【正文】 ，一波又起。總之，一個(gè)畢業(yè)班的班主任，不僅僅是時(shí)間上緊緊盯住，更重要的是精力上的付出，學(xué)生的每一步成長(zhǎng)，都離不開(kāi)教師的辛勤勞動(dòng)。時(shí)光流逝，轉(zhuǎn)眼間，六月已悄無(wú)聲息的向我們走來(lái)。一、小學(xué)畢業(yè)班的后期管理面臨的一些困難——學(xué)生問(wèn)題層出不窮1．快畢業(yè)了，有些學(xué)生容易放松對(duì)自己的要求，學(xué)習(xí)松懈，紀(jì)律散漫，對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)生活充滿了不切實(shí)際的幻想。3．極少數(shù)學(xué)生自我管理、自我約束能力較差，出現(xiàn)小團(tuán)體，拉幫結(jié)派現(xiàn)象。4．小學(xué)畢業(yè)班學(xué)生在校時(shí)間長(zhǎng), 經(jīng)歷較豐富，對(duì)學(xué)校的管理較熟悉，及少數(shù)學(xué)生善于鉆學(xué)校管理上的一些“空子”；大錯(cuò)不犯，小毛病難免，對(duì)老師的要求漫不經(jīng)心。（此條是否可以刪去,學(xué)校是不允許學(xué)生帶手機(jī)的。它的核心是師生心理相容，心靈互相接納，形成師生至愛(ài)的、真摯的情感關(guān)系。著名教育家蘇霍姆林斯基在《要相信自己》一書中也說(shuō)過(guò)：“兒童心靈需要極大的關(guān)注和愛(ài)護(hù)。在學(xué)習(xí)上給予幫助和引導(dǎo)，在生活上給予關(guān)心和愛(ài)護(hù)，在精神上給予鼓勵(lì)和支持。他們的心理發(fā)展水平較低，思維形式由形象思維向抽象思維發(fā)展，但形象思維仍占優(yōu)勢(shì)地位。主要表現(xiàn)在：自卑心理。他們?nèi)狈ψ孕判?，?yōu)柔寡斷，沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，享受不到成功的愉悅。孤獨(dú)心理。具有嫉妒心理的少年兒童，一旦在學(xué)習(xí)和其他方面不順利時(shí)，就會(huì)怨天尤人，不能冷靜地自我反思。一旦懼怕慣了，就容易產(chǎn)生性格上的過(guò)于膽怯和羞澀，從而產(chǎn)生心理障礙。一些少年兒童只沉湎于自我實(shí)現(xiàn)和個(gè)人奮斗中，處處都以自己為核心，遇到稍有不順心的事就會(huì)大發(fā)雷霆、躺倒不干，或觸犯到自己的一點(diǎn)點(diǎn)利益就斤斤計(jì)較。他們心理有許多矛盾，諸如，渴望尊重與遭受歧視的矛盾，爭(zhēng)強(qiáng)好勝與自卑心理的矛盾，紀(jì)律約束與自由散漫的矛盾，等等。我想，每個(gè)班主任老師都能在自己的班上找到類似以上情況的學(xué)生，如果我們能夠有針對(duì)性地開(kāi)展一些思想教育工作，那么就能夠引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)、主動(dòng)投入學(xué)習(xí)，形成自覺(jué)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，讓我們的復(fù)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。有的時(shí)候看似成熟卻相當(dāng)?shù)挠字?，但他們卻認(rèn)為自己長(zhǎng)大了，開(kāi)始在意別人的目光，特別是異性的目光，也不再那么天真爛漫，有些想法也開(kāi)始隱藏。讀了學(xué)生的信后，我會(huì)在上面做一些誠(chéng)懇的回復(fù)，我的一些想法、溫馨的安慰，甚至是自己類似的經(jīng)歷。愛(ài)是尊重——尊重學(xué)生的個(gè)性，以誠(chéng)相待。這樣不僅給學(xué)生的思想上帶來(lái)不良的影響，同時(shí)也影響工作的質(zhì)量。愛(ài)是表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)——期望會(huì)讓每個(gè)學(xué)生綻放出無(wú)限光彩。學(xué)生和我交流中經(jīng)常說(shuō)：“老師，只要您相信我們能做到最好，我們絕不辜負(fù)您的期望。每答對(duì)一個(gè)問(wèn)題，每做對(duì)一道題，每背下一篇課文，老師都要及時(shí)說(shuō)：“你進(jìn)步真快、你真專心、繼續(xù)努力”等鼓勵(lì)性話語(yǔ)，使學(xué)生樹(shù)立起自信心。當(dāng)老師做到不放棄任何一個(gè)學(xué)生時(shí)，不斷鼓勵(lì)與肯定學(xué)困生時(shí)，其他學(xué)生也會(huì)就愿意去幫助他們，這對(duì)于一些“幫扶計(jì)劃”的實(shí)施起著決定性的作用。還有的學(xué)生一直認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)是給別人學(xué)的。如果你現(xiàn)在就不重視學(xué)習(xí)，整天只想到玩，不打好基礎(chǔ)，沒(méi)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，那么你的成績(jī)將一落千丈。