【正文】 討交流，讀出個性，讀懂片斷的內(nèi)容，在對主人公特點的逐步認識中完成學習任務，升華情感，在暢談個人見解的過程中迸發(fā)出思考的火花，既形成獨到的認識，又達成共識：揚善懲惡，真與善是永恒的教育主題。因此，要讓他們明白：千萬不能像歷險記里的那個心狠手辣的壞蛋卓伊一樣，他壞事做盡，人見人憎。這課讓人看起來津津有味，學生由此產(chǎn)生了濃厚的興致，紛紛表現(xiàn)出閱讀的熱情，對主人公的經(jīng)歷有了各種猜想，相信在課堂上我播下的種子，會在他們的日后生活中開出美麗的花兒。這個問題其實在第一課時就已經(jīng)解決了，第二課時再讓學生研究，顯然孩子們已經(jīng)覺得索然無味了，難怪這節(jié)課會這么沉悶呢？那么，設計什么樣的問題才能引導學生繼續(xù)興趣盎然地研究下去，并真正理解居里夫人，從而受到熏陶感染呢？我想這幾個問題應該具體，方便學生探究。語文人教版第十二冊第十九課《千年夢圓在今朝》教后記 為了使學生充分理解閱讀材料，精心設計問題，從多方面吸引了學生的注意力，朗讀形式也多樣化。怎么辦？我喜歡接受挑戰(zhàn)，決定議講《真理誕生于一百個問號之后》這篇議論文。這么簡單，什么都一目了然，好像沒什么可講的，我犯愁了。我想：要本著化繁為簡，突出重點的原則來設計教學。第一個問題我覺得設計得很好，是我引以為驕傲的。第二個問題的設計我認為也突出了教學重點，但是在教學中浪費了很多時間。我更堅信，不管哪一類型的課文，我都能講好。我強壓怒火開課了，可剛一開始我的心火又燃燒起來——絕大部分學生不會讀課文。下課后，我靜下心來，覺得我真是太不應該了。第三，這篇課文屬科普性文章，缺乏趣味性，加之文章篇幅較長，學生讀不熟也是自然的，我當然不應該小題大做、庸人自擾。考慮到學生已連續(xù)上了三節(jié)課，筋疲力盡。我們教育工作者，當看到學生普遍情緒不高時，應及時反思自己，不應一味責怪學生。從而形成自己的教學風格?！蔽覀兘裉焖f撰寫教學后記，就是指回顧檢查自己教過的課，寫出教學分析，找出不足，久而久之便能不斷總結經(jīng)驗，提高教學水平和教學效果。在實際教學工作中，我發(fā)現(xiàn)有些教師的教學后記，在課前就寫在了備課筆記上，也有的教師只寫幾筆，就了事，沒有什么東西。言簡意賅，即“精”。三要“重”即重點突出。四要“全”即全面。寫教學后記時，要檢查教學目標是否達標、教學任務是否完成、重點是否突出、難點是否突破、教材中的思想內(nèi)涵的挖掘是否深透、教學時間安排、板書設計是否合理、自己的素質(zhì)有無欠缺、教學的實際效果與備課的設想有無差距等等原因分析。要寫好教學后記，也要突出學生的主體地位，只有滿足了學生的需求，才能有好的教學效果。通過教學后記的編寫，把零散的經(jīng)驗教訓積累起來，便能形成寶貴的經(jīng)驗。我們在教學之后，編寫教學后記，每一節(jié)課的教學后記都是零散的體會和經(jīng)驗教訓，久而久之，這些點滴的經(jīng)驗教訓和體會，便成為一個完整的體系——教學規(guī)律，這對我們教育工作者乃至所有善于總結經(jīng)驗的人，都是提高自身素質(zhì)的有效途徑和不可缺少的環(huán)節(jié)?！边@句話是說：孔子平時教弟子之言，似乎非常細碎，各不相干，但積久之后，就會感到這些零星的東西交織編串起來，構成一個完整的體系。（4）學習有關的業(yè)務材料，以豐富自己頭腦，提高理論水平。教學方法是實現(xiàn)教學目標的手段，教學手段選用是否合理、科學，是否有啟發(fā)性、趣味性、是否符合學生的年齡、心理特點，在組織教學上是否寬嚴適度（如教師對偶發(fā)事件的處理方法、學生的不同意見等），集中指導與個別指導的時機處理是否得當?shù)鹊取４笾掳ㄎ鍌€方面內(nèi)容：（1）對教材的理解。