【正文】 確，但我還是很佩服你的勇氣。聽你們的朗讀是一種享受，你們不但讀出了聲，而且讀出了情。對學生所寫：1 、同學們養(yǎng)成了良好的學習習慣，作業(yè)本很整潔，書寫也端正?！皼]有老底子，就沒有新文章”，有積累才能夠表達。學生沒有問題，教師就有問題。讀應是語文教學的主干，想象，思維，技能，方法以及情感、態(tài)度、價值觀等都是附著在這一主干上的，是融合于其中的。我們不應該帶有 什么什么不是語文課要解決的問題 這種錯誤觀念。以前我們經(jīng)常談論的是：如果課堂上學生提出老師沒有想到的問題該怎么辦?而如今我們應該思考 學生提不出問題該怎么辦 了。教師應如何為學生營造一個自主的心理氛圍，而不是把自己當成一個居高臨下的權威者。這些新情況新問題正在阻礙著新課程改革的進一步向前推進。過去是“什么都管”，而現(xiàn)在是“什么都不管”。教學是一個雙向活動、教和學是一個事物的兩個方面，是相互依存，相互制約的，缺少任何一方就沒有對話、互動和交流，也就沒有教學。教師的“主導”作用還在于，中學生正處在認知、情感、世界觀形成和發(fā)展的關鍵段，他們對世界的理解和感悟是不全面的，需要以教師的情感體驗去感染、喚醒和引導學生的體驗，既要重視學生的主體參與，又要重視教師的主導作用?！钡刃问匠涑庵麄€課堂，貫穿始終，課堂異常地“活躍”，學生能獨立完成時也讓學生合作?！半S著年級的遞增，學生學習語文的興趣遞減。多媒體確可以輔助教學，提高課堂效率，可讓學生學到更多知識，這是不容置疑的。一節(jié)課中補充材料過多，學生能“消化”得了嗎？放映速度過快，一張一張地閃過，學生能記住和理解嗎？請記住，多媒體只能是“輔助”而已。久而久之，他們對表揚的功利性產(chǎn)生依賴。在新課改中，不少教師一提到“懲戒教育”就諱莫如深，唯恐被扣上“傷害學生自尊”的帽子。什么都應該有。教育實踐表明，懲戒教育有時比賞識教育顯得更為重要，學生犯錯誤的時候恰恰是教育的良好時機。懲戒教育有利于學生發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，進而改進錯誤。新課程改革實施以后，課堂確實有許多新變化。潛心探求新課程的精髓，課堂上學生的學習展示才會更積極，從容體味成功的樂趣。對語文課堂的反思必須要在重視整體教學目標的基礎上進行素質培養(yǎng)，所以課堂教學反思更多的應該專注于對提高學生的思想品德和心理素質方面的問題。在這種理念要求的基礎上，教學反思就要特別重視對鼓勵方式方法的辯證考慮，要盡可能地通過教學案例來積累成功的激勵方法。而對于評價的語言來說，則必須要體現(xiàn)出語文教師組織語言的能力和鼓勵的方式方法。曾有一個學生在作文中這樣描寫她的語文老師:“她是一位美麗的天使,用文學的清泉、師者的雨露澆灌著我們的心靈。這種問卷調查分為三個步驟，首先是對自己進行問卷調查，然后是對問卷內(nèi)容進行歸納整理，接下來是對整理后的結果進行適當?shù)恼n堂過程總結。（3）書寫反思筆記。專題反思就可以針對問題進行集體思考，必要的時候還可以借鑒專家和名優(yōu)教師對這類問題的解決辦法，以求用最優(yōu)的方式來解決課堂問題，進而提高反思教學的能力。課堂上探究性學習主要體現(xiàn)在探究性閱讀上——學生在教師的引導下對文本的深層含義進行開放性的、多元化的探究閱讀活動。這樣的“探究”看起來有“深度”和“廣度”，也很“開放”，但實際上是曲解開放，遠離文本，喧賓奪主，本末倒置，將語文課上成了“資料課”、“環(huán)保課”、“綜合課”。新課改語文教學反思14課堂教學改革是新課程實施的關鍵。一、突出人文性，但不能淡化工具性。過去語文課上，教師把課文條分縷析，弄得支離破碎，把語文課上成純粹的工具訓練課。但要注意的是在教學中我們在突出體現(xiàn)語文人文性的同時，不能忽視其工具性，應當使語文的工具性與人文性水乳交融。課堂上特別重視對語文人文精神的挖掘，但對字詞句等基礎知識教學，幾乎沒有提及，有的教師甚至認為搞這些教學就顯得落后、過時，平時教學不重視了，上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。因此，我們強調提升學生的人文素養(yǎng)，決不能以削弱學生的基本語文訓練為代價。課程改革要求課堂教學要體現(xiàn)以學定教，因需施教，增加靈活度。不僅要學會，還要會學，這樣就必須改變以往教學中老師講學生聽，從書本到黑板再到書本的不良教法，因為這種教法讓學生仍處于被支配，被控制的地位。例如：在教學第二冊識字5這篇課文時，我用猜謎語的形式導入課文，讓學生帶著想揭開謎底的心情來學習課文，從而也做到集中孩子注意力，激發(fā)他們的學習興趣的作用。如何實施一套適合他們的學習方法，成為最大的難題。