挑細選，等等這些無一例外都要嚴格認真的落實。有效課堂教學心得體會12興凱湖中學龐曉春首先從高效課堂的定義來看，它是指教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。第一、看學生是否愿意學，看學生是否對這門學科產(chǎn)生興趣。英語教學不僅是一個認識過程，而且也是一種情感活動過程。同初一孩子相處的過程之中，讓我體會到師生的那種在課堂上的默契感和思想火花的碰撞。愛玩是孩子的天性，競爭也可培養(yǎng)孩子們追求成功的信心。第二、學生“會不會學”。主要體現(xiàn)在我們老師仔細研讀教材的功夫；在于老師能否制定出科學的高效的多媒體課件；在于老師能否針對自己的學生設計出學生能自主高效學習的有效教學活動。讓學生能真正感受到“學并快樂著”?，F(xiàn)在上英語課，不用發(fā)貼紙他們也已經(jīng)習慣舉手發(fā)言了。而我們老師的自留地就是我們的課堂，我們的產(chǎn)品就是我們的學生，所以讓學生得到最多的鍛煉和最好的發(fā)展就是我們老師所追求的高效。這次研討會不僅是對自己知識的擴充、教學理念的提高，更是一次心靈的洗滌，對我今后的課堂教學具有很強的指導作用。在教學活動中，師生互動，啟發(fā)引導，注重提高課堂教學的有效性。每節(jié)課氣氛都很活躍，學生參與互動性強，我們看到的是老師和學生的互動、交流，老師在引導中讓學生慢慢發(fā)現(xiàn)問題，體驗數(shù)學的本質。有效課堂教學心得體會14本學期學校提倡開展“5+3+1”有效課堂教學模式，在學校領導提出這一建議之時，我想起了去年到晉江一中聽課時，其中一個班的學生他們就有開展課堂5分鐘知識儲備這一環(huán)節(jié)，如今想來倒是值得借鑒的。可能是教學和學習慣性，學生對老師的依賴性還是比較強的，大部分學生都沒能做好課前預習工作，所以上課老師用來講解的時間就會較多。他們以鮮活的課例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，給了我強烈的感染和深深的理論引領，讓我不僅感受到了授課教師對學生、對生活、對教育那份深情而純真的愛。有效課堂教學心得體會153月2122日，我有幸參加了在桂林體育館舉行的“小學數(shù)學名師有效教學藝術暨全國課堂教學評比優(yōu)秀成果展示會”觀摩研討會。到現(xiàn)在已經(jīng)第9周了，可以說每個輪到的學生都能夠積極準備，所演講的內容較為多樣，C=1較偏向科學、推理、歷史等方面，C=2則較偏向文學、故事、寓言等，這體現(xiàn)了兩個班級不同的特點?？傊?，參加這次活動感觸頗深，收獲多、收獲的質量高、學習的感悟深，更使我深深感受到了更強的危機感和緊迫感。在應用現(xiàn)代化教學工具的同時，能很好的與傳統(tǒng)的數(shù)學教學手段相結合，嚴謹、生動，提高了數(shù)學課堂教學的有效性。教者課前進行了充分的準備，課上給學生充分提供了自主探索、合作交流的時間和空間，培養(yǎng)了學生的探索精神和創(chuàng)造能力。 觀摩了5節(jié)課，我聽了兩節(jié)數(shù)學課，并進行了研討，研討會帶給我深深的思考。既讓他們完成了學習任務，又能讓他們體會良性競爭帶來的成就感和快樂。只要找到學生的需求和興趣所在，并加以巧妙的利用，他們的積極性就來了。第三、學生樂不樂學。這又得歸結于教師在課堂教學中那智慧的點撥，和課后的耐心細致的學法指導。心里學家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉”。和學生進行及時有效的交流和溝通是很有必要的。有哲人曾說：“親其師則信其道”；還有一個成語叫“愛屋及烏”所以，能否培養(yǎng)良好的師生感情，建立融洽和諧的師生關系，將直接影響到學生的學習情緒，從而影響其學習效果。培養(yǎng)英語學習興趣，開發(fā)學生的學習潛能。通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效益發(fā)展。在提高課堂效率這個問題上，教師要站在三維總目標的高度，扎實踐行“三步導學”，課前周密準備、課堂求真務實、不斷改進教學結構和教學方法、營造和諧教學氛圍。以往三維目標是備課的時候想一想，寫一寫的東西，而現(xiàn)在三維目標不再是空洞的，是要一一落實在課堂上的內容。而民主導學又把激情導課，檢測導結串聯(lián)起來。其次，此次學習視角新。只有站得高才能看得遠，三維目標的科學性是無容置疑的，從目標中生成的“三步導學”也極具科學性與邏輯性。首先，此次學習站得高。周三教研室的張主任親自來到太行小學進行了專題講座。有效的教學策略是教師實施有效教學的基本條件。一堂課是不是“有效”的，主要是指通過的一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發(fā)展，也就是說，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的唯一指標。