【正文】 課堂上練習解應用題是必不可少的步驟，如果學生能夠掌握解應用題的方法，不僅可以提高學習能力，加強審題能力，建立完善的數(shù)學體系，同時也能增強在生活中的數(shù)學應用能力。四、鞏固數(shù)學重難點知識的應用初中數(shù)學教師教學進度快，學生很難通過短時間的課堂學習和習題練習掌握數(shù)學知識。教師可以根據(jù)學生在學習數(shù)學時的不同需求進行微課視頻的選用，用微課教學資源去改善學生的掌握程度，優(yōu)化課堂教學流程。[ 參 考 文 獻 ][1] [J].學周刊，2016（24）.[2] [J].學周刊，2017（14）.（責任編輯 諾 依）第四篇：淺談微課在初中數(shù)學教學中的應用淺談微課在初中數(shù)學教學中的應用【摘要】微課的提出對于教育模式的改革有著重要作用。微課“位微不卑”。但它的知識內(nèi)涵和教學意義非常巨大，有時一個短小微課比幾十節(jié)課都有用。微課有積少成多、聚沙成塔的作用，通過不斷的微知識、微學習，從而達到大道理、大智慧。對于一些經(jīng)典例題部分學生不能完全聽懂或者證明過程不會書寫，而教者由于時間局限不能全部幫助學生解決問題，就可以使用微課講解一些重點題型，反復播放給他們看、聽，不受時間限制，學生完全自主自由學習，他們愿意播放幾遍就學幾次，直到他們弄懂為止。初中數(shù)學概念很多，記憶量很大。總之我們不斷反復利用微課的記憶能力幫助學生理清概念，形成正確的知識體系。既激發(fā)學生的學習熱情，又給學生精神的享受。形成交互。本文根據(jù)微課程的興起背景以及它與數(shù)學學科的結(jié)合，提出并分析微課程在數(shù)學學科中的具體應用。參考文獻：[1]金然，張繼剛，雷蕾．微課對初中數(shù)學教與學的影響 [J]．消費電子，2014，(2O)：245．[2]劉愛國．論新課改中數(shù)學微課的現(xiàn)實意義 [J]．考試 周刊，2014，(68)：16—17．[3]靳希永．讓 “微課”為數(shù)學教學巧妙助力[J]．數(shù)理化解題研究，2014，(9)：12—13．第五篇：微課在初中數(shù)學教學中的應用分析微課在初中數(shù)學教學中的應用分析摘 要：初中數(shù)學為我國的發(fā)展帶來了新的契機，對今后的數(shù)學學習具有重要作用。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；微課；應用一、引言微課能在最短的時間內(nèi)呈現(xiàn)最真實的教學。微課是課堂教學的延伸，是教材的有效補充，更是時代發(fā)展與學生自主學習的需求。教師可借助于情境教學方式來創(chuàng)設實際的教學案例，讓學生能夠較好地融入教學情境當中來學習知識，教師可將部分具有一定難度的問題。例如，在呂維智老師的微課《無理數(shù)的誕生》中，他主要介紹了如何從有理數(shù)來探究勾股定理，進一步向?qū)W生解釋無理數(shù)是如何誕生的。例如：在教學生《認識各種幾何圖形》的過程中，教師可以利用微課中提供的空間圖形的各種組合、剪裁、拆分等方式，以動畫的形式向?qū)W生展示各種圖形之間的相互轉(zhuǎn)化和組合過程，讓學生對這些過程產(chǎn)生濃厚的興趣，從而促使學生自己動手進行探索。在初中數(shù)學微課教學過程中，教師要善于引入生活元素，幫助學生認識到數(shù)學來源于生活，并將最終應用到生活中。參考文獻[1][J].中國教育網(wǎng)絡，2016（10）：112113.[2][J].課程教育研究，2016（10）：99101.[3]劉敏，[J].中國教育技術(shù)裝備，2016（10）：123125.。例如：在學習《軸對稱圖形》時，不僅是圖形的概念、性質(zhì)需要學生去熟記，還要掌握軸對稱圖形的判斷方法，教材中列舉的圖形有很大的局限性，如果利用微課技術(shù)，就能夠拓寬學生的想象空間，將學生從教材中的有限空間帶到廣闊的現(xiàn)實生活中，引導學生在生活中尋找更多的軸對稱圖形，、結(jié)束語微課是我國教學改革中的重要的教學模式，合理地利用于初中數(shù)學教學中，能極大地提高教學效果，真正實現(xiàn)以學生為中心，提高學生學習興趣和數(shù)學思維能力，有利于素質(zhì)教育的深化和教育改革的推進。這樣，微課就能夠?qū){空想象的數(shù)學變得更加具體生動，發(fā)揮學生的主觀性，獲得意想不到的教學效果。這樣的課堂無疑是成功的、高效的。在數(shù)學的教學過程中，教師的正確做法就是首先激發(fā)學生的學習興趣，為學生創(chuàng)設特定的教學情境，依照分析問題、解決問題為線索，讓學生產(chǎn)生求知欲和學習動機，引導學生接觸新的知識，消除對新知識的膽怯心理，然學生自主去探索。二、利用微課來進行知識點反饋在初中數(shù)學教學當中，學生要明確知識點，在教學的過程當中，教師可應用知識分層的辦法，讓學生有效地理解與掌握知識，通過學習小組的形式來共同探討學習問題、相互評價學習效果、相互交流學習的心得體會，并由教師開展學習點評。初中階段的學生注意力也很難集中到課堂上，這就需要運用微課集中學生的注意力。隨著科學技術(shù)的發(fā)展，微課的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)教學觀念的僵局，學生在微課學習過程中，有利于明確重難點，從而對學習具有很大的幫助。就學校教育而言，微課是教師和學生重要的教學數(shù)字化資源，也是學校教育教學模式改革的基礎。4．對于數(shù)學易錯題、典型習題的微課程，主要是針對考試過程中、平時作業(yè)中經(jīng)常犯的錯誤，將該部分內(nèi)容制成微課程，方便學生抽取零碎的時間進行糾錯，講解易錯的地方，講解正確的方法，讓學生既知道正確的解法及做法，又知道容易犯錯的點；對于典型習題。微課程導 入課堂學習，調(diào)動了學生的各種感官，符合學生多元智能的發(fā)展，也符合學生個性學習的需求。學生面對枯燥的數(shù)學課本進行預習，往往是以打瞌睡或看到半途而廢告終。我們使用微課記憶概念要注意兩點：①每節(jié)課上之前