孩子的學習氣氛特別高，排練表演讀的形式也很多，一節(jié)課下來，大多數(shù)的孩子都能把這篇課文背下來，提前達到了課時要求。但在新課改中我也遇到了許多困難和問題。另外，有2/3的課文都偏長，低年級學生閱讀起來較為困難，因此，如何解決這兩個問題也是我校課改組當前解決的問題和面臨的困難。三、新課改遇到的問題和困難：新課改使孩子們變得愛學、樂學、想學、會學。例如：在教學第二冊第14課《荷葉圓圓》時，我讓孩子們自己說說應該用什么學習方法來學，許多孩子都認為應該用朗讀、表演讀的方法學習。在教學最后我還讓學生從課外書籍中查找謎語讓同學猜一猜，還讓他們展開想象的翅膀自己為漢字編謎語，這樣不僅使孩子學到了知識，還能引導學生去閱讀課外讀物，增強想象力和思維能力，提高他們的語言表達能力，達到事半功倍的效果。我校積極響應新課改精神，在一年級實行新課改，經(jīng)過一個學年的新課改實驗，我有如下幾點體會：一、激活新課堂教學：在以往教學中，低年級的學生由于剛從幼兒園上來，上課時大多數(shù)孩子都坐不住，都在東張西望，因此集中孩子注意力，提高課堂教學水平，成為我們當前首要解決的問題。新課改語文教學反思15現(xiàn)代認知心理學認為：“課堂教學必須突出以學生為主體，教師為主導，思維訓練為主線，創(chuàng)造品質的培養(yǎng)為目標。只有在教學中真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實的語言文字的訓練之中，語文教學的理想境界才有可能實現(xiàn)。試想，如果一個學生連一些極常用的字詞也不會讀，不會寫，一寫作文就是錯別字、病句連篇，那么即使他文學感悟力很強，也是難以表達出來的。葉圣陶先生說過：語文教學的根在在聽說讀寫，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。語文教學的人文教育功能遠遠沒有得到充分的發(fā)揮，所以，語文課不受學生的歡迎。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。但是在教學實踐中，我們也發(fā)現(xiàn)不少老師的課堂“創(chuàng)新”與《語文課程標準》所倡導的理念形似神異，貌合神離，徒有形式，沒有實效。閱讀教學應該依據(jù)教材內(nèi)容設計開放性的話題，培養(yǎng)學生多角度、有創(chuàng)意的個性閱讀能力。但實際教學中教師往往只重視發(fā)散思維，不注重整合和優(yōu)化，開放無度，天馬行空。新課改語文教學反思13倡導探究性學習，但不能無度開放。，專題反思小學語文反思性教學，它是一種在一定的教育教學理論指導下，教師根據(jù)制定的教學目標，對自己的教學活動進行審視、回顧，從正反兩方面進行分析，強化正確認識，發(fā)現(xiàn)問題，及時調控，總結規(guī)律，進而解決問題，最終實現(xiàn)教師學會教學反思、學生學會學習的一種教學。例如：①本學期對你觸動最大的教學問題是什么？②教學研討過程中，你發(fā)現(xiàn)了哪些教師的教學長處？③學生的變化明顯嗎？有哪些變化？④你覺得特別喜歡你的學生有多少？一般喜歡的呢？討厭的呢？（2）要進行同事間的教學反思互動?！笨梢?，學生對老師的信任也表現(xiàn)在教師的外部生活氣息上，所以教師的反思不能局限于對課堂情況、教學設計、備課情況的反思，還要注意生活反思。教學過程不單單局限于課堂，對于一名優(yōu)秀的語文教師,不僅應該博學,還應該品德高尚,雍容大度,儀態(tài)溫文,對學生說話要真誠而中肯。教學評價是研究學生學的價值的過程，簡單而言就是教師對學生學習效果的評價。著名特級教師于永正這樣說過：“課堂上，我的責任是組織教學，是引導，是點撥，是鼓舞，是激勵。本文特別針對初中語文教師的教學反思提出了一些實際看法。多一點冷靜，少一點急燥；多一點實在，少一點花招；多一點主見，少一點盲從。當然，懲戒教育要依人、依事、依情而定，要尊重學生的人格，只對其行為不對其人身，不傷害學生的身心健康。學生在學校就養(yǎng)成對自己的行為過失負起責任，日后才可能為社會承擔責任。”因此，我們必須辯證地對待獎懲這一對矛盾關系，對學生的優(yōu)點和長處要鼓勵表揚，對其過失和錯誤也要及時批評指正。其實新課改并不是只倡導賞識教育，懲戒教育也是不可缺的。這樣一味地獎勵過分重視形式，反而缺乏激勵性，甚至會誤導學生，使他們自滿、自大，聽不進不同意見，這對學生的成長是十分有害的?！澳呐聦W生只有一點成績，就要表揚；只要一小點進步，也要鼓勵。有些學校多媒體進教室以后，甚至把黑板都撤了，用多媒體代替了原來傳統(tǒng)的板書。不少示范課、研討課，開闊了眼界，學到了知識。久而久之，他們就失去了對學習的興趣。自主、合作、探究學習是新課程倡導的學習方式，但在很多人眼里就是新課改的標志，似乎無之便不是新課程?！