【正文】 人比人，氣死人”。鄭雪：《心理學》，高等教育出版社，2006年版。但是隨著身心的發(fā)展，中小學生的自我意識、情感世界、人際交往等方面都出現(xiàn)了各種各樣的問題，中小學生開始以大人的角色來看待自己，卻因大人們的不以為然和現(xiàn)實的不肯定，而出現(xiàn)對各種事情的敏感度增強，對各種事情都極端化看待。青少年時期是自我意識發(fā)生突變的時期，是自我意識的第二個飛躍期，青少年自我意識的發(fā)展有以下特點：（1）對自我的發(fā)現(xiàn)和對自我形象的關(guān)注（2）自我體驗強烈（3）自我評價能力明顯提高、但仍具有片面性和不穩(wěn)定性（4）獨立意識強烈、但又容易產(chǎn)生盲目反抗隨著青少年的社會性、敏感性、閉鎖性的發(fā)展，青少年容易出現(xiàn)叛逆的心理，叛逆心理的形成主要有以下幾方面引起：（1）大腦的發(fā)育健全，思維的獨立性、批判性大大增強，思維的視角已經(jīng)已經(jīng)不滿足于老師與課本給出的解釋，不輕信別人的觀點，敢于發(fā)表自己的觀點，但同時又不容易接受正確的，容易形成固執(zhí)的想法。他們的思維雖然具有獨立性、批判性,但對問題的認識仍存在片面、偏激、固執(zhí)和極端化。青少年情感非常強烈，情感體驗有明顯的兩極性。因此很多叛逆具有盲目性，一事當前，無論其正確與否都盲目的加以抵制，甚至反其道而行之。青少年期是人的一生中的敏感時期，隨著青少年期的到來，或許許多家長都會感慨，以前四多么聽話、孝順、乖巧、學習多么好的孩子，現(xiàn)在卻變得叛逆、桀驁、脾氣暴躁的一個人，誰的話都聽不進去。（2）歸因訓練通過一定的環(huán)境控制、說服、討論、示范與強化矯正等途徑，使青少年明白自己失敗、遭遇挫折的原因，究竟是能力不足、自身努力、任務(wù)的難度、運氣、身心狀態(tài)，還是其它因素。（4）角色互換針對一些特殊的學生，嘗試讓他們的身份發(fā)生轉(zhuǎn)變，會讓他們重拾自尊自信。師生心理交融的基礎(chǔ)是感性的交情，也是愛的投入，教師應(yīng)該重視那些存在各種缺點的學生，多關(guān)心有心理障礙的學生，因為這些學生常常會因為各種各樣的原因，心理上受到壓抑，失去平衡，性格比較孤僻，心理上也比較脆弱。（2）合理解釋：搜集合乎自己內(nèi)心需要的理由，減輕心中的煩惱和困擾。（4）宣泄、松弛：將心中積壓的消極情緒進行適當?shù)尼尫?，以松弛緊張的肌肉，緩和焦慮情緒?！拜o導是整個生命的流露”，是人格的力量的體現(xiàn)，而不僅是用技巧、語言、耳朵、眼睛在輔導。第五篇：心理C證論文廣東省中小學心理健康教育教師資格培訓C證考核作業(yè)結(jié)合你的經(jīng)驗，談?wù)剬W生進行心理健康教育的重要性連山民族中學 李念首先，國家教委頒布的德育大綱明確提出：“德育即政治，思想，道德與心理健康教育。再之，從身邊的人群去觀察，確實存在著許許多多的人在心理上的障礙，對我們美好的生活造成了或多或少的影響，為了避免不好的結(jié)果，為了更好地維護我們心理的一個健康狀態(tài)?！彪S著社會發(fā)展的需要，教師還要以“學生心理健康輔導老師”的身份深入學生的心靈進行教育。造成學生受挫主要原因有生理、心理兩大因素，原因集中在家庭、學校和社會三個方面。個別家長缺乏教育常識，不尊重孩子的人格，對子女要求過高或放任自由，溺愛嬌慣或簡單粗暴。三、心理健康教育，是學生正常健康、全面發(fā)展的保證。甚至在這個過程中，會有出現(xiàn)獨立的需要。學生的心理發(fā)展一般是正常和健康的。這些心理行為問題不但嚴重地影響著兒童青少年自身的健康發(fā)展，而且也給正常的教育教學工作帶來巨大的困擾，直接影響學校教育任務(wù)的完成與教育目標的實現(xiàn)。這個同學后來走上工作崗位，由于孤僻的性格，他在工作和生活中都出現(xiàn)了很大的與人交往的障礙。所以，教師辦事要公平、公正，要平等對待每一位學生。我們可以在心里欣賞成績好、能干、聽話的學生，但我們絕不能把這種偏愛用行動展示在全班同學的面前，甚至說某某同學成績好、某某同學成績差、某某同學品行不端正，而做出不公平的決定。我會摸摸他的頭，彎下腰，低聲說：“你作業(yè)沒能按時做完，昨天應(yīng)該好累吧？說說給我聽，是什么事？”讓他解釋完后，再說：“那現(xiàn)在你打算怎么做呢？” 