我是一名語(yǔ)文老師，人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)教材最后一組安排的是以“難忘的小學(xué)生活”為主題的綜合性實(shí)踐活動(dòng)。這不僅讓學(xué)生明確了自己后半學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性。如果只顧提高教學(xué)質(zhì)量，而繼續(xù)搞“應(yīng)試教育”，以學(xué)生的分?jǐn)?shù)高低來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)劣，超負(fù)荷的學(xué)習(xí)量，超高的學(xué)習(xí)難度，超長(zhǎng)的學(xué)習(xí)時(shí)間，不僅會(huì)造成學(xué)生當(dāng)前的許多心理問(wèn)題，也會(huì)對(duì)學(xué)生的今后學(xué)習(xí)生活蒙上陰影，適得其反。面對(duì)這種現(xiàn)象，班主任就必須站出來(lái)與科任教師進(jìn)行協(xié)調(diào)商量，合理安排課程內(nèi)容，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，保證他們每天1小時(shí)以上的體育活動(dòng)和10小時(shí)睡眠時(shí)間，做到有條不紊、張弛結(jié)合、有勞有逸，讓學(xué)生樂(lè)意學(xué)，成為學(xué)習(xí)的主人?？勺鳛楫厴I(yè)班，時(shí)間非常緊張，這就需要班主任組織一些簡(jiǎn)單有效的班隊(duì)活動(dòng)?？赡苁撬麄兡挲g的特點(diǎn)吧，行為上具有很強(qiáng)的模仿性，有很多學(xué)生都學(xué)著去做。我把課間活動(dòng)分兩種情況處理的，天氣好學(xué)生必須到室外活動(dòng)，提前一分半鐘召集大家進(jìn)教室準(zhǔn)備上課。即鍛煉了學(xué)生的能力，也增進(jìn)了同學(xué)間的感情。為此，我對(duì)“學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生”三項(xiàng)工作中存在的問(wèn)題，沒(méi)有因?yàn)樾】际钱?dāng)前工作的中心，而在管理中“心太軟”，讓其放任自流；也沒(méi)有因?yàn)槭恰爱厴I(yè)班”而搞特殊化。班級(jí)規(guī)范不應(yīng)是一成不變的，應(yīng)該隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，年級(jí)的升高而提高規(guī)范的層次。班級(jí)規(guī)范和獎(jiǎng)懲制度是由全班同學(xué)共同制定通過(guò)的，獎(jiǎng)勵(lì)制度由專人負(fù)責(zé)。他們心中明白：“嚴(yán)”也是愛(ài)。作為一個(gè)畢業(yè)班班主任，要以高度的責(zé)任感，強(qiáng)烈的事業(yè)心，滿腔的熱忱，科學(xué)的方法，從點(diǎn)滴做起，從小事做起，因勢(shì)利導(dǎo)。當(dāng)然，有個(gè)別學(xué)生埋怨說(shuō)班規(guī)太嚴(yán)了，說(shuō)實(shí)話班級(jí)的條款就是體現(xiàn)了一個(gè)“嚴(yán)”字。不是把學(xué)生看成“看管”的對(duì)象，而是讓學(xué)生做主人。因此，班主任要充分認(rèn)識(shí)常規(guī)管理與復(fù)習(xí)備考間相互影響、相互制約關(guān)系的重要性，切實(shí)做到一手抓常規(guī)管理，爭(zhēng)創(chuàng)規(guī)范班；一手抓復(fù)習(xí)，爭(zhēng)取好成績(jī)。（三）精細(xì)化的管理，寬嚴(yán)有度 “穩(wěn)定壓倒一切”?？梢允侵v故事、唱歌、猜謎語(yǔ)、對(duì)詩(shī)句等等。課間活動(dòng)是學(xué)校教育的重要組成部分，對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。多數(shù)時(shí)間交給孩子們組織，開(kāi)會(huì)前我簡(jiǎn)單聽(tīng)聽(tīng)他們的班會(huì)計(jì)劃，適當(dāng)給予補(bǔ)充。（二）開(kāi)展簡(jiǎn)單有效的集體活動(dòng)，緩解壓力六年級(jí)學(xué)生精力充沛，交往愿望強(qiáng)烈，喜歡表現(xiàn)自我，渴望得到欣賞和認(rèn)同。語(yǔ)文教師后腳出教室，數(shù)學(xué)老師前腳進(jìn)，數(shù)學(xué)老師還未出教室，英語(yǔ)老師已等在門外；學(xué)生整日埋頭于作業(yè)，吃飯、上廁所必須搶、趕，睡覺(jué)已到夜深人靜時(shí)。并放入心理疏導(dǎo)中去。期間，我給學(xué)生介紹了我校近幾年取得的成績(jī)，并對(duì)他們給予期望。由此，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的重視。