【正文】 屬于學術不端行為，校學術委員會也應根據(jù)情節(jié)嚴重程度，提出處理建議。以上處理方式，可以單獨做出，也可以并用。第十條附則（一）本辦法由學?？萍继庁撠熃忉?。第三條學術不端行為的處理，要以事實為依據(jù)，以法規(guī)為準繩，做到事實清楚、證據(jù)充分、程序規(guī)范、處理適當，同時要處理與教育相結合，標本兼治，推進學術道德和學術規(guī)范建設。各高校要建立相應的工作機構和工作機制，負責本校學風建設和學術不端行為查處工作。調查結束后，應形成調查報告，并提出處理建議。對被舉報人提出的申訴，學校應當組織復查，必要時可以聘請校外專家組成不少于5人的專家組對異議內容進行調查認定，并及時作出復查結論，告知被舉報人。第十五條高等學校對上級部門要求查辦、其他單位移送查辦或者通過其他途徑發(fā)現(xiàn)的學術不端行為，應依照本規(guī)程規(guī)定的程序認真調查處理。浙江省教育廳關于進一步加強高校教師師德師風建設的意見浙教高科〔2014〕46號各高等學校：根據(jù)國務院《關于加強教師隊伍建設的意見》、教育部《關于加強和改進高校青年教師思想政治工作的若干意見》和《高等學校教師職業(yè)道德規(guī)范》等精神，為加快建設一支具有崇高職業(yè)理想、高尚職業(yè)道德和精湛業(yè)務能力的高校教師隊伍，現(xiàn)就進一步加強我省高校教師師德師風建設提出如下意見。二、嚴格教師準入制度。探索建立引人、進人品行考察制度，多途徑了解考察新進教師的學術和師德品行。堅持正確政治方向，強化課堂教學管理。四、加強教師學術道德規(guī)范建設。健全學術不端行為查處懲治機制，對在學術活動中弄虛作假、抄襲剽竊、侵占他人勞動成果等違背學術規(guī)范的不端行為發(fā)現(xiàn)一起、嚴肅查處一起，對于觸犯法律的，依法追究有關當事人的法律責任。省每兩年評選表彰100名高校優(yōu)秀教師。建立健全師德建設責任機制、監(jiān)督機制和考核機制，建立教師師德考核檔案，把師德和育人工作表現(xiàn)作為教師考核、崗位聘任、專業(yè)技術職務晉升、評優(yōu)獎勵的首要標準，實行師德表現(xiàn)一票否決制。七、創(chuàng)新師德師風建設協(xié)同工作機制。各高校要著力師德師風建設的長效機制，定期圍繞學生和社會反映的師德突出問題進行認真分析，查找原因，及時研究提出解決的辦法和措施。第二條 本辦法所稱學術不端行為是指高等學校及其教學科研人員、管理人員和學生，在科學研究及相關活動中發(fā)生的違反公認的學術準則、違背學術誠信的行為。高等學校應當建設集教育、預防、監(jiān)督、懲治于一體的學術誠信體系，建立由主要負責人領導的學風建設工作機制，明確職責分工；依據(jù)本辦法完善本校學術不端行為預防與處理的規(guī)則與程序。第七條 高等學校應當將學術規(guī)范和學術誠信教育，作為教師培訓和學生教育的必要內容，以多種形式開展教育、培訓。高等學校應當完善科研項目評審、學術成果鑒定程序，結合學科特點，對非涉密的科研項目申報材料、學術成果的基本信息以適當方式進行公開。第十三條 對學術不端行為的舉報，一般應當以書面方式實名提出，并符合下列條件：（一）有明確的舉報對象；（二）有實施學術不端行為的事實；（三）有客觀的證據(jù)材料或者查證線索。不予受理的，應當書面說明理由。舉報人如有新的證據(jù)，可以提出異議。第十八條 高等學校學術委員會應當組成調查組，負責對被舉報行為進行調查；但對事實清楚、證據(jù)確鑿、情節(jié)簡單的被舉報行為，也可以采用簡易調查程序，具體辦法由學術委員會確定。第二十條 調查可通過查詢資料、現(xiàn)場查看、實驗檢驗、詢問證人、詢問舉報人和被舉報人等方式進行。舉報人、被舉報人、證人及其他有關人員應當如實回答詢問，配合調查，提供相關證據(jù)材料，不得隱瞞或者提供虛假信息。學術不端行為由多人集體做出的，調查報告中應當區(qū)別各責任人在行為中所發(fā)揮的作用。第二十七條 經(jīng)調查，確認被舉報人在科學研究及相關活動中有下列行為之一的，應當認定為構成學術不端行為：（一）剽竊、抄襲、侵占他人學術成果；（二）篡改他人研究成果；（三）偽造科研數(shù)據(jù)、資料、文獻、注釋，或者捏造事實、編造虛假研究成果；（四）未參加研究或創(chuàng)作而在研究成果、學術論文上署名，未經(jīng)他人許可而不當使用他人署名，虛構合作者共同署名，或者多人共同完成研究而在成果中未注明他人工作、貢獻；（五）在申報課題、成果、獎勵和職務評審評定、申請學位等過程中提供虛假學術信息；（六）買賣論文、由他人代寫或者為他人代寫論文；（七）其他根據(jù)高等學?；蛘哂嘘P學術組織、相關科研管理機構制定的規(guī)則，屬于學術不端的行為。