在新的教育環(huán)境下，教師只有轉(zhuǎn)變心態(tài)，以親切的面孔、用平等、和諧的口吻與學生交往，縮短師生間的“心距”，學生才能在人格得到尊重、情感得到理解、行為得到鼓勵、努力得到肯定的氛圍中，盡情釋放自己的情感，產(chǎn)生強烈的向上意識，逐漸形成良好的心理品質(zhì)。心理健康教育是學校德育工作的一部分，現(xiàn)代教育，不能沒有心理健康教育，它時時、處處滲透到學校教學工作的各個方面。對于這些學生，背后還得跟他談?wù)勑?，讓他明白自己也是班中的一分子，班里的事?wù)責任、有義務(wù)去完成。對優(yōu)等生，多看缺點，對后進生多看優(yōu)點。四、平等對待學生，誠心尊重學生是做好學生心理健康教育的關(guān)鍵。平時幾乎沒見他與什么人交流，都是早早來到教室早早離開學校，幾年后分道揚鑣，班里連知道他家里是住在哪里的同學都難找一個，當時并不懂得很多心理上的問題，只認為他是孤僻不想與人交流，所以大家也就忽視他了。如果困惑沒有及時解決，讓它越積越多，當它超過了自己的承受力，就會很容易產(chǎn)生自暴自棄、自卑乃至妒忌、憎恨等不健康心理，從而形成孤僻、懦弱、粗暴等人格阻礙。許多獨生子女的家長，對孩子在物質(zhì)上做到應(yīng)有盡有，生活上給予無微不至的關(guān)心和保護，學習上過分計較成績，而對孩子的心理需求漠不關(guān)心，甚至不以為然。在小學階段的高年級，學生個體開始從兒童進入青少年，其身心變化開始發(fā)生重大的變化。當然社會大氣候的影響也是不可低估，社會上的不正之風，一些陳規(guī)陋俗，污泥濁水，以及不當?shù)男麄?，網(wǎng)吧等起了反面的影響，和學校里的正面教育往往形成了強烈的反差，影響了辨別能力較差學生的上進心和責任感。如父母感情不和，父母離異或長期分居，家庭重新組合或家中有親人亡故。所以作為教師，要積極調(diào)整自我的心態(tài)，創(chuàng)造寬容、樂觀、和諧的“體內(nèi)環(huán)境”，開辟一塊寬敞明亮的心靈綠地，用心去思索學生，竭力尋找他的優(yōu)點，采取正面的教育，將會從中體會到教育是一種“享受”。一、關(guān)注教師自身的心理健康是做好學生心理健康教育的前提。其次，根據(jù)國內(nèi)的大量調(diào)查，我國學生存在著類型各異，程度不同的心理障礙，并且人數(shù)占學生比例超過10﹪，這導致許多我們?nèi)粘Ｉ钪胁辉缚吹降那榫?，像逃學，猶豫，強迫癥等，嚴重的甚至引起了學生的逃避社會和自殺行為。教師、家長的人生經(jīng)驗、社會閱歷、豐富的知識、生活態(tài)度、個性品質(zhì)等都是影響輔導的重要因素。（5）模仿學習，加入集體行列之中：選擇適當?shù)膶W習榜樣，并加入集體活動之中，彌補自己的不足，使個人與集體、個人與個人之間的關(guān)系更加協(xié)調(diào)。（3）克制情緒，理智處理： 在感情沖動不能冷靜時，要及時反思，理智地處事，避免過激的舉動或做后悔的事。（3）培養(yǎng)良好的課堂氛圍，高質(zhì)量的課堂教學，需要一個良好的課堂氛圍，一個良好的課堂氛圍能夠帶動學生產(chǎn)生學習的興趣，有助于學生積極參與課堂活動，減少學習上的壓力，提高學生學習的熱情，使學生的情感得到體驗，心靈得到溝通，理念得到認同，情緒得到調(diào)節(jié)，行為得到訓練，讓學生充分地展示自我，從而使學生能學得懂、學得好、學得輕松。創(chuàng)設(shè)一個整潔優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境能夠喚起青少年對生活的熱愛，陶冶青少年的情操，充實青少年的生活，激發(fā)青少年的求知欲，培養(yǎng)青少年的探索精神與生活情趣。（3）自信心的訓練很多時候，我們所遇到的挫折、困難等都是因為我們的自信心不足導致的，所以自信心對我們的成長史很重要的。這就應(yīng)該要知道青少年期孩子的心理特性，作出相應(yīng)的措施來應(yīng)對，把孩子引導回正途。（5）青少年如今面臨的各種壓力也很多，比如交往的壓力、學習壓力以及生活中的無聊情緒等，為對抗壓力，逃避現(xiàn)實，往往就導致叛逆心理的產(chǎn)生。還有好奇心的驅(qū)使，對新事物有好奇心，對新的事物禁不起誘惑。且這個時期，青少年容易受到慫恿，做一些不該做的事情。（3）青少年表現(xiàn)出生理上成熟和心理上不成熟的矛盾。關(guān)鍵詞：中小學生、心理輔導、利害關(guān)系中小學生是人發(fā)展的重要時期，但這個時期的中小學生也會出現(xiàn)眾多心理的問題，對中小學生的成長發(fā)展產(chǎn)生積極或消極的影響，