【正文】 現(xiàn)場異常地井然有序，這不禁讓地球人都贊嘆。這些豈不比血淋淋的圖片來的更有趣、有味、有意義？此實為我國校園安全教育之借鑒，潤物無聲勝有聲。不管是校園群毆事件、春游外出交通事件、口角之爭釀成投毒悲劇事件等，都反映了我國校園安全教育的漏洞。運用各種靈活有用的教育手段，讓學生將安全內(nèi)化為文明修養(yǎng)，這才能根本解決問題?！帮L乎舞雩，詠而歸”，秉承著禮讓之傳統(tǒng)，希望我們的校園里處處充盈的是文明之風，融洽之意，并能化解社會的戾氣，減少悲劇的發(fā)生，而不是彌漫著血腥與眼淚。宣傳想要深入人心，必先能引發(fā)觸動。但知道之力有限，安全事故頻現(xiàn)。每每發(fā)生事故，當事人無不痛哭流涕，悔不當初?！爸馈币哌M內(nèi)心、融入血液、深入靈魂，則需感性認知來做引擎。而這些，不正是安全教育的目的嗎？也許有人說，觸目驚心的宣傳會引起一些學生的不適?，F(xiàn)實不會因提示的溫馨就變得含情脈脈。在想搶紅燈時，那個提起腳又放下的猶豫瞬間，正是這種“不適”形成的條件反射。（996字），莫拒圖片校園里“交通安全宣傳教育”櫥窗里慘烈的車禍現(xiàn)場圖片，使人見之凋朱顏。在這里我們能看到生命的脆弱和短暫，也能感受到上天的公平與吝嗇——它公平地給每個人僅且只有一次的生命?！皻纭钡囊饬x，我想就是給人們以告誡，讓人們提高自我防范意識。不可否認，那些警醒人們的血腥的畫面直接呈獻給少年兒童的確有些不妥，但作為高中生的我們已經(jīng)成年，就要敢于面對。面對那些殘酷的圖片，無論是逃避還是嘆惋，都不如直面那些慘痛的畫面，痛定思痛，學會敬畏生命，學會對自己、對他人負責。不僅如此，許許多多高中生極有可能親自見過車禍的現(xiàn)場，何況是照片呢？如果不痛不癢地改成漫畫等“溫馨提示”的方式，高中生不僅難以產(chǎn)生興趣，而且會嗤之以鼻，也達不到宣傳的目的。許多同學交通觀念冷漠，平日里闖紅燈也是家常便飯，如果不親眼見到慘烈的車禍場面，遑論從內(nèi)心深處產(chǎn)生真正的交通安全意識呢？也許這些高中生就會成為將來的“中國式過馬路”群體中的一員！高中生對漫畫式的車禍場景的確難以真正產(chǎn)生心理觸動，為何不直接使用真實的車禍場面照片呢？讓學生走近真實場景，加深印象，這樣才能達到教育目的，保證自己在以后的交通行駛過程中規(guī)規(guī)矩矩距地按照交通規(guī)章制度進行。的確，那張真實的照片已經(jīng)包含著一個甚至好幾個家庭慘劇了，真實的照片用真實告訴讀者：請驚醒！這是真的！請你注意交通安全！回過頭來看，該校校長肯定是懂得教育理論的人，他掛出真實的車禍照片，他的內(nèi)心又多么無奈，對高中生的安全問題又是多么重視！寓言家伊索認為：災難能證明真實。其實，與真正的交通事故那一瞬的飛來橫禍和車毀人亡相比，幾張圖片又算得了什么呢？我們不再是內(nèi)心脆弱的小學生，我們有對社會現(xiàn)實基本的認識和判斷。當我們邊走邊低頭刷著朋友圈，或者用搖滾震顫我們的耳腔時，可有一個人想起他曾經(jīng)接觸過的交通死亡數(shù)據(jù)？我們明天還會成為駕校學員和高速路上的駕駛者。小王的出發(fā)點又何嘗不好？賞心悅目的校園，溫馨和諧的社會是我們共同期待的。不要讓悲劇鑄成時再去反省，讓我們今天面臨盡可能真的真實，去避免明天的殘酷現(xiàn)實吧。這引來的不少同學和家長的異議，甚至引起了一定的社會關注。這種看法不無道理。作為學校學生會的宣傳部長，我參與了這次宣傳的整個策劃和實施過程。在整體效果合成之后，我們又邀請了不同專業(yè)機構給出了獨立的評估意見。小王同學的看法代表了相當一部分同學和家長的意見。