我們可利用晨會(huì)、主題班會(huì)等時(shí)間幫助學(xué)生克服錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，樹(shù)立崇高理想，認(rèn)識(shí)到畢業(yè)升學(xué)是漫長(zhǎng)人生中短暫的一瞬間，人的一生都要不停耕耘、奮斗，任何時(shí)候都不能停步，上一階段的努力是為下一階段的成功作鋪墊，只有做好每個(gè)階段的事，才能為更大的成功打下基礎(chǔ)，因此要樹(shù)立正確的畢業(yè)升學(xué)觀。還有的學(xué)生認(rèn)為所復(fù)習(xí)的內(nèi)容都是學(xué)過(guò)的知識(shí)，不必再聽(tīng)。在班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)困生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，融入畢業(yè)班的集體活動(dòng)中，在畢業(yè)班形成更團(tuán)結(jié)的集體氛圍、更濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。得到贊揚(yáng)、鼓勵(lì)的學(xué)生，很開(kāi)心，在學(xué)習(xí)和生活中自信滿滿，效果比批評(píng)要好得多。因?yàn)?，我相信期望有多高，學(xué)生們就能走多遠(yuǎn)。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，我從來(lái)不去強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，只有學(xué)生自己喜歡做的事情，才會(huì)做得更好。因此，在班級(jí)管理中，我采用更多的方式是商量與引導(dǎo)。在這樣的一來(lái)一往中，我與學(xué)生之間的感情更加的緊密，也很好地幫助學(xué)生解決一些心理問(wèn)題。我和我的學(xué)生們就常常用這種方式交流。作為教師，特別是班主任老師經(jīng)常傾聽(tīng)學(xué)生的心聲會(huì)更全面地了解學(xué)生、更清楚地認(rèn)識(shí)自己，更好地管理好班級(jí)。焦慮心理。厭學(xué)心理。在學(xué)習(xí)上，也常常會(huì)表現(xiàn)為隨大流，缺乏闖勁和首創(chuàng)精神。懼怕心理。嫉妒心理。很多少年兒童辨別是非的能力較差，疑慮心理重，往往不能正確對(duì)待家長(zhǎng)的一片苦心和老師的批評(píng)教育。于是自認(rèn)為不可救藥、低人一等，變得心灰意懶、委靡不振，自暴自棄，形成一種我不如人的自卑心理。自我意識(shí)發(fā)展較快，個(gè)人評(píng)價(jià)易受他人評(píng)價(jià)的影響。小學(xué)畢業(yè)班的學(xué)生是一個(gè)特殊的群體。古人云：愛(ài)人者，人恒愛(ài)之；敬人者，人恒敬之。它應(yīng)該體現(xiàn)在：一方面，學(xué)生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自己，獲得成就感與生命價(jià)值的體驗(yàn)，獲得人際關(guān)系的積極實(shí)踐，逐步完成自由個(gè)性和健康人格的確立；另一方面，教師通過(guò)教育教學(xué)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到自主的尊嚴(yán)，感受到心靈成長(zhǎng)的愉悅。9．由于畢業(yè)班學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，部分學(xué)生情緒低落，存在厭學(xué)情緒，特別是個(gè)別學(xué)困生，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有絲毫的興趣，直接影響整體成績(jī)。6．一部分學(xué)生處于青春萌動(dòng)狀態(tài)，無(wú)心學(xué)習(xí)，出現(xiàn)早戀，暗戀等傾向。他們認(rèn)為孩子大了，給孩子的錢也更多了。3．部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，不以學(xué)習(xí)為主、不以成績(jī)?yōu)橹?，表現(xiàn)出“混”的現(xiàn)象，懶懶散散，不求上進(jìn)，形成“大考大玩，小考小玩”，“不考更玩”的玩樂(lè)現(xiàn)象。六年級(jí)也是兒童過(guò)渡到少年的關(guān)鍵時(shí)期，如果管理科學(xué)，引導(dǎo)得當(dāng)，則班風(fēng)良好，成績(jī)不斷上升，否則問(wèn)題層出不窮，成績(jī)也會(huì)一落千丈。借用一句話說(shuō)：投入是興趣的根源，無(wú)私是奉獻(xiàn)的前提，量身于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大潮中，沒(méi)有對(duì)教育事業(yè)深沉執(zhí)著的愛(ài)，就不能干教育。校長(zhǎng)知道此事后，顧不得吃飯，立即召集畢業(yè)班學(xué)生開(kāi)了一個(gè)以團(tuán)結(jié)為主題的座談會(huì)，這個(gè)座談會(huì)開(kāi)