如勞技課中的試驗教材《室內(nèi)花卉栽培技術》中的“蟹爪蘭的嫁接繁殖”教師通過錄像先介紹嫁接方法，然后讓學生實踐，并讓學生總結嫁接步驟，這一教法是成功的，并收到了一定的教學效果，那么就可以記錄下來，并總結這一教法的長處與不足，以便改進。所以最好是在授完課后趁熱打鐵，及時記下教學過程中的靈感，如果時過境遷，在追補記憶，效果就相差甚遠。教學后記不是長篇文章，也不是流水賬，而是對該課的“實況”的回憶，對課堂上每一環(huán)節(jié)（如：教師的示范操作、講課中的語言、操作要領的敘述、對學生的指導等等），通過表象，找出內(nèi)在的規(guī)律，進行初步歸納和取舍，講課中“成功”與“失敗”扼要記錄下來。教學后記是教學工作的一部分內(nèi)容，是提高教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，是對本節(jié)課的自我評價，對這一環(huán)節(jié)，應與備課、上課一樣，一絲不茍，認真回憶該節(jié)課的“成功”與“不足”之處，有可能發(fā)現(xiàn)教學過程中的一些問題，從而對知識、技能、技巧等缺漏情況了如指掌，有的放矢的采取相應的補救措施，長期堅持，不僅能總結積累教學經(jīng)驗，探索教學規(guī)律；還能逐步形成自己獨特的教學風格和教學方法。這里的“省”是指回顧、反省、檢查自己一日之內(nèi)的所作所為，有無不足之處，以便改正自己的行為。第五篇：教學后記教學后記如何寫？教學后記是下課后對自己教學行為的自我評析和反省。接下來的課，我們交流得很愉快，順利地完成了既定的目標?！鄙险n的鈴聲結束了我的自責。違反《課標》也就算了，學生完不成作業(yè)還責怪他們，單從這一點講，我就不是一個好老師。如果說剛才是氣憤的話，現(xiàn)在簡直可以說是憤怒了，并且還將這種憤怒轉化成對學生的吼罵，可盡管這樣也絲毫不見成效，學生除了我行我素的發(fā)呆、做小動作外，就是被我吼得戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，不知所措，根本讀不好書。因為時值夏季天亮得早，學生起得也很早，等到8點上早讀時，學生早已經(jīng)玩得精疲力竭，再加上我上的是早讀和第一節(jié)課后的第二、三節(jié)課，學生已成了霜打的茄子。由于此處浪費了時間，學生的補充事例過得比較簡單，沒有讓學生在實踐中真正懂得這一道理。這個問題還注重引導學生對課文內(nèi)容進行思考、提煉、總結、升華，有效地訓練了學生的思維。經(jīng)過細致地鉆研教材，我設計了三個問題：“真理誕生于一百個問號之后”的含義是什么？從中你體會到發(fā)現(xiàn)真理的必備條件有哪些？課文中三個事例不同于一般記敘文中的故事，它們的作用是為了具體說明作者的觀點。司空見慣、追根求源、見微知著等詞語要理解，課后兩個重點句子要體會，還有三個科學發(fā)現(xiàn)的故事該怎樣講……時間緊迫，我真的犯愁了，我開始懷疑自己的選擇。再運用三個事例證明觀點。同時也激發(fā)起了學生朗讀的欲望，在朗讀中感悟，在朗讀中領會作者的意圖，達到了精讀理解的目的。課文中有些含義深刻的句子如“居里夫人在完成這項偉大自然發(fā)現(xiàn)的同時，也完成了對人生意義的發(fā)現(xiàn)”。我用的是教材后邊編者設計的問題：居里夫人的“美麗”表現(xiàn)在哪些方面？事后想想，這是一個多么大的問題呀，難怪第一個發(fā)言的同學就歸納了五點之多。而湯姆的善良、正直、勇敢等品質(zhì)會在學生心中留下深刻的印象，產(chǎn)生不可思議的影響。學生對世界的看法不同了，懂事了，不再幼稚了。然后引導學生討論：在競爭日益激烈的現(xiàn)代社會，人們應該如何“學會生存”？從而讓學生更加深刻地認識到人生不可能一帆風順，當我