白灾鲗W習”是相對于“被動學習”而言的，它強調學生的主體，但并不與教師的“主導”地位相對立。有的語文教師在讓學生讀課文時常對學生說“用你自己的方式讀”，“你喜歡怎樣讀就怎樣讀”。反思一：重視學生主體，輕視教師主導新課程改革要求學生的主體參與教學，尊重學生的主體地位，尊重學生的話語權利。新課改語文教學反思11實施新課改之后，大家可能都有這樣的感覺——孩子的膽子大了，敢于表現(xiàn)，敢想、敢說、敢問、敢做；孩子活了，樂于提出問題、善于解決問題、敢于評價是非、勇于挑戰(zhàn)權威；他們表達清楚，思維清晰，合作有秩序，學習有興趣，能力有了發(fā)展，個性得到張揚。語文課堂組織形式本身也是靈活多樣，不拘一格的。而且所提問題不一定當堂都能澄清，更重要的是要留給學生一個善于思考的頭腦。學生一旦提出問題，就應該鼓勵，并順著這一問題去引導學生，給他從小種下探索思考的種子。學生提不出有價值的問題，教師有問題。同學從生活中積累寫作材料的本領很大，即使一件不起眼的小事，他也能留心觀察，作為原始材料積累起來，他的寫作材料總是那么新鮮、獨到。用自己的筆寫自己心里的話，這一點很重要。現(xiàn)在我請大家在十分鐘內(nèi)看完這段文字，并請思考……對學生所問：1 、你們的問題很有價值，看來你是個善于動腦筋的孩子。對學生所讀 ：1 、“讀”是我們學習語文最基本的方法之一，讀書時應該做到“眼到，口到，心到”?！奥牎币彩菚W習的表現(xiàn)。這樣會使學生滋生厭煩情緒、逆反心理。這會使學生愛虛榮、愛吹擂，不能踏踏實實地為人、學習、做事。這類語言會在學生心里埋下仇恨的種子，有的學生會千方百計報復老師、報復同學、報復社會。有的老師不能正確對待有缺點或缺欠的同學，對他們使用鄙視、侮辱性的語言，什么“丑小丫”、“笨豬玀”、“榆木疙瘩”等。二忌冷語。只有給學生一個生活化的課堂，讓學生在生活中學語文，在學語文的同時感悟生活，在新課程改革理念的光照下，新的語文教學應為學生提供一個溫馨和諧的人文環(huán)境，傾注更多的人文關懷，激發(fā)起孩子們的情感渴望，讓語文成為學生們?nèi)松砷L的維生素；新的語文教學應用全人類文化的神韻去滋潤孩子們的心田，引領他們登堂入室，領略人類文化大廈的恢弘氣勢和神奇美麗，充分享受徜徉人類文化之中的無窮樂趣；新的語文教學，應是師生共度的生命歷程，共創(chuàng)的人生體驗；新的語文教學，應讓學生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者作心靈的直接對話，在思維和情感的強烈震撼中領會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在?！币恢币詠?，有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高。教學不僅僅是一種傳授，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟。傳統(tǒng)的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“對話”?！凹とぁ睍O大地調動了學生的主動性和積極性，教學過程也就“變苦為樂”。美國教育家杜威先生：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”課程改革雖是一個實驗的過程，但它卻關系著千千萬萬個孩子一生的命運！所以我們要給孩子一個有生命的課堂。但總給我一種華而不實、缺乏語文教學智慧和內(nèi)容的感覺。課堂活動缺乏嚴密的組織，更缺乏教師理性的引領和評價。于是，小組活動開展起來了，課堂氣氛也活躍得很。在教學過程中注意知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三維目標的融合。下面綜合我自己對新課程下的語文課而引發(fā)的主要問題與思考做幾點看法：一、過于注重“情感熏陶”，忽視基礎知識與技能的傳授。作為老師應負一定的責任，要教給學生學習方法，要改變學生的學習觀念和態(tài)度，另外，更重要的是要提高自身的修養(yǎng)和專業(yè)水準以及教學藝術，先把學生的學習興趣培養(yǎng)起來。他山之石，可以攻玉作為新教師，我覺得聽課非常重要，有助于教師取長補短，聽其他老師的課給了我受用不盡的知識和財富，其中感受最深的一點就是聽課讓我通過認識他人，審視自己，得到了改變和提高。適量地進行專題訓練與輔導是不可少的，但不能僅僅以考試為中心，以分數(shù)為準繩來進行語文教學，更要重視學生人文素養(yǎng)的提高。對課文中的精妙的語言，如果教師分析過多，勢必限制了學生的思考空間，最好的方法就是讓學生在閱讀中去品味、去感悟。而我發(fā)現(xiàn)在教學過