小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下《分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義》教學(xué)設(shè)計(jì)(文件)
【正文】 實(shí)例，二是用實(shí)物來(lái)表示。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，將引導(dǎo)學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，概括出分?jǐn)?shù)的意義，讓學(xué)生經(jīng)歷整個(gè)概念的形成過(guò)程，幫助他們從中獲得感悟，促使其主動(dòng)參與建構(gòu)。教學(xué)過(guò)程中師生、生生之間的自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和責(zé)任感，促進(jìn)師生的共同發(fā)展。五、教學(xué)重點(diǎn)：掌握分?jǐn)?shù)的意義。（二）、探究新知 1 ．認(rèn)識(shí)單位“1”。(2）老師投影出示圖片。(3）概括總結(jié)。一個(gè)物體，一些物體都可以看作一個(gè)整體，一個(gè)整體可以用自然數(shù)1 來(lái)表示，通常把它叫做單位“1”。(1)概括意義。強(qiáng)調(diào)必須是平均分。(1)投影出示。()平均分成6 份，5 份這堆糖的()。1235請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出2，3，4，6分別表示什么意思：(4）引導(dǎo)學(xué)生明確分?jǐn)?shù)單位的意義。）3表示什么意思？（表示把單位“1 ”平均分成3 份，表示這樣的2 份。）講述：同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)！回想一下：自然數(shù)有哪些計(jì)數(shù)單位？346里包含哪些計(jì)數(shù)單位？分?jǐn)?shù)也有計(jì)數(shù)單位，是什么你想知道嗎？師講解邊板書(shū)：把單位“1 ”平均分成若干份，表示這樣一份的數(shù)就是分?jǐn)?shù)的分21數(shù)單位。(5)發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)單位的特點(diǎn)。（三）、鞏固練習(xí)練習(xí)十一第3題判斷下面陰影部分面積占全圖的幾分之幾（見(jiàn)課件）練習(xí)十一第8題[設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)的設(shè)計(jì)具有層次性，注重學(xué)生的個(gè)性差異，讓“不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。第四篇：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和分?jǐn)?shù)的意義》教學(xué)設(shè)計(jì)《分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和分?jǐn)?shù)的意義》教學(xué)設(shè)計(jì)泗洲小學(xué)宋萍教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：老師手里拿著什么？一個(gè)蘋(píng)果用自然數(shù)1表示，那5個(gè)？60個(gè)？我們發(fā)現(xiàn)自然數(shù)1不僅可以表示1個(gè)，還可以表示多個(gè)，其實(shí)是把5個(gè)、60個(gè)看作了一個(gè)整體。在表示分?jǐn)?shù)時(shí)是把哪些東西平均分的？揭示：一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位、一個(gè)整體。1舉例說(shuō)明分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用。出示概念五、課堂反饋：判斷：a、4/7是把單位“1”分成7份，表示這樣4份的數(shù)。猜猜有幾本練習(xí)本：a、如果拿出一本，拿出了全部的1/5，原來(lái)有幾本？如果有兩本。教學(xué)目標(biāo)：在學(xué)生原有分?jǐn)?shù)知識(shí)基礎(chǔ)上，使學(xué)生知道分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，理解分?jǐn)?shù)的意義，知道分子、分母和分?jǐn)?shù)單位的含義。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)單位“1”的理解。（板書(shū)：分?jǐn)?shù)）誰(shuí)來(lái)說(shuō)幾個(gè)分?jǐn)?shù)？（板書(shū)：如1/4）你知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)嗎？除了這些知識(shí)，你還想知道哪些有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識(shí)？（板書(shū)：意義、加減、乘除）師：那你們知道分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的嗎？二、教學(xué)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生。課件呈現(xiàn)情境圖，介紹分?jǐn)?shù)的起源和發(fā)展歷史。所以分?jǐn)?shù)是人類(lèi)為了適用生活的實(shí)際需要而產(chǎn)生的。師：陰影部分可以用什么分?jǐn)?shù)表示？它表示什么意思？師：下列圖中的陰影部分能用1/4表示嗎？為什么？ 如生說(shuō)可以，則問(wèn)：你為什么覺(jué)得可以用1/4表示呢？生說(shuō)理由。下面請(qǐng)每組根據(jù)這四種一樣的材料，通過(guò)折一折、畫(huà)一畫(huà)、分一分等方法，創(chuàng)造出1/4這個(gè)分?jǐn)?shù)。（讓其他學(xué)生評(píng)價(jià)展示的學(xué)生說(shuō)得如何）（3）認(rèn)識(shí)單位“1”。（課件顯示：一個(gè)計(jì)量單位）把6個(gè)小方塊、4根小棒平均分，我們又可以稱(chēng)之為把一些物體平均分。如：一個(gè)蘋(píng)果、一枝鉛筆、一個(gè)計(jì)量單位、一堆煤、一倉(cāng)庫(kù)糧食等等，把什么平均分，就應(yīng)把什么看做單位“1”。概括分?jǐn)?shù)的意義：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)。四、教學(xué)分?jǐn)?shù)單位。練習(xí)：五、小結(jié)。師：也就是說(shuō)分?jǐn)?shù)單位是由一個(gè)分?jǐn)?shù)的分母決定的，分母是幾，它的分?jǐn)?shù)單位就是幾分之一。（4）理解分子分母的意義。如：一個(gè)人、一本書(shū)、一間房子……它是自然數(shù)的計(jì)數(shù)單位。（課件顯示）師：（投影出示）：我們可以把這3只象看作一個(gè)整體嗎？ 我們可以把這6顆草莓看作一個(gè)整體嗎？這4只老虎呢？ 我們還可以把哪些物體也看成一個(gè)整體呢？（學(xué)生舉例。剛才在表示這個(gè)分?jǐn)?shù)時(shí)，我們都是把哪些東西來(lái)平均分的？生：一張長(zhǎng)方形紙、一米長(zhǎng)的繩子、6個(gè)小立方體、4根小棒平均分。清楚了嗎？開(kāi)始吧?。▽W(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視并參與到其中。（1）操作。師：了解了分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，下面我們來(lái)研究一下分?jǐn)?shù)的意義。比如坐在你們后面的5位老師想要平分這一塊蛋糕（課件展示一塊漂亮的蛋糕），每人分到的能用整數(shù)表示嗎？ 生：不能。那剩下的不足一米怎么記呢？ 生：不能。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情景，溫故引新。利用操作、討論、交流等形式展開(kāi)小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，培養(yǎng)質(zhì)疑和驗(yàn)證科學(xué)知識(shí)的能力。學(xué)情分析：在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前學(xué)生在三年級(jí)上學(xué)期的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)借助操作、直觀，初步認(rèn)識(shí)了
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