學術不端行為責任人獲得有關部門、機構設立的科研項目、學術獎勵或者榮譽稱號等利益的，學校應當同時向有關主管部門提出處理建議。第三十一條 經(jīng)調查認定，不構成學術不端行為的，根據(jù)被舉報人申請，高等學校應當通過一定方式為其消除影響、恢復名譽等。第六章 復核第三十三條 舉報人或者學術不端行為責任人對處理決定不服的，可以在收到處理決定之日起30日內，以書面形式向高等學校提出異議或者復核申請。第三十五條 當事人對復核決定不服，仍以同一事實和理由提出異議或者申請復核的，不予受理；向有關主管部門提出申訴的，按照相關規(guī)定執(zhí)行。高等學校為獲得相關利益，有組織實施學術不端行為的，主管部門調查確認后，應當撤銷高等學校由此獲得的相關權利、項目以及其他利益，并追究學校主要負責人、直接負責人的責任。對學術不端行為責任人的處理，根據(jù)本辦法及國家有關規(guī)定執(zhí)行。第四十一條 本辦法自2016年9月1日起施行。有關規(guī)則應當經(jīng)學校學術委員會和教職工代表大會討論通過。第三十七條 高等學校處理學術不端行為推諉塞責、隱瞞包庇、查處不力的，主管部門可以直接組織或者委托相關機構查處。第三十四條 高等學校收到異議或者復核申請后，應當交由學術委員會組織討論，并于15日內作出是否受理的決定。屬于本單位人員的，高等學校應當按照有關規(guī)定給予處理；不屬于本單位人員的，應通報其所在單位，并提出處理建議。學術不端行為與獲得學位有直接關聯(lián)的，由學位授予單位作暫緩授予學位、不授予學位或者依法撤銷學位等處理。第五章 處理第二十九條 高等學校應當根據(jù)學術委員會的認定結論和處理建議，結合行為性質和情節(jié)輕重，依職權和規(guī)定程序對學術不端行為責任人作出如下處理：（一）通報批評；（二）終止或者撤銷相關的科研項目，并在一定期限內取消申請資格；（三）撤銷學術獎勵或者榮譽稱號；（四）辭退或解聘；（五）法律、法規(guī)及規(guī)章規(guī)定的其他處理措施。第四章 認定第二十六條 高等學校學術委員會應當對調查組提交的調查報告進行審查；必要的，應當聽取調查組的匯報。第二十四條 調查組應當在查清事實的基礎上形成調查報告。第二十一條 調查組在調查過程中，應當認真聽取被舉報人的陳述、申辯，對有關事實、理由和證據(jù)進行核實；認為必要的，可以采取聽證方式。被調查行為涉及資助項目的，可以邀請項目資助方委派相關專業(yè)人員參與調查組。第十七條 高等學校學術委員會決定進入正式調查的，應當通知被舉報人。學術委員會可委托有關專家就舉報內容的合理性、調查的可能性等進行初步審查，并作出是否進入正式調查的決定。第十四條 高等學校對媒體公開報道、其他學術機構或者社會組織主動披露的涉及本校人員的學術不端行為，應當依據(jù)職權，主動進行調查處理。第十一條 高等學校應當建立教學科研人員學術誠信記錄，在考核、職稱評定、崗位聘用、課題立項、人才計劃、評優(yōu)獎勵中強化學術誠信考核。第八條 高等學校應當利用信息技術等手段，建立對學術成果、學位論文所涉及內容的知識產(chǎn)權查詢制度，健全學術規(guī)范監(jiān)督機制。第二章 教育與預防第六條 高等學校應當完善學術治理體系，建立科學公正的學術評價和學術發(fā)展制度，營造鼓勵創(chuàng)新、寬容失敗、不驕不躁、風清氣正的學術環(huán)境。第四條 教育部、國務院有關部門和省級教育部門負責制定高等學校學風建設的宏觀政策，指導和監(jiān)督高等學校學風建設工作，建立健全對所主管高等學校重大學術不端行為的處理機制，建立高校學術不端行為的通報與相關信息公開制度。浙江省教育廳 2014年4月18日《高等學校預防與處理學術不端行為辦法》已于2016年4月5日經(jīng)教育部2016年第14次部長辦公會議審議通過，現(xiàn)予發(fā)布，自2016年9月1日起施行。完善學生、家長和社會參與的師德監(jiān)督機制。將師德師風納入“學評教”的重要內容。六、完善師德師風考評方式。倡導自尊自律，清廉從教，創(chuàng)建風清氣正、積極向上的辦公室、研究室、實驗室，積極營造靜心教書、潛心育人，為人師表、甘為人梯的良好氛圍，形成真心關愛學生、嚴格要求學生、公正對待學生的良好師風、學風、校風。廣泛深入地開展端正學術風氣、加強學術道德建設教育，著力營造良好的學術環(huán)境氛圍。對在課堂上發(fā)表不當言論，造成較大影響的教師，要堅決調離教學崗位；情節(jié)嚴重、違反相應法律規(guī)定和教師職業(yè)規(guī)范的，要依法依規(guī)予以黨紀政紀處分。嚴禁聘用受到刑事處罰人員擔任教師，嚴禁聘用被其他學校因師德不合格辭退人員擔任教師。實行新入職教師宣誓制度和師德承諾制度，組織入職宣誓儀式，增強“德高為師,行為世范”的責任感、榮譽感，自覺踐行《高等學校教師