教學中有效的知識指對學生實際奏效的、真正理解的知識。有效課堂教學心得體會10通過學習，我懂得了新課程理念的核心是促進全體學生全面發(fā)展，因此新課程下的教學目標應該是多元的，它不僅要關注學生基礎知識、基本技能的掌握，同時要關注學生的學習過程和，關注影響學生終身發(fā)展的情感、態(tài)度、價值觀?？傊n堂教學是一個雙邊活動過程，應營造一個寬松和諧、興趣盎然的學習氛圍。葉瀾教授早就說過，課堂教學應被看成是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷。讓智慧回歸教育，讓智慧喚醒課堂。只有具有主體性的教師才能培養(yǎng)出具有主體意識的學生。所以說，課堂教學必須基于學生的真實生活，學生應當成為課堂教學的主人。優(yōu)質教學應該具備以下基本特征：深刻、獨到、廣博、啟發(fā)、機智、絕招。一方面要注重挖掘教材中蘊涵的靜態(tài)的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等內容，另一方面要注重開發(fā)課堂教學中生成的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等內容。學習結果不僅表現(xiàn)在雙基上，而且表現(xiàn)在智能上，特別是學習方法的掌握以及思維方式的發(fā)展。學習了張主任主講的課程培訓有效課堂教學的主要內容，讓我有不小的觸動和收獲，使自己原本愚鈍的頭腦如醍醐灌頂，豁然開朗；特別是在有效性、生成性、三維目標、教學情景、教學關系等諸多方面的講解讓自己受益匪淺?？偠灾攲W生帶著一種高漲、激動的情緒從事學習與思考，對所學的知識感到驚奇與向往，并在學習的過程中經(jīng)過努力掌握一種知識與技能的體驗時，教學已經(jīng)叩響了成功的大門了。經(jīng)驗表明：指向明確，又逐層遞進、層層深入的提問才能最大限度地發(fā)揮學生的主體能動性。二、發(fā)揮學生主體的有效性在教學中,我們應該根據(jù)學生的年齡特點和生理特點,充分挖掘教材中能引起學生興趣的內容,努力尋求教材內容和學生實際需求緊密結合的知識點,激發(fā)學生的情感,引導學生深入地學習知識。那么在新課改下，怎么樣提高課堂教學有效性呢？我有三個方面的思考一、把握導入的有效性德國教育家第斯多惠則有這樣一句名言：“教育的藝術不在于傳授本領而在于激勵、喚醒、鼓舞。在學習中實踐，在實踐中反思，在反思中改進，在改進中再學習。讓每一個學生在小組學習中都有事可做。三、創(chuàng)造合作學習，達成有效互動合作學習是培養(yǎng)思維創(chuàng)造性的一種重要形式。數(shù)學課是一門枯燥無味的課程，學生厭學、教師厭教。老師的肯定往往會喚起學生的自信心和自強精神，激勵他們積極進取、奮發(fā)向上。一、建立融洽的師生關系，創(chuàng)建有效的學習氛圍“不”。綜上所述，提高歷史課堂教學的有效性要從興趣培養(yǎng)入手，使學生“樂學”、“想學”；要以思維能力培養(yǎng)為主要方法，使學生掌握程序性知識，激發(fā)學生“樂學”、“想學”的內在動力；要以自學能力的培養(yǎng)為主要途徑，使學生掌握學習方法，真正學會學習。能力訓練，提高自學質量。疑應設何處？一般說來，設在講課的開頭、講課的重難點、講課的街接處、講課的結尾以及教材中易使人乏味的地方。上課伊始，先提出一至兩個能概括本課主要內容的問題。學生思維能力的形成，要依靠多種教學形式來完成，特別是要讓學生自己去思考、討論，主動參與到教學過程中來。學生運用方法解決學科問題的本領、能力的形成和發(fā)展，最終是在實踐和訓練的過程中在學生的頭腦內部來完成的。展示教師的思維過程，做好示范。從而體驗到歷史課的真正魅力，增強學習歷史的內在興趣。用現(xiàn)代化教學手段去創(chuàng)設情境，相應的情境氛圍使學生產(chǎn)生感情共鳴，輕松愉快地接受知識信息?！彼苁箤W生對所學內容產(chǎn)生一種積極的注意傾向，并激發(fā)起熱烈持久的情緒。”一堂歷史課，如果有個好的開頭，成功地導入教學，在課堂教學中有個先聲奪人的力量，將能抓住學生求知的心理，激發(fā)學習歷史的興趣，調動學生的積極性，創(chuàng)造和諧愉悅的教學氣氛，使學生進入學習的最佳心理狀態(tài)，提高教學效率。因此，教師必須采取多種教學方法，激發(fā)學生對歷史課的興趣，這是提高歷史課堂教學有效性的前提條件。而有效課堂又是有效教學的重要載體，要實現(xiàn)有效教學就要利用好課堂40分鐘，要把課堂教學的立足點放到學生身上，使學生樂于學，自主學，學會學?！蔽覀儸F(xiàn)在所講的課堂教學是為學生服務的課堂，是以學生的成長、發(fā)展為目標的課堂。所以我們要學會課堂教