大家輕輕松松走過櫥窗，開開心心觀賞展覽，這個過程可以產(chǎn)生潛移默化的教育效果。只有敢于直面慘烈的人，才能成為一個民族未來的脊梁。因為，我們會直接用一種“卡通”的形式反映交通安全這一問題。常態(tài)往往會讓我們變得麻木，雖然我們都知道安全重于泰山?！岸谩笔切W生都能做到的事情。驚心是我們宣傳的起點，警醒是我們希望產(chǎn)生的心理過程，行動才是我們追求的結果。但是我們建議，反對者批評之前可以做些調(diào)查和了解。楊柳自有楊柳的灑脫，青松自有青松的壯美。，寫一篇作文。，那么，我們就應提取這幾則材料的共性，確立主題。面對風雨，我們要堅信：黑暗過后是黎明，寒冬過后是陽春。螃蟹在樹林里迷了路?！币螅?，或擴寫螃蟹問路的故事，或書寫自己的生活感想，或議論社會現(xiàn)象，寫一篇文章，體裁不限。（3）沒有正確的態(tài)度，一味責怪別人指導錯誤，是無濟于事的。2.（2009浙江寧波）閱讀下面材料，自選角度，自擬題目，寫一篇不少于600字的文章。（2）要敢于嘗試，敢于冒險，敢于改革。到達目的地，一切妥當之后，父親問三個兒子：“你們看到了什么呢？”老大回答說：“我看到了我們手中的獵槍、草原上奔跑的野兔，還有一望無際的草原?！倍先幕卮鹬挥幸痪湓挘骸拔抑豢吹搅艘巴谩Ｋ悸放e隅、人類社會生活中選擇相關素材，用散文的筆調(diào)展示自己獨特的發(fā)現(xiàn)和認識。可用論據(jù)很多，比如夸父逐日、小貓釣魚、牛頓的蘋果落地等。啊，她的眼中只有你，你是媽媽的孩子，是媽媽今生最愛的寶貝。啊，你是那彎月牙泉，是一方綠洲，是唯一救他性命的清水。近視鏡前，是一篇篇密密麻麻的小字，可老師還是一眼就看到了你，畫上一個醒目的圓圈。（三）“你”到底是什么？你是尋找，還是等待？是信念，還是目標？是追求，還是需要？你是電，你是光，還是專注的眼神？那么，聰明的讀者，我的“你”又在哪里呢？窗外是喧鬧的鑼鼓和熱烈的空氣，燈紅酒綠的世界吸引著人們的雙眼，誘惑著人們的心靈，我卻守著一杯清茶，沉浸在桌上的書本里。那么，如何準確選擇切入點，寫出一篇使人眼前一亮的優(yōu)秀作文呢？題型特點材料作文，就是根據(jù)所給材料和要求來作文。材料作文包含的內(nèi)容很廣泛，根據(jù)題目的要求，可以寫成記敘、說明、議論等各種文體，甚至有的要求寫一篇的讀后感，有的要求根據(jù)材料自選角度寫議論文，有的要求根據(jù)圖畫、畫表寫一段說明文字，還有的要求以提供的材料為開頭續(xù)寫或根據(jù)材料擴寫、縮寫。2．理清內(nèi)容，選擇文體在整體理解材料內(nèi)容的基礎上，根據(jù)題目要求和表達需要，可以選擇記敘、抒情、寫景、議論等表達方式，也可以采用童話體、科幻體等想象體裁。，中心明確；議論要觀點鮮明，論據(jù)充分；說明要完整準確，表達清晰；想象則要大膽奇特，但要符合生活實際，不可胡思亂想。這樣，一篇符合材料要求的精美就完成了。思考所給材料，是文字的還是圖畫的，是單則還是多則的，是比喻性的還是哲理性的。材料作文所提供的材料的和形式是多種多樣的，或是寓言故事、歷史事實，或是詩歌、漫畫、名人名言，或是最近發(fā)生的事件、報刊上刊登的新聞等等。第五篇：材料作文寫作指導材料作文寫作指導材料作文所列舉之“材”只是現(xiàn)實社會中的“滄海一粟”。蕭瑟的初冬，冷清的街道，“刷——刷——”，是清潔工在揮動掃帚，你在小，他也不會放過你。啊，你是一只蟲子，與樹葉的顏色相同的蟲子，透過層層葉子，你仍被發(fā)現(xiàn)，因為鳥的眼中只有你。啊，你是導航燈，是小漁船唯一的救世主。啊，你是一條小魚，是孩子們最好的嬉戲伙伴。、文學作品中取材，通過一兩件事，用細致的描寫和動人的情節(jié)，反映“專注”這一話題?！睂忣}點撥———專注、心無旁騖或盯緊目標等。”老二回答說：“我看到了爸爸、大哥、弟弟、獵槍、野兔，還有茫茫無際的草原。，寫一篇不少于600字的文章，文體不限，他題目自擬。他們想到越國去居住，于是有人對他們說：“你們將會貧困不堪了。（2）提建議要有真誠的態(tài)度。思路點撥從螃蟹角度看：（1）沒有正確的方向，很難達到目標?！斌π纷吡死习胩欤€是沒走到河邊，后來，螃蟹又遇見了青蛙，指責說：“你害得我好苦，走了半天還是沒有見到河的影子。③在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。①花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。太陽落山了，這個人還沒有走回來，因為走得太遠，他累死在路上了。材料主題——要善于發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，為自己喝彩。（1）材料文體多樣（2）文體形式開放——讀懂材料 把握主旨寫作指導，那么，你就可以圍繞這一點確立主題，進行寫作。我們更希望我們同學成為交通安全傳播的種子，用自己的方式去警策那些在交通安全上掉以輕心的人。因此，我們渴望通過這次宣傳能夠帶來執(zhí)行力。有人邊開車邊打手機，有人不停地變道，有人違規(guī)超車，也有人飆車，甚至有香港人跑到大陸來飆車。我們所渴望的是給同學們帶來心靈的警醒，而不僅是視覺帶造成的驚心。如果我們是一所小學，那么，在這里，我，相信還有我們的高校長，我們，都不會就這一件事進行討論。如果我們連基本的生活真相都不能直視、不愿直視、不敢直視，那么即使教育產(chǎn)生了效果又當如何？那樣，我們只能教育出來一些溫室的花朵。他們的出發(fā)點是簡單的觀看過程中的輕松愉悅的體驗?！敖o圖給真相”這個欄目是我們花費時間和精力最多的一個欄目，因為在今天這個讀圖時代，在各欄目中它的影響力是最大的。因此，我們在作圖片篩選的過程中，是征求了心理專家和攝影家多個方面的意見的。他們把各種血淋淋的災后現(xiàn)場圖片直接展示在鏡頭之前，其實是給國民造成了某種心理傷害的。無論是誰參與這場討論，我都會堅定地站在我們高校長的一邊，堅持認為驚心才會換來警醒，有了警醒才會產(chǎn)生教育效果。不同的是，今年我們學校的安全教育主題是“交通安全教育——用驚心換來警醒”。而正值高中階段、具有了獨立民事行為能力的我們，其教育的必要性和價值就遠在小學生之上。溺水而亡者實多，蹈火喪生者蓋寡。更何況，我們僅僅是校園的學生嗎？不，不是。但每當我親眼見到那些若無其事擅闖紅燈的少男少女時，每當我想起那些專車司機一邊開車一邊接打電話時，我忍不住懇請校方：請果斷張貼這些圖片，讓我們直面慘淡的真實吧！誠然，漫畫是溫馨的，他有柔美的線條和略顯驚恐的面部勾勒，還有交警親切耐心的提示，和小朋友誠摯的歉意和悔改。對比國外，瑞典幼兒２周歲時就開始對他們進行交通安全教育，使他們掌握交通法規(guī)最初步、最基本的知識；丹麥孩子８歲時，就具備了相當強的安全意識，知曉安全過馬路等常識。不要以為一些漫畫就可以解決問題，漫畫只是虛構的情景，很難觸動讀者的內(nèi)心，讓人難以感受到鮮活生命被猛于虎的車禍奪走的強大沖擊力。這種“溫馨提示”可能對小學生而言有一定的道理，但是，我以為在高中做安全教育宣傳活動還是直接放真實的照片為好?？纯磮D片中的慘劇，為自己的安全行為套上一個“緊箍咒”，時刻提醒自己、約束自己的不當行為，這就是善待和珍惜生命 的一種有效途徑，當然也是對家庭和社會負責任的表現(xiàn)。香港、韓國等地的香煙盒